思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要：思維導(dǎo)圖又被稱之為“心智圖、樹狀圖，是一種新型的思維工具。思維導(dǎo)圖與人腦的神經(jīng)細(xì)胞相似，以某一-點(diǎn)作為中心，向外散發(fā)出很多線條，最終逐漸形成一個(gè)放射性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)?；诖?，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可最大限度提升了課堂閱讀的教學(xué)效果，以及提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);運(yùn)用中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-06-035引言隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，更注重對(duì)學(xué)生掌握正確閱讀方式的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種新型

2、的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，整理學(xué)生的記憶思路，建立一套完善的英語(yǔ)閱讀理解體系，提高學(xué)生對(duì)文本的閱讀學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力產(chǎn)生實(shí)效性的進(jìn)步。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀梳理目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意。首先，受教育評(píng)價(jià)取向的影響，教師把大局部時(shí)間花在考試上，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。其次，由于英語(yǔ)課時(shí)的限制，教師把注意力集中在教材上，注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的閱讀活動(dòng)和討論相關(guān)話題。再次，一些教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的、過時(shí)的教學(xué)方法，這限制了學(xué)生閱讀能力的開展。而初中學(xué)生所面臨的問題可以歸納為以下幾個(gè)方面：第一，

3、局部學(xué)生詞匯貧乏，語(yǔ)法根底知識(shí)差，而這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能理解閱讀材料，不能正確、快速地完成閱讀任務(wù)。第二，局部學(xué)生缺乏閱讀策略，造成了時(shí)間的浪費(fèi)和英語(yǔ)課堂閱讀成績(jī)的不理想。第三，缺乏系統(tǒng)地閱讀指導(dǎo)，很難培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，難以獲得積極的閱讀體驗(yàn)，如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)是教師面臨的一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的問題。二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用一巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣閱讀教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟具有關(guān)鍵的作用，能夠豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，將語(yǔ)言的功能與價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。然而傳統(tǒng)強(qiáng)行記憶思想與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)理念南轅北轍，初中英語(yǔ)閱讀效果并不理想。面對(duì)新課程的要求，教師就可充

4、分借助思維導(dǎo)圖這一工具，將英語(yǔ)閱讀文本直觀，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來(lái)，使得枯燥的英語(yǔ)閱讀材料變得更加直觀生動(dòng)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。例如，在閱讀“We'retryingtosavetheearth時(shí)，教師在開展閱讀教學(xué)之前，就結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制作了清晰的思維導(dǎo)圖課件，將閱讀內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此作為課前導(dǎo)入。如此一來(lái)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖工具，就可對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，不斷增加繼續(xù)閱讀的興趣。二運(yùn)用思維導(dǎo)圖穩(wěn)固閱讀學(xué)習(xí)成果通過在閱讀之前和閱讀過程中，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生對(duì)文章主題更好的進(jìn)程掌握，理解了文章的整體框架與細(xì)節(jié)，對(duì)文章脈絡(luò)也進(jìn)行了較

5、好的梳理。但是在閱讀結(jié)束以后，如果能夠繼續(xù)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，進(jìn)一步開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)、那么會(huì)促使學(xué)生能夠更為有效地把握閱讀文章的主旨與細(xì)節(jié)等，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加拓展，也大大提升了課堂閱讀學(xué)習(xí)后延伸學(xué)習(xí)的效果。比方，在對(duì)“Colors單元知識(shí)進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生圍繞“colors進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，可以要求在閱讀結(jié)束以后，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)其所繪制的成果進(jìn)行介紹。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)其理解過程進(jìn)一步梳理，也能獲得其他學(xué)生從不同角度對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。通過該種方式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)完善思維導(dǎo)圖設(shè)置，提升其繪制水平。此外，經(jīng)過該環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于該單元的主旨能夠更加全面地了解，可以將color與人的性格等各

6、方面因素結(jié)合，深化其學(xué)習(xí)成效。三運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力在英語(yǔ)閱讀理論的閱讀模式中，有一種叫作圖式理論的閱讀模式。此模式立足于認(rèn)知心理學(xué)，認(rèn)為人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以圖示的形式儲(chǔ)存在記憶中，最終形成一個(gè)大的圖示網(wǎng)，促使讀者產(chǎn)生主動(dòng)猜測(cè)和證明的閱讀行為，是讀者和閱讀文本相互作用的過程，讀者必須利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)篇信息構(gòu)建完整的閱讀領(lǐng)悟。圖示理論在閱讀研究領(lǐng)域是一種影響較大、解釋力較強(qiáng)的理論，思維導(dǎo)圖是圖示理論的表達(dá)形式之一，因此教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，將復(fù)雜的單詞根據(jù)各項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖的主干和分支將單詞記憶簡(jiǎn)化，幫助

7、學(xué)生理清記憶思路，使學(xué)生掌握獨(dú)特的記憶技巧，提高學(xué)生的閱讀翻譯能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握根本的語(yǔ)法運(yùn)用方式，使學(xué)生能夠?qū)⑺槠瑔卧~和句式連接起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)法運(yùn)用指導(dǎo)時(shí)，可以將學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)利用思維導(dǎo)圖整理歸納出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行大量的解答訓(xùn)練和情境對(duì)話，使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中得到語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充，能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠聯(lián)系思維導(dǎo)圖中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建對(duì)閱讀文本整體的理解，達(dá)成滿意的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不同階段，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生更加明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，構(gòu)建起閱讀內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使其對(duì)閱讀要點(diǎn)的記憶更加深刻

8、，顯著增強(qiáng)其閱讀英語(yǔ)知識(shí)的效率，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提升。所以，教師在實(shí)際開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其教育價(jià)值所在，切實(shí)增強(qiáng)初中生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)【1】陳強(qiáng).思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用J.當(dāng)代家庭教育，202129：170.【2】藺永學(xué).淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用J.當(dāng)代家庭教育，202129：175.【3】李娟.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用J.寧夏教育，202110：48-50.猜你喜歡思維導(dǎo)圖運(yùn)用初中英語(yǔ)基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究成才之路(2021年2期)2021-02-16基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28初中英語(yǔ)文學(xué)小組合作閱讀課例探究福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28“思維導(dǎo)圖在童話教學(xué)中的運(yùn)用閱讀教學(xué)研究(2021年12期)2021-02-14趣味教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用科教導(dǎo)刊·電子版(2021年35期)2021-04-23在中學(xué)生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的有效嘗試廣西教育·B版(2021年6期)2021-08-10析體育課堂教學(xué)中場(chǎng)地器材運(yùn)用的有效性課程教育研究·中(2021年12期)2021-02-27小