《有趣的漢字》課堂教學(xué)實例與分析

1、留給學(xué)生觀察的空間,相信學(xué)生的觀察水平學(xué)校：棲霞區(qū)八卦洲中央小學(xué)執(zhí)教：朱痢痢?有趣的漢字?課堂教案實例與分析師：課一開始出示古人類圖片,學(xué)生認知小朋友們,看看圖片里的這些動物,你們知道他們是誰嗎？生：自由的猜想猩猩、類人猿、猿人師：很多小朋友都說對了.他們呀,是我們?nèi)祟惖淖嫦纫还湃嗽?我們都稱他 們是古人類.分析：圖片欣賞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生通過觀察自由表達自我的認識.為進一步了解古人類文明,古人類文字一象形字作好鋪墊.師：那你們想不想更多的了解古人類呢？生：想！師：多媒體展示古人類生活圖片在很久很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一起.他們看到了許許多多的東西,遇到了許許多多的事情.

2、并且 他們還學(xué)會了用一種方法記錄下這些事物.多媒體展示一組象形字一師：老師這兒就有一組古人類記錄的符號,猜猜看,你們能看出我們的祖先都 記錄了什么事物嗎？生議論、觀察、猜想.學(xué)生甲：老師我覺得第一個符號好似我們畫過的太陽,它是不是就是太陽呀？學(xué)生乙：老師我認為第四個符號表現(xiàn)的是“火.師：你是怎么看出來的？學(xué)生乙：我看過火燃燒的樣子,火苗向上升,尖尖的,就像這個符號.分析：發(fā)揮學(xué)生的想象力,細致的觀察水平,讓學(xué)生暢所欲言,擴展了學(xué)生 的自我展現(xiàn)空間.師：小朋友們都說的很好,這些符號分別表示的是這樣幾種物體：日、月、水、火、目、山.師：在剛剛的發(fā)言中老師感覺到很多小朋友似乎發(fā)現(xiàn)了這些符號的共同特點

3、, 這不,老師已經(jīng)將這些符號所表現(xiàn)的物體以及表示的漢字都排列出來了.動腦 筋,互相比擬,你能看出這些符號有什么特點嗎？1 / 7多媒體根據(jù)實物一古文字一今文字的順序出示“日、月、水、火、目、山生觀察,小組討論.學(xué)生甲：老師我看出來了,這些符號像是畫畫一樣.和它所表現(xiàn)的物體很像.學(xué)生乙：老師我覺得這些符號和它所表示的漢字有些像.分析：教師在這一階段呈現(xiàn)了表形對象、象形字及今文字,引導(dǎo)學(xué)生相互比 較,學(xué)生在比照觀察中慢慢了解了象形字,對象形字的特征有了初步的熟悉. 在表達的過程中體驗象形文字的美,并對這一文字留下了較深刻的印象.師：小朋友們觀察很仔細,這些既像畫又像字板書的符號也有和它本身特 點很

4、相似的名字哦,他們就是有趣的“象形字.板書我們現(xiàn)在用的漢字 就是在它的根底上開展來的.分析：學(xué)生在了解象形字特征之后,熟悉象形字這一新的名詞,不僅有利于 知記,而且也有利于學(xué)生理解這一新名詞.師：這么有趣的象形字,他們都是我們祖先勤勞、智慧的結(jié)晶.小朋友們是不 是也想來寫一寫？生：很活潑,躍躍欲試臨摹象形字.師：教師給學(xué)生適當表揚小朋友們,你們覺得象形字有趣嗎？剛剛老師出 示的幾個象形字小朋友們都已經(jīng)會寫了,那你們想不想和古人一樣能夠創(chuàng)造象 形字呢？生：想！師：創(chuàng)造象形字只知道它像字又想畫的特點是不夠的.我們還要進一步了解 它.出示一組象形字和畫的對照圖.引導(dǎo)學(xué)生觀察,象形字和畫的關(guān)系. 生：

5、象形字和畫畫很像,但比畫要簡單.師：如果把它當成畫,小朋友們再來觀察觀察,它是采用什么方法“畫的 呢？生：簡潔的線條師：對,象形字就像我們學(xué)過的簡筆畫一樣,將要表現(xiàn)的事物用線條簡單的畫 下來.板書一簡化的線條畫那么,到底是哪些局部被簡化,那些局部被保 留了呢？對照前面老師出示的象形字誰能舉例說一說.生：老師那個字將山本身的形狀簡單的畫了下來.師：山的形狀是什么樣的,你能筆劃一下嗎？生：示范在空中用弧線和直線簡單的聯(lián)結(jié)成山的形狀.師:畫得真棒,那你還能告訴我們這個象形字將山本身的什么部位簡化了呢？2 / 7生：笑著說山上的樹,山上的顏色師：說得真好,字將山的主要特征保存了下來,而山上的樹,顏色等

