臨死前的嚴監(jiān)生

1、臨死前的嚴監(jiān)生 教案及反思教學(xué)過程：一、游戲?qū)?.課前小游戲猜猜他是誰。要求：老師說詞語，學(xué)生猜人物。師：大鬧天宮孫悟空 打虎英雄武松神機妙算諸葛亮 你是怎么才出來的？生：這些都是人物鮮明的性格特點。2.今天我們來學(xué)習(xí)吳敬梓寫的一個片段。板書：臨死前的嚴監(jiān)生 他又是怎樣的一個人呢？學(xué)生齊讀課題。師:“監(jiān)生”什么意思？“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的。師：你是怎么學(xué)習(xí)的？生：書中課下注釋中學(xué)習(xí)的。師：老師這還有幾個詞語你能說出他們的意思嗎？出示課件：再不回頭 一聲不打一聲 哥子 郎中師：指名學(xué)生解釋。師：結(jié)合文中課下注釋理解詞語是我們學(xué)習(xí)古代白話文的方法。師

2、:同學(xué)們仔細觀察課題中有兩個字很相近？生：“臨”和“監(jiān)”兩個字相近，說區(qū)別。師：板書。生：書空寫。師：出示本課要求會書寫的兩個生字“侄、郎”。生：書寫時需要注意的地方。師：這幾個字是我們這片篇課文中要求會書寫的生字，同學(xué)們拿出生字本來每個生字寫兩遍。寫完同桌互相評價。寫得好的獎勵，寫得不好的提示一個建議。生：同桌同學(xué)評價書寫生字的情況。師：老師相信經(jīng)過同桌的評價同學(xué)們的生字寫的更好。3.嚴監(jiān)生到底是個什么人物。讀讀課題底下藍色方框里的閱讀提示。生：（自由讀提示）師：嚴監(jiān)生是哪里的人物？生：是儒林外史中的人物。師：是的，這是一部寫于清朝的諷刺小說，它的作者叫（師生齊說：）吳敬梓師：我們還讀明白了

3、嚴監(jiān)生在小說中是個什么的人？一起說生：很有錢的人。師：老師這也搜集到一些資料記載：出示課件：“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。” 學(xué)生齊讀。誰能來形容一下他多么有錢？（家財萬貫??！富得流油??！富可敵國?。。┦前?，在那個時代，10兩銀子，就夠一個普通人家一年的用途了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴監(jiān)生絕對是個（大富翁，大富豪、家財萬貫、富可敵國。）二、初讀課文，了解內(nèi)容1.文中的嚴監(jiān)生又是怎樣的一個人物呢？出示課件：（1）要求：老師指名學(xué)生讀課文，讀準字音，讀通順，其他同學(xué)傾聽并指出錯誤的地方糾正并接著讀。（2）思考：課文講了臨死前的嚴監(jiān)生什么事？2.交流讀書情況：三、感受嚴監(jiān)

4、生的外部形象1.出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。誰能用一些詞來形容此時的嚴監(jiān)生？（感受病重）（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲、危在旦息、無可救藥等）齊讀句子。思考：已經(jīng)奄奄一息了，為什么總不得斷氣？生：有事放心不下。2.有什么事放心不下？四、感受他的心情1.所以我們自然的把目光投向了他從被單里伸出來的兩根指頭。請你把兩個指頭寫在黑板上，抽生上臺板書：兩個指頭。師：按一般人的想法，一個人到了生命的盡頭，念念不忘的會是什么？生：親人朋友生：還有金銀珠寶么拿出來。師：是啊，嚴監(jiān)生身邊的人也是這么想。所以面對著兩

5、個指頭，大侄子猜中了嗎？生回答并板書：兩個親人師：那二侄子猜什么？生回答并板書：兩筆銀子師：奶媽猜什么？生回答并板書：兩位舅爺2.這三個人有沒有猜中？我們能從哪些句子一讀就明白！生：讀句子1：他把頭搖了兩三搖。2：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。3：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。3.同桌合作讀：一人讀猜測，一人讀嚴監(jiān)生的反應(yīng)?？纯茨愕睦首x是否能讓同學(xué)們仿佛看到嚴監(jiān)生。4.師生合作：師：我來當三個人的猜測。你們當嚴監(jiān)生出示課件：抽生1分角色朗讀：（看誰的朗讀能讓我們?nèi)缫娖淙耍煟憾澹皇沁€有兩位親人不曾見面？生：他把頭搖了兩三搖。師：已經(jīng)命懸一線了怎么讀

