數(shù)學評課稿.doc

1、數(shù)學評課稿數(shù)學是一門很難的科目，怎樣說才能讓學生更容易理解呢？下面是我整理的數(shù)學評課稿，請閱讀，上公文站，發(fā)現(xiàn)學習。數(shù)學評課稿一各位老師上午好，很高興能有機會就昨天下午的三節(jié)課和大家進行 交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在 科學合理設(shè)計導學案、精心制作準備教具、滲透高效課堂理念等方面均做 了有益的探索，值得我們學習借鑒。在此謹代表我個人對昨天授課的三位 教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學習素材，感謝他們給予我思考的 機會！本著相互研討的目的，下面我分別對昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱?看法，不到之處敬請各位同行批評指正。第一節(jié)冷集畢老師所上的課 4.1圓，總體上能夠

2、按照高效課堂的 要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習、展示和測評 （反饋）三大板塊，我想從三個方面 對本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W習體會。簡稱為 "三有"，即有思想、有行動、有突 破。首先說有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了 “先學后教”的高效課堂理念，圍繞教材 讓學生分步預(yù)習，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學 思想；其次是有行動，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實際行動，較 好體現(xiàn)肖主任在教研會上反復提到的 "書讓學生讀、結(jié)論讓學生發(fā)現(xiàn)、方 法讓學生歸納”以學生為主體的教學觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗 試高效課堂模式的時候，注重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實 質(zhì)。本節(jié)課

3、上畢老師至少在以下兩個方面上有所突破，一是預(yù)習方法的現(xiàn) 場指導，比如要求學生閱讀是畫記號，小組合作時強調(diào)小組長要發(fā)揮作用 等等，體現(xiàn)了學法指導。而不是讓學生自己預(yù)習閱讀，老師不管不問。二 是在教具的制作和演示上匠心獨具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題， 形象直觀，便于學生理解。同時學生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中， 我感到這是本節(jié)課學生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。當然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和老師們一同商討。 一個是導學案中，新課設(shè)計要不要例題的問題，目前我們學校在編寫導學 案時，一般設(shè)計五個環(huán)節(jié)：復習回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習思考）- 拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習（反

4、饋矯正）-小結(jié)測評（當堂檢測）。其中拓 展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計兩到三個例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識的核心應(yīng)用。處理 方式還是先讓學生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學生講解點評。最后教師引導歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺得把點P到圓。上各點的距離中，最長的是 8,最短的是2,求圓O的半徑或直徑 作為例題教學是不是好一些。第二個是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時有 點快，雖不是本節(jié)重點，但是一個難點，學生不易理解，原來導學案中設(shè) 計有畫圖，結(jié)果教學時好像沒有見到，如果能讓學生親自畫圖觀察，在圓 上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段， 然后進行觀察分析就會輕松得到，到

5、定點的距離等于定長的點都在什么什 么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合 定義。第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導學案的整體設(shè)計"知二求三"上沒什么大問題，只是"知二推三”的拓展似乎超過課標要求 才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計過于簡略，導致學生在此處卡殼。如果能細化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦CD,取CD的中點M,連接OM求證：OM⊥CD,如果延長OM M8別交圓。于A、B兩點， 有哪些相等的弧？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某 些形式，比如學生自學預(yù)習、小組合作討論等，但不是很深入

6、、不是很細 致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同齡，思想和 行為轉(zhuǎn)變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學 生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學用書 上建議安排一個課時，實際上，應(yīng)該是兩個課時的內(nèi)容，有必要附加一節(jié) 習題課。第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評課。我也以 "三有"為關(guān)鍵詞談?wù)勛?己的學習體會。即有創(chuàng)新、有實效、有準備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評的 模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研 討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學生圍 繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯

7、因、組內(nèi)合作這些有利于學生學 習的方式值得學習效仿。有實效，主要體現(xiàn)在錯因剖析、變式練習上，從 我自己的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因為很多學生并不清楚 自己錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不知道，要么半天說不到正點，所 以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯。而王老師的這種方法， 我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學生疑難 點的變式練習，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效 果，一方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷 講評課的關(guān)鍵是教師課前的準備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準備充

8、分， 特別是課件制作上， 能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學生回答了旋 轉(zhuǎn)中心的坐標是（5,2）,也說了自己的思路。但不科學，王老師也沿用了 這種方法。我個人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對對應(yīng)點， 接著分別作兩對應(yīng)點連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點才是旋轉(zhuǎn)中 心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是 "正方形”頂點的對應(yīng)點，這樣容易看 出垂直平分線的位置。當然對于部分是教師講的，比如第 16題和第20題的變式，我個人 是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學生普遍感到困難的，老師講效 果并不差，怕

9、就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標中，也提到除接受學 習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式?？梢?， 高效課堂并不排斥接受學習?？傊?，三節(jié)課反映了老師對高效課堂的不同認識和理解，都值得我 慢慢學習細細揣摩，從中汲取營養(yǎng)，改善自己的教學。再一次謝謝大家。數(shù)學評課稿二同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上分數(shù)的初步認識，他們不同的教學設(shè)計，不同的教學構(gòu)思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù) 學教學藝術(shù)的魅力。我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學方法把握得 當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了 "以

10、學生為主體的教學思 想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：尊重學生的知識體驗，找準學生新知的 "最近發(fā)展區(qū)"。分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自 身的知識，找準學生學習的"最近發(fā)展區(qū)"是重要的，它是促使學生從"實 際發(fā)展水平"向"潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然 滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過 程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的 "一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事 物的“一半"。創(chuàng)

