巧用多媒體輔助教學(xué)打造高效課堂

1、巧用多媒體輔助教學(xué)打造高效課堂新城三小高 萍現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生著深刻的影響。多媒體是集圖畫、動畫、圖像、形 象、聲音、文字為一體的教學(xué)手段。在現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的今天它 改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一面黑板的教學(xué)模式，以其具有的特點，更 好的優(yōu)化教學(xué)過程以及各種數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)的平臺， 來激發(fā)學(xué)生積極主 動的學(xué)習(xí)性，也有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高教學(xué)效果。作為小學(xué)的一線數(shù)學(xué)教師，不僅要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組 合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力， 把靜態(tài)的課 本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣， 而且 要努力做到多

2、媒體運用和數(shù)學(xué)學(xué)科特點的最優(yōu)組合， 使學(xué)生借助多媒 體學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，探究有意義的數(shù)學(xué)問題，如何利用多媒體的 輔助教學(xué)來提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率我有幾點自己的看法： 一、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)聯(lián)想“興趣是最好的老師”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了才會產(chǎn)生強烈 的求知欲望，而數(shù)學(xué)知識是比較枯燥、乏味的，多媒體則能以其靈活 多樣的形式為學(xué)生主動參與教學(xué)奠定基礎(chǔ)， 更具現(xiàn)實性和必要性。兒 童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此， 教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢， 創(chuàng)設(shè)情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強 學(xué)生思維的深刻性，

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造力。例如：教學(xué) 角的初步認識 時教師借助多媒體展示由實物上的抽象角的過 渡到直觀的角，以此來突破難點，又如：在教學(xué)角的概念時，利用計算機對“頂點” 、 “邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，加深學(xué)生對角的認識，并為做角打下基礎(chǔ)，這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進入教學(xué)情境， 激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識。 這種突破時空限制， 生動形象地再現(xiàn)圖象和提供可動可靜的畫面， 大大增強了學(xué)生的感性認識，為學(xué)生理解教材，提供了厚實的感性基礎(chǔ)。通過生動、形象的現(xiàn)代教育媒體，對學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，學(xué)生可以在喜聞樂見、 輕松愉快的氛圍的形式中激發(fā)出興趣， 陶冶了

4、情操，增強了意志，明白了事理- 遇事只要用心思考，就能找到解決問題的好主意。二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，虛擬現(xiàn)實情境傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)習(xí)基本持“去情境”的觀點，認為知識一旦從具體情境中抽象出來，就能概括地反映具體情境的“本質(zhì)” 。進而認為， 對概括性知識的學(xué)習(xí)可以獨立于現(xiàn)實情境來進行， 而學(xué)習(xí)的結(jié)果可以自然地遷移到各種真實情景中去。然而，教學(xué)實踐表明，抽象概念、 規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情景的變化， 學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識解決現(xiàn)實世界中的真實問題。 因此， 情境性學(xué)習(xí)得到了重視。那么，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？多媒體輔助教學(xué)技術(shù)為我們實現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的情境化、 活動化創(chuàng)

5、造了條件。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，首先演示教科書第 109 頁情境的多媒體課件，再現(xiàn)道路上過往車輛的情境，并配以語言描述：“我們的城市建設(shè)在迅速發(fā)展。路上的車輛JI流不息，交通也越來越 方便。你們看，道路上有轎車、面包車、客車、貨車。他們各開過多 少輛呢？請小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計這四種車輛開 過的數(shù)量？ ”通過討論，使學(xué)生都認識到：路上車子開過很快消失， 必須抓緊時間及時記錄。交流中有的學(xué)生提議，小組內(nèi)四人分工，每 人統(tǒng)計一種汽車；有的說想好四種符號，分別表示四種汽車，出現(xiàn)一 輛汽車，就記一個表示這種汽車的符號；有的學(xué)生認為，先劃表，寫 好汽車名稱，統(tǒng)計時出現(xiàn)一輛就記一個。

6、重播過往車輛的情境，讓學(xué)生用各自想到的方法進行嘗試性統(tǒng)計實踐。 然后交流比較哪種方法 便于記錄，怎樣記錄便于統(tǒng)計。學(xué)生基本達成共識：劃好表格，用畫“正”字的方法再次記錄。這一過程，借助現(xiàn)實問題情境的虛擬，使 學(xué)生親身體驗了動態(tài)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)收集過程， 這是采用常規(guī)教學(xué)手段無 法在課堂上獲得的體驗。以此體驗為支撐，通過交流、比較，一方面 使學(xué)生在統(tǒng)計方法的優(yōu)化上獲得共識，并初步學(xué)會畫“正”字統(tǒng)計的 方法；另一方面也有助于學(xué)生初步感知動態(tài)統(tǒng)計的方法與靜態(tài)統(tǒng)計方 法的聯(lián)系與區(qū)別。同時，又突出了學(xué)生的主體地位，有效地形成學(xué)生 與學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)了合作意識。虛擬現(xiàn)實背后的構(gòu)想是，通過 讓眼睛獲得在真實情