6、次要 局部都省略了.其他的象形字是不是也是將他們所表現(xiàn)的物體的主要特征保存 下來了呢？進一步舉例證實：如：弓、爪、雨.師：說一說這些字所表現(xiàn)的實物的主要特征,感興趣的小朋友可以畫一畫.學(xué)生小組議論,表述,實驗師：示范它們的象形字寫法,證實學(xué)生的分析所以呀,我們在創(chuàng)造象形字 時需要注意的一點是抓住物體的主要特征,板書讓我們能認出來就行.其 他的次要局部均可省略.如果我們認不出來你表現(xiàn)的象形字,這就說明你沒有 抓住物體的主要特征.我們來做個游戲證實一下.指導(dǎo)學(xué)生自己表現(xiàn)一個物 體,用簡潔的線條畫出它的主要特征,還可以進行必要的夸張板書然后讓 同學(xué)們猜猜看,看誰掌握了象形字的創(chuàng)造方法.師：展示學(xué)生作

7、品,給與鼓勵.師：說完了象形字與畫的關(guān)系,我們還來看看象形字與現(xiàn)在漢字有什么關(guān)系. 象形字是現(xiàn)在漢字的“祖先,所以我們小朋友現(xiàn)在學(xué)習(xí)的漢字多少有些像古 時候的象形字.出示一組象形字和字的對照圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察象形字和漢字 的關(guān)系.所以,小朋友們在創(chuàng)造象形字的時候,還可以從現(xiàn)在漢字的形狀入 手.但象形字也有和現(xiàn)在漢字不同的地方,你們能看出來嗎？生：討論.形狀相似,但筆畫自由.板書師：學(xué)習(xí)創(chuàng)造象形字,不僅要注意像畫,同時最好也要注意像字.老師這兒有 一組象形字,他們都是用簡潔的線條畫出了所表現(xiàn)事物的主要特征,和現(xiàn)在的 漢字比擬,你覺得哪個更好呢？出示一組象形字,學(xué)生進一步了解象形字 師總結(jié)：寫象形字

8、的步驟：想主要特征一用簡潔夸張的線條畫下來一和漢字比 較,進行修改舉例一水分析：以上重點幫助學(xué)生了解象形字的特征.通過大量的實例幫助學(xué)生了解 了象形字與畫、漢字之間的關(guān)系.層層深入,有利于學(xué)生接受知識的過程.同 時注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察水平,交流水平,語言表達水平. 師：小朋友們現(xiàn)在是不是更了解象形字了呢？下面老師就請小朋友來寫一寫.出示字和相應(yīng)的畫生：學(xué)生寫象形字.依照象形字的特點,學(xué)生之間進行評價.推薦出優(yōu)秀的 作品師：教師展示老師這兒有好幾個小朋友的作品,他們寫的呀都符合象形字 的特征,請小朋友們觀察,它么寫的一模一樣嗎？生：不一樣.師：雖然他們寫的不是一模一樣,但都是對的呀！原來是由

9、于在遠古時代,象 形字也不是一個人,一個地區(qū)和一個時代創(chuàng)造出來的,所以,通常一個字就有 好幾種字寫法.出示幾種寫法的象形字,學(xué)生認知只要表達的對,都是可 以的.小朋友們可以盡情的創(chuàng)造,只要符合象形字的特點就行.分析：在這一階段學(xué)生根據(jù)象形字的規(guī)律自由創(chuàng)造象形字,對前面所學(xué)知識 進行了穩(wěn)固.教師在這里同時提出象形字的寫法并不固定,這樣有利于引導(dǎo)學(xué) 生大膽、夸張的表現(xiàn)象形字,克服對象形字的畏懼心理. 師：那是不是所有的事物都能用象形字表達呢？出示一組字一氣、古、早生：學(xué)生交流這些字不能用象形字表達,他們沒有具體的樣子.師總結(jié)：象形字能容易而準確的表現(xiàn)我們所看過的事物,但對我們沒有看過 的,沒有具體

10、樣子的東西是很難表達的.出示一組字老師這兒有一組漢 字,小朋友們辨一辨,哪些可以用象形字表達,哪些不能,如果能,請你選出 你喜歡的,寫一寫.生：仔細研究,排除非象形字,設(shè)計象形字.分析：學(xué)生在這一階段對象形字的表達范圍有所了解,并通過辨一辨的方法,讓學(xué)生對象形字加以區(qū)分,更加深了學(xué)生對象形字的熟悉.師：巡回指導(dǎo),適當鼓勵,幫助學(xué)生大膽設(shè)計師生共同欣賞、評價.師：古人類創(chuàng)造象形字是想把他們看到的,經(jīng)歷的許許多多事物記錄下來,但 簡單的一個個字并不能完整的表達他們向述說的事情,所以呀,古人類想出了 好方法,用創(chuàng)造象形字的方法創(chuàng)造了一幅幅簡單生動的畫面,向我們表達了一 個個完整的故事.出示古人打獵圖