6、？（師生再次對讀，生進步）師：抽生分角色朗讀：師：二叔，莫不是還有兩筆銀子放在那里沒有吩咐明白？生：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。師：讀得很好，可是還沒有讀到他的心里去。大侄子猜不著，二侄子又猜不著，你說他心里會怎么想？生：心理著急師：生再讀-齊讀。師：這時候，奶媽來了。（讀句子：老爺，）生：聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。師：嚴監(jiān)生這時候把眼閉著搖頭，什么感覺？生：已經(jīng)到了絕望的地步了師：已經(jīng)到了絕望的地步了，。是這個意思，他聽了這話。預(yù)備讀。（生齊讀句子）5.把三個句子都打到大屏幕上，你讀著讀著有什么發(fā)現(xiàn)。生自由讀師：我們發(fā)現(xiàn)，嚴監(jiān)生從頭到尾一直在干什么？

7、（一直搖頭）師：既然都是寫搖頭，那我這樣寫好嗎？（課件出示對比）他就把頭搖了兩三搖。 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。他就搖了搖頭。 他又搖了搖頭。 他還是搖了搖頭 6.我們再來看看作者寫的這三個“搖頭”，到底妙在哪里？咱們先把句子劃下來。然后你再仔細地讀一讀，比較一下，把你感受到的作者作者寫這三處“搖頭”的妙處寫下來。就寫在句子的旁邊。寫完同桌交流討論交流：生：他寫得很詳細，很生動?！八褍裳郾牭玫瘟飯A”寫出他眼睛睜得很大了。如果只寫他搖了搖頭。就不夠形象。師：讀著這樣生動的描寫，你的眼前仿佛生：看到活生生的嚴監(jiān)生

8、一樣。師：還有哪些不一樣的看法？生：寫出了他的著急。師：哪些地方看出來？生：從他三次的搖頭我感受到他心理非常著急。:師：剛才那位同學(xué)說的是把嚴監(jiān)生的樣子寫活靈活現(xiàn)地描寫出來，現(xiàn)在這位同學(xué)把他的心情也描寫出來，你們說描寫得妙不妙？7.我們把這三句話聯(lián)系起來，你可能會有新的發(fā)現(xiàn)。生：第一次大侄子沒有猜到時，他把頭搖了兩三搖，心里很著急；當二侄子猜不到時，把頭又很很搖了幾搖，他有些失望了；當奶媽還是猜不到時，他把眼閉著搖頭，他就絕望了。師：也就是說，作者不僅寫出了心情，還寫出了心情的過程。寫出了他的心情從一開始伸著兩個指頭到左后走向絕望的歷程給描寫出來了。千言萬語盡在搖頭中。再讀這三句“搖頭”。生：

9、（齊讀句子）五、感受他的吝嗇1.頭不聽地搖。手還是指著。他真是有事放不下啊。師：還是趙氏明白他的心思。（師引讀，抽一生讀趙氏說的話）全班齊讀： 眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。2.剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時段了氣”。你從這里讀懂了什么？生：嚴監(jiān)生如釋重負，就安心地死了。師：讓他念念不忘的是什么？（兩莖燈草）生回答并板書：兩莖燈草師：你說兩莖燈草能值多少錢？可是在嚴監(jiān)生心里呢？生：比生命還重要。師：這兩莖燈草燒的不僅僅是油一起說也燒著生：他的生命。師：他真是太吝嗇了！師板書吝嗇3.嚴監(jiān)生放心地走了，你會對這樣的嚴監(jiān)生說什么?(小氣鬼、愛財勝過愛命、節(jié)約)節(jié)約是好事，但要

10、有個度，不要過分。六、教師總結(jié)。1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？2.是啊，就是這些小小的動作和神態(tài)的細微變化卻讓我們看到了活靈活現(xiàn)的嚴監(jiān)生的樣子、心情，真不愧是描寫人物的經(jīng)典啊!七、練習(xí)出示課件：要求：可以按老師的提示完成練習(xí)。八、作業(yè)：儒林外史著作中還有很多鮮明個性的人物，如：范進、周進等課下有時間和我們的父母讀一讀這部作品。板書設(shè)計臨死前的嚴監(jiān)生兩個指頭兩個親人 兩筆銀子 兩位舅爺兩莖燈草吝嗇教學(xué)反思臨死前的嚴監(jiān)生這個片段節(jié)選自儒林外史第五回，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的刻

