6最后的姿勢學(xué)案

1、20142015學(xué)年第一學(xué)期 潤州實驗小學(xué)片區(qū)六年級語文學(xué)案6 最后的姿勢學(xué)校 班級 姓名 【教學(xué)目標(biāo)】：1、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，尤其注意“凹”的寫法，認(rèn)識2個二類字。聯(lián)系課文語境，結(jié)合生活經(jīng)驗、課本插圖等理解“廢墟、坍塌、震撼、詮釋、生死攸關(guān)”等詞語的意思，會用“生死攸關(guān)”造句。3、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。【教學(xué)重難點】1、重點：通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮

2、釋。2、難點：能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。第一課時 作業(yè)評價 【課時目標(biāo)】：1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，尤其注意“凹”的寫法，認(rèn)識2個二類字。聯(lián)系課文語境，結(jié)合生活經(jīng)驗、課本插圖等理解“廢墟、坍塌、塌陷”等重點詞語的意思。3、初讀文本，理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。4、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、把生字寫正確，完成課本第33頁鋼筆描紅，尤其注意“凹”字書寫時要按正確的筆順?！鞍肌弊譃楠汅w字，筆順為： ，部首檢字法查 部。2、根據(jù)拼音寫詞語

3、。 tán qin qi2008年5月12日下午，（ ）老師在教室上課，忽然，樓房搖 晃起來，地震！在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師用自己的身體護住了四個學(xué)fèi x zhèn hàn 生（ ）里，人們（ ）了：他趴在課桌上，后腦被樓板砸得 shn o （ ）下去，血肉模糊，身下的學(xué)生都還活著 ！在生死攸關(guān)的時刻，他用quán shì自己的生命（ ）愛與責(zé)任的師德靈魂 。3、讀熟課文，能用一句話概括課文的主要內(nèi)容?！痉椒ㄌ崾尽繉懭说奈恼伦プ≈饕录菏裁磿r間，誰在什么地方干了什么，結(jié)果怎樣？ 二、當(dāng)堂訓(xùn)練：1. 聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際

4、寫出下面詞語的意思：廢墟 坍塌 2、文中47自然段對地震過程中的環(huán)境描寫有何作用？ 三、鞏固練習(xí) 摘錄文中三處描寫譚千秋老師最后的姿勢語句，請你選擇兩個關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱睦斫狻?理解： 第二課時 作業(yè)評價 【課時目標(biāo)】：1通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。感受譚老師忠于職守、舍己救人、大愛無疆的崇高精神。 2能夠體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。 3有感情地朗讀課文。一、溫故預(yù)習(xí)：1、聽寫生詞： 2. 聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際理解下面的詞語：震撼 詮釋 生死攸關(guān) 二、當(dāng)堂訓(xùn)練：1.譚千秋老師被推薦為2008年感動中國人物，請你為他寫一段頒獎詞，要

5、求結(jié)合譚老師的生平和地震中的表現(xiàn)。 2、課文為什么以“最后的姿勢”為題？ 三、鞏固練習(xí)：短文閱讀地震中的父與子1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的教學(xué)樓，已經(jīng)變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“兒子，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣之后，他猛地想起自己經(jīng)常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一樓的西南角，他疾走到那里，開始動手。在他清理挖掘時，不斷有孩子的父母急匆匆

6、趕來，看到了這片廢墟，他們痛苦并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望的離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直的看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定地回答，他便埋頭挖著挖著。救火隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧！”“你是不是來幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，

7、沒人在來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。在第38小時，他突然聽見地下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說 我爸爸還活著就一定來就我，也 能就出大家， 你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們都沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼救 ：“這里有14個孩子，都活著！快來人！”過路的幾個人趕緊上前來幫忙。50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。父親聲音顫抖的說：“出來吧，兒子”“不！爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！本瓦@樣14個孩子，奇跡般的獲救了。這對了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難之后，無比幸福的緊緊擁抱在一起。1、寫出下列詞語的近義詞。安頓（）昔日（）嘆息（）2、在文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。3、用“ ”畫出對父親在救兒子過程中外貌刻畫的句子，這里所起的作用是 。4、文章對兒子的描寫主要抓住