11、你能學(xué)著古人的樣子用簡單的話表達你 想說的一段話或一件事嗎？分析：最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人類用圖畫形式表現(xiàn)一段話或一件事,在培養(yǎng)他們 興趣的同時,提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛以及對想象、創(chuàng)新的熱情.生：學(xué)生分小組自由創(chuàng)造,師提醒學(xué)生要抓住所表現(xiàn)對象的主要內(nèi)容去表 現(xiàn),次要的局部可省略.作品完成后組記之間互相評價師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們又長了新的見識,原來漢字和畫是一 家.學(xué)習(xí)漢字是不是挺好玩？生：是,老師我覺得學(xué)漢字就像是在畫畫.師：只要多留心,發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,你們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)漢字就像畫畫一樣簡單.下課總體分析：依照新課程改革的理念思想,教育教案的重心已有了新的轉(zhuǎn)變.對學(xué)生能 力的培養(yǎng)已成了我們

12、教育工作者不可推卸的責(zé)任.在教案?有趣的漢字?一課中,我更注重學(xué)生觀察水平的培養(yǎng).讓學(xué)生在 觀察中發(fā)現(xiàn)象形字的有趣,在觀察中發(fā)現(xiàn)象形字的特點,并在此根底上讓學(xué)生 大膽表現(xiàn)自己對古文字的理解,從而進行再創(chuàng)造.通過實際的操作,發(fā)現(xiàn)這一 方法是切實可行的,學(xué)生對漢字的興趣得到了明顯的提升,同時在學(xué)習(xí)漢字過 程中學(xué)生抓取事物主要特征的水平也得到了提升.以下就幾個方面分析.一、先觀察再認知,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對于一些看起來較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以采用先觀察的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 它的樂趣,然后再進行教案,這樣會比教師的直接傳授效果更好.本節(jié)課一開 始我沒有直接向?qū)W生介紹“象形字這一名詞,而是讓他們在不知情的

13、情況 下,先接觸象形字,對其產(chǎn)生興趣,然后再引出“象形字這一名詞,學(xué)生很 快,也很輕松的理解了 “象形字的詞義,接受了這一新的名詞.防止了在后 面的學(xué)習(xí)中因初次接觸而產(chǎn)生的恐懼.二、對學(xué)生的觀察加以誘導(dǎo)、肯定,使其養(yǎng)成觀察的愛好.在觀察中平時不易發(fā)現(xiàn)的東西就會呈現(xiàn)出來,學(xué)生在學(xué)習(xí)中同樣也是如 此,這時學(xué)生就有了主動表達出自己見解的渴望.教師在此時應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽 的將自己觀察到的表述出來,進一步的引導(dǎo)學(xué)生深入觀察分析,已到達最終的 目的.在課的一開始,我就出示了一組象形字讓學(xué)生觀察認知,這時學(xué)生并不 了解它,只是憑著自己的感覺,表達對象形文字的感性熟悉.在這一過程中, 我適時的表揚了學(xué)生,并積極

14、的引導(dǎo)學(xué)生觀察認知,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的觀點得 到肯定,一下子就來了勁.更加仔細的觀察了,把觀察變成了像做游戲一項輕 松愉快.很主動地和老師一起進入本節(jié)課的學(xué)習(xí).三、教會學(xué)生觀察的方法,提升學(xué)生的觀察效率.小學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察中由于受到年齡的限制,思維的限制等因素,往往會因 觀察的方法不得當,使觀察的效率不高.教師這時因適當?shù)囊龑?dǎo),教會學(xué)生觀 察.本節(jié)課學(xué)生對象形字只是初步接觸,在觀察其特點時,不能夠很全面.所 以我采用了低年級能接受的比照觀察法,幫助學(xué)生熟悉,使學(xué)生比擬快地發(fā)現(xiàn) 了象形字的一些特點.接著后面的觀察中學(xué)生在老師沒有提醒的情況下就已經(jīng) 不自覺地主動使用比照觀察法,如象形字應(yīng)抓住對象的主要

15、特征進行夸張這一 難點的學(xué)習(xí)學(xué)生也能較輕松的領(lǐng)會.根據(jù)這一現(xiàn)象,教師如在今后的教案中不 斷的教授各種觀察法,學(xué)生的觀察效率也會不斷的提升.四、觀察促進教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的主動交流.在教案中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題容易產(chǎn)生興奮的情緒,這更加促 使學(xué)生迫不及待的想與別人交流.抓住學(xué)生的這一特性,在本節(jié)課中,我鼓勵 學(xué)生與我進行交流,學(xué)生與學(xué)生之間進行交流.這樣不但活潑了課堂氣氛,而 且也使觀察活動開展得更好,觀察的結(jié)果更加準確、生動.五、觀察習(xí)慣的養(yǎng)成,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、挖掘知識、學(xué)習(xí)知識、熱愛知 識,終身受益.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生運用了觀察的方法,熟悉了象形字,深入研究了象 形字,在象形字的創(chuàng)造過程中,加深了對這一傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣.如果觀 察變成習(xí)慣,將會使學(xué)生受益匪淺.在課后我又做了這樣的實驗：應(yīng)用象形字 的造字法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)未學(xué)過