11、畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作。我是從兩三個方面進行教學(xué)的，第一是字詞的教學(xué)，從課文閱讀提示中和老師補充的材料中了解嚴監(jiān)生是一個很有錢的人。第二感知課文，細讀文本，通過抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。1.體會嚴監(jiān)生的病重?！皣辣O(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭?！?這些直接描寫去體會嚴監(jiān)生的病重。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚?！?.是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測和嚴監(jiān)生的反應(yīng)，體會嚴監(jiān)生的吝嗇。重點研讀描寫嚴監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴

12、溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監(jiān)生從急切到絕望的心理變化。3.感悟他的吝嗇。第三總結(jié)寫法，學(xué)以致用。在教學(xué)中，我從以下幾點體現(xiàn)：一、字詞教學(xué)，從課文閱讀提示中和老師補充的材料中了解嚴監(jiān)生是一個很有錢的人。1.臨死前的嚴監(jiān)生是一篇古典諷刺小說。這篇文章的語言表達很有特點。首先是古典白話文和現(xiàn)代白話文在表達上有很多不同之處。理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語，例如：“再不回頭”“一聲不倒一聲”等。理解一些通假字，如：“已后”、等。理解了詞語之后，書寫文中要求會書寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生讀課文。在初讀這一環(huán)節(jié)，我就安排了學(xué)生指名讀，并接讀目的是為了讀通課文。學(xué)生說課

13、文主要內(nèi)容感知課文。學(xué)生和老師配合得很好。2.搜集課外資料，豐滿人物形象。 在上課時，我就讓學(xué)生讀了課文題目下的閱讀提示使他們知道嚴監(jiān)生是儒林外史中的人物，是一個有錢人，通過老師補充嚴監(jiān)生的背景資料，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。了解他的家庭背景，知道他是非常富有的人，為的是在教學(xué)感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。二、細讀文本，通過抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。1.感知課文，在學(xué)習(xí)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學(xué)生想想嚴監(jiān)生樣子。思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個

14、指頭代表的到底是什么呢？2.“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”教學(xué)時課件單獨把這三句出示出來與老師出示的三次很平淡的搖頭對比，通過學(xué)生的討論交流體會作者用神態(tài)、動作的描寫方法刻畫人物心理。體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生從著急到絕望的心情。在教學(xué)中通過朗讀一次比一次著急這樣一個過程讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生聽到眾人猜測后的反應(yīng)得較好體現(xiàn)出來了。3.感受人物形象。 趙氏猜對嚴監(jiān)生心思后學(xué)生通過讀嚴監(jiān)生的反應(yīng)的語句和學(xué)生對嚴監(jiān)生的評價吝嗇

15、、愛財如命, 也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)生通過老師這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。三、感知寫作方法，學(xué)習(xí)借鑒。 課堂上設(shè)計小練筆，采用動作或神態(tài)描寫，刻畫一個人物，通過觀察圖中的人物根據(jù)教師的提示完成練習(xí)，要求突出她的性格，學(xué)生盡情發(fā)揮，學(xué)以致用。學(xué)生都能用自己觀察的動作、神態(tài)及自己的想象刻畫人物性格。四、總結(jié)這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說儒林外史，像這樣選自經(jīng)典名著的文章還有很多。在本課的教學(xué)中既讓學(xué)生理解了課文，又讓學(xué)生演示主要人物的經(jīng)典動作，還能掌握寫法，真正地激發(fā)他們的閱讀興趣。教學(xué)不足之處：1.古文讀法不夠重視這是一篇古典諷刺小說，和現(xiàn)代白話文不一樣。讀的時候特別要注意體現(xiàn)字正腔圓，讀出古文的韻味。我在教學(xué)中沒有注意這一點。在初讀的時候?qū)W生讀的比較流利，我沒有評價。如果能在這里引導(dǎo)學(xué)生注意讀古文的方法，讀出古文的味道來。學(xué)生在接下來讀古文的時候，學(xué)生也會運用到這種方法。2.評價實效不高。課堂的亮點應(yīng)該是生