雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計(jì)1雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計(jì)說明鶴壁高中喬肖燕2013年12月【教材內(nèi)容木質(zhì)】本內(nèi)容選自人教A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修第2章第2節(jié) 雙曲線的第一課時(shí)，雙曲線是三種圓錐曲線中最復(fù)雜的一種，教材中的處理方 法是先學(xué)習(xí)橢圓，再學(xué)習(xí)雙曲線，最后學(xué)習(xí)拋物線，這樣設(shè)計(jì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí) 雙曲線時(shí)，前有橢圓知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的鋪墊，后有拋物線學(xué)習(xí)的延續(xù)，有利于 學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握.本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：實(shí)物感知雙曲線圖形，學(xué)習(xí)雙曲線的概念； 推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程；學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)方程的簡(jiǎn)單求法.【教材地位和作用】雙曲線作為圓錐曲線中最復(fù)雜的一種，常常與圓、不等式、向量等知識(shí)交 匯，形成綜合問題，

2、這類問題往往視角獨(dú)特，情境新穎多涉及軌跡問題、定值 問題、最值問題、范圉問題等，而且考查的知識(shí)點(diǎn)都不是單一的，用來考查學(xué) 生綜合運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題的能力所以雙曲線的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合 能力的一種提高.【教學(xué)目標(biāo)分析】知識(shí)與技能目標(biāo)：通過雙曲線軌跡的探索過程，體驗(yàn)雙曲線的特征，探求總結(jié)雙曲線的定 義；通過類比橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，推導(dǎo)并掌握雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程.過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)雙曲線概念和標(biāo)準(zhǔn)方程的探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析抽象的能力，體 驗(yàn)解析思想，激發(fā)學(xué)生探究事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)清事物的本質(zhì)特征的興 趣：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在掌握知識(shí)，發(fā)展能力的過程中，增強(qiáng)自信心，追求務(wù)實(shí)性，培養(yǎng)動(dòng)手

3、 和動(dòng)腦意識(shí)，在這樣的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣.【教學(xué)問題診斷】學(xué)生先前已經(jīng)學(xué)習(xí)了橢圓，基本掌握了橢圓的有關(guān)問題及研究方法，而雙 曲線問題，它與橢圓問題有類似性，知識(shí)的正遷移作用可在本節(jié)課中充分顯 示.也就是說，學(xué)生在經(jīng)過前期解析兒何的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已初步掌握了解析法思 想和解析研究的能力，學(xué)習(xí)本課已具備一定的基礎(chǔ).在學(xué)習(xí)過程方面，較橢圓而言，從直觀圖形軌跡到抽象概念的形成，中間 一些細(xì)節(jié)問題的處理要求學(xué)生有更細(xì)致入微的分析和更強(qiáng)的領(lǐng)悟性，因此學(xué)生 概括起來有更高的難度.在理解定義方面，對(duì)于為什么需要加絕對(duì)值；“、方、C有什么樣的關(guān)系， 這樣的關(guān)系從何而來，從而導(dǎo)致C與4的有怎么樣大小關(guān)系；距離之差

4、的絕對(duì)值 這一常數(shù)的取值范圍是什么，為什么要有這樣的范圍限定，對(duì)于不符合這個(gè)范 圍的常數(shù)，點(diǎn)的軌跡會(huì)是什么等等這些問題，都要比橢圓復(fù)雜一點(diǎn)，在今后的 學(xué)習(xí)過程中，這三點(diǎn)都屬于易錯(cuò)點(diǎn)，因此，教師有責(zé)任提醒學(xué)生關(guān)注這些細(xì) 節(jié)，當(dāng)然了，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)這些問題，從而加深自己 對(duì)定義的理解和把握.求解雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程是一個(gè)重點(diǎn)，本節(jié)課只是初步涉及，對(duì)定義的考查 也會(huì)滲透到標(biāo)準(zhǔn)方程的求解過程中，但學(xué)生利用定義的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，教師要 引導(dǎo)學(xué)生多思考，少算算，注重方法.另外，與橢圓除了本身內(nèi)容的區(qū)別之外，初中所學(xué)的反比例函數(shù)圖象在學(xué) 生的頭腦里有一個(gè)原有認(rèn)知，而這個(gè)認(rèn)知對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生

5、一定幫助的同 時(shí)，其方程形式的不同也會(huì)帶來一定的認(rèn)知沖突.但在本節(jié)課我的安排是暫不 涉及這個(gè)問題的解釋，在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)提到這一問題，讓學(xué)生明口初中 時(shí)學(xué)習(xí)的雙曲線并不是今天我們所學(xué)習(xí)的“標(biāo)準(zhǔn)"的雙曲線.【教法特點(diǎn)分析】本節(jié)課我主要采用啟發(fā)、探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)特征， 總結(jié)規(guī)律，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)： 引入雙曲線定義教師手動(dòng)演示拉鏈動(dòng)畫，學(xué)生仔細(xì)觀察，總結(jié)動(dòng)點(diǎn)M在運(yùn)動(dòng)過程中滿足的 特征：靠近f2的一支滿足11-1! =常數(shù)；靠近F,的一支滿足阿巧卜何幾| =常數(shù). 剖析雙曲線的定義定義中我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要注意三點(diǎn)，其中的第三點(diǎn)是討論常數(shù)的取值范圍， 我沒有生碩

6、地給出，而是山學(xué)生小組討論得出，我認(rèn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受 效果好得多也許有些同學(xué)不能夠把全部情況討論清楚，但是團(tuán)結(jié)起來力量大， 可以結(jié)合多組討論的結(jié)果對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，問題一定能夠得到圓滿的解決.另外，在例題和課堂練習(xí)這些環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是以學(xué)生動(dòng)手為主，數(shù)學(xué)中 的計(jì)算也是一種很重要的能力，解析兒何的考查以計(jì)算量大為一個(gè)特點(diǎn)，因 此，要充分讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，培養(yǎng)運(yùn)算能力，這樣也可以提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí) 效果.我采用了多媒體輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課 堂教學(xué)效果.【預(yù)期效果分析】本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主線，充分體.:上 用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要"動(dòng)起來，這個(gè)"動(dòng)"體現(xiàn)在腦動(dòng)、手動(dòng)、嘴 動(dòng)三個(gè)方面.通過"動(dòng)起來，學(xué)生能夠達(dá)到以下兒個(gè)目標(biāo)： 理解掌握定義中的要點(diǎn)，不僅要“知其然"，還要知其“所以然"； 推導(dǎo)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)最關(guān)鍵的一步是化簡(jiǎn)，這一步要學(xué)生自己動(dòng)手，目 的不僅僅是提高學(xué)生的運(yùn)算能力，更要讓學(xué)生明白，再復(fù)雜的事情，只要自 己肯動(dòng)腦