7、景中才能接收到的信息，使學(xué)習(xí)者沉浸其中，使學(xué)習(xí)活動具有實踐特征，成為一種虛擬實踐，成為建構(gòu)動態(tài)統(tǒng)計意義 的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)。三、多媒體有利于教學(xué)節(jié)奏緊湊化，突破教學(xué)重難點。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點確定之后， 根據(jù)學(xué)生實際，為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段十分重要因此教學(xué)的設(shè)計和顯示要講究所揭示的對象能否在背景中突出， 對象越突出，學(xué)生的感知就越容易，在多媒體組合中，運用物體顏色、動感、聲音大小的對比，通過視覺、聽覺、 觸覺等協(xié)同作用，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有極大的幫助。 傳統(tǒng)媒體和電教媒體是兩種不同形式的教學(xué)媒體， 各有不同特點。傳統(tǒng)媒體具有簡便易行，取材方便，學(xué)生活動面較大的特點；電教媒體則具

8、有形式新穎、色彩鮮艷，可移動，并且準(zhǔn)確性較強等長處， 將兩種媒體有機結(jié)合起來運用于教學(xué)之中就能使兩種媒體的效果互補，還能更廣泛地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情緒，從而提高教學(xué)質(zhì)量， 更好地完成教學(xué)任務(wù)。 例如： 教學(xué)第一冊的 9 加幾這一進位加法時，學(xué)生要理解和掌握“湊十法” ，就要在數(shù)的分解與組成的基礎(chǔ)上進行。教學(xué)時，采用電教媒體，通過本校自制軟件的程序設(shè)計， 以直觀動態(tài)的圖象刺激學(xué)生的注意力， 引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。首先，在屏幕上出示一個帶 10 個格子的藍色盒子，把9 個紅球依次放進盒子的 9 個格子里，空著一個格子，再在旁邊出示兩個紅球，啟發(fā)學(xué)生要算9+2：？怎么

9、想呢？一邊幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，一邊用動態(tài)、畫面演示：盒子里還差幾個球就裝滿10個？先想 9 加幾得 10， 9 加 1 得 10， 于是把盒子外面的兩個球分成1和 1，屏幕出示盒子外面的 2 個小球慢慢掰開。師導(dǎo)： “看誰最聰明，想個辦法把盒子裝滿10 個球，也就是先湊齊10 個。 ”生： “從盒子外面的 2 個球中取一個放進盒子里的空格， 9 加 1 得 10。 ”轉(zhuǎn)眼間，盒子外的其中一個球在“噔、噔”的聲音伴隨著躍人盒子空格內(nèi)，形象生動， 學(xué)生被深深吸引住了， 至此， 盒子外面還有一個球。 師問： “把 盒子內(nèi)外的球合起來一共有幾個？”生答： “ 0 加 1 得 11，是 11 個。學(xué)生不但

10、看得清，而且好理解。 ”隨后，教師通過使用先進的多功能實物投影儀對學(xué)生進行示范，指導(dǎo)學(xué)生先模仿，后獨立操作學(xué)具，突破了難點， 突出了重點。 利用彩色的小棒、 圓形等實物演示出 “9+3” 、“9十 7”、 “9+4”、 “9+8”等操作方法和思維過程。學(xué)生模仿著動手操作，邊擺邊思考。由于教具色彩鮮艷，動感性強，畫面分步出現(xiàn)和全面重現(xiàn)，使學(xué)生容易感知和掌握“湊十”的思維過程，從教師的示范和學(xué)生的實踐中歸納出 9 加幾的思維方法： “看 9 想 1，把 ( ) 分成 1 和口， 9加 1 得 10， 10加口得 1 口。 ”學(xué)生學(xué)得快，理解深，記得牢。 接著再運用別開生面的呈現(xiàn)方式， 把學(xué)生引進數(shù)

11、學(xué)的快樂小天地，讓他們在歡快愉悅的氣氛中積極思考，迅速作答，認真練習(xí)。他們主動與屏幕上的小動物 ( 小狗、小象、小鹿、小兔) 的計算能力比高低， 并認準(zhǔn)小鹿、 小象算對了， 那種認真學(xué)習(xí)的態(tài)度很值得自己學(xué)習(xí)。他們在教師的指導(dǎo)下認真觀察、動手操作、積極思考，掌握了“ 9+幾”的思維方法，完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率。四、運用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題多媒體教學(xué)到目前為止數(shù)學(xué)教學(xué)中最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)手段之一，但是，我們教師在課堂教學(xué)過程中，首先必須注意不管什么樣的教學(xué)模式都必須以學(xué)生為主體， 而且不能忽視常規(guī)的一些教學(xué)手段，因為多媒體教學(xué)手段畢竟是扶助的教學(xué)手段 ，在以教師為主導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)中都必須讓學(xué)生開動腦筋， 主動學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)學(xué)生的主動能動性，再者計算機并不能替代一切教學(xué)手段，如：實物、簡筆畫、錄音機等在課堂教學(xué)手被忽視，所以說多媒體的運用一定要 恰到好處，不能濫用。并且多媒體屏幕不能替代了黑板板書本節(jié)課的 內(nèi)容，因為板書是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課知識展現(xiàn)的袖珍版，如果計算機屏幕完全代替了黑板， 會造成學(xué)生視覺感知僵化，分不清本節(jié)課所學(xué)知識 的重難點實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué) 手段，學(xué)生始終處于一種動眼、動