11、設(shè)具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地 開展建構(gòu)活動。挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不 再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目 標，以及學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地 使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活 中的"汽車標志"、"國旗""巧克力"和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的 課堂，可以說這些都是生活中的一些 “細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會 場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正

12、是這些微不足道的生活事 物，成為學生應(yīng)用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活 畫面中，不僅聯(lián)想到了 """"等分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體 會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動, 讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在 "生活"與"數(shù)學"的 一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。注重開展自主學習，提供充分的探索空間。數(shù)學課程標準指出："要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程"0三位老師摒棄了

13、“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓 學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見， 發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、 觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式 接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問 題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性。當然，每一節(jié)課都很難做到"踏雪無痕"，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬"一家之言"，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。張老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方 法上的一種全新

14、的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點 是"理解幾分之一的意義"，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學生充 分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些， 提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié) 課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比 較到位。但是李老師自己的語言還不夠準確、

15、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些 失誤。以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。數(shù)學評課稿三一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是 “題"是"數(shù)字"，學生學數(shù)學只 要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身 不只是"數(shù)字符號"，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學是 對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世 界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。1、教學設(shè)計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層 次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有 個

16、人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲 透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思 考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復習要求，從整體上處理教材復 習內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設(shè)計把教學過程變成學生對知識的 回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。2、教學定位非常準。一是從教學設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的 7 個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式， 復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟 練了通性通法，再

17、加上各例解決后的總結(jié)，讓學生的思維品質(zhì)有了提升 三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對 常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家 都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這 節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例 2的的第三小問的補充，由學生交流 討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設(shè)計都落在學生學習 能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內(nèi)容和知識點多，但她 上

18、課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問 題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手 讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移 默化中領(lǐng)悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的 統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及 時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導 作用，這也是復習課應(yīng)該達到的目標。我的兩點思考：1、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸

19、納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的 過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義， 體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響， 體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法,通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒 有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上 開始學習，更加深化新學的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識 的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習 課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應(yīng)以教材知識梳理、考

20、點 知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對 一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習，內(nèi)容豐富，稍感不足的是 一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可 以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點"三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢 ？數(shù)學評課稿四長方形與正方形的周長是小學數(shù)學第六冊幾何小實踐的教學內(nèi) 容，閔行實小的毛愛文老師精心設(shè)計了教學過程，重新整合了教學內(nèi)容， 使數(shù)學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學生 學習過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學生的教育理念，不失為一節(jié)好課。 但是除

21、了毛老師良好的教學基本功和數(shù)學素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外， 學生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學生圍繞老師的提問積極熱烈 地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法， 并且在和同學的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時 運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學生突出表現(xiàn)的三點做個點評：學生良好的傾聽習慣。整節(jié)課中，毛老師設(shè)計了許多 的問題，頻率較高，面較廣，學生對于老師提出的問題都能作出及時準確 地回答，沒有重復發(fā)言和言不答題的，而且當一個學生的回答有錯誤時， 其他的學生能及時地判斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充 說明。例，師：

22、求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意， 生2:求花邊的長度其實在求長 方形臺布的周長。"聽"是學生思考和作出回答的前提條件，只有學生進 行認真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學的過程更加流暢，使課堂討 論的氣氛更加熱烈，學生的思維得以更好的激發(fā).學生良好的數(shù)學語言的表達。整節(jié)數(shù)學課中，學生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學的特點，語言的表達科 學，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm 9X2+8X 2=34dm (9+8) X2=34dm 師：每個算式 的意義是什么生1:把長方形4

23、條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2:它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2X8加2X9就得出長方形臺布的周長。生3:長方形里有2個長， 2個寬，先把1個長和1個寬加起來在X 2,就是長方形的周長了。從學生 數(shù)學語言的運用和表達也看出了這個班級的學生對長方形概念掌握得很 好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。學生良好的數(shù)學學習的品質(zhì)。學習數(shù)學除了有良好的習慣更應(yīng)該有 敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學習的品質(zhì)。在學習好長方形周 長時，毛老師設(shè)計了一個練習，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學生在交流發(fā)言時，首先想到了4X26這樣的算式，理由

24、是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2,正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識 的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學的活學活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，毛 老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1:8條邊，并上前一一指出。生 2: 只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手 ：我要提醒同學們不是所有的不規(guī) 則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學對移動部分邊長巧算周 長又有了新的認識。當然學生簡練流利的表達，具有良好的數(shù)學語言和習

25、慣是和老師平 時關(guān)注學生的發(fā)言，培養(yǎng)學生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學中培養(yǎng)和訓練學生 的各種能力，好教案，好老師再加好學生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。長方形與正方形的周長是小學數(shù)學第六冊幾何小實踐的教學內(nèi)容，閔行實小的毛愛文老師精心設(shè)計了教學過程，重新整合了教學內(nèi)容， 使數(shù)學更貼近學生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學生 學習過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學生的教育理念，不失為一節(jié)好課。 但是除了毛老師良好的教學基本功和數(shù)學素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外， 學生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學生圍繞老師的提問

26、積極熱烈 地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法， 并且在和同學的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學生突出表 現(xiàn)的三點做個點評：學生良好的傾聽習慣。整節(jié)課中，毛老師設(shè)計了許多 的問題，頻率較高，面較廣，學生對于老師提出的問題都能作出及時準確 地回答，沒有重復發(fā)言和言不答題的，而且當一個學生的回答有錯誤時， 其他的學生能及時地判斷和修改，對于表達不完善的發(fā)言，更能加以補充 說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1:求花邊的長度就是求周長。馬上有同學舉手表示異意， 生2:求花邊的長度其實在求長 方形臺布的周長。"聽"是學生思考和作出回答的前提條件，只有學生進 行認真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學的過程更加流暢，使