浦東新區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)

1、浦東新區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)市級(jí)重點(diǎn)課題支持職初教師專業(yè)發(fā)展的“臨床型”組織建設(shè)研究科研成果學(xué)分鑒定申請(qǐng)表申報(bào)人姓名十二五師訓(xùn)編號(hào)所在單位任教學(xué)科職稱聯(lián)系電話基地學(xué)校帶教類型（請(qǐng)勾選）基地學(xué)校遴選的帶教導(dǎo)師（ ）基地學(xué)校參與團(tuán)隊(duì)帶教活動(dòng)的教師（ ）申報(bào)類型（請(qǐng)勾選）1（ ）基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)帶教的“臨床”指導(dǎo)案例2（ ）基于觀察或視頻分析的課堂診斷和帶教導(dǎo)師專業(yè)診斷技術(shù)與策略研修活動(dòng)，修訂本學(xué)科“臨床”診斷書申報(bào)人簡(jiǎn)述本成果創(chuàng)新之處(相關(guān)“學(xué)科專業(yè)帶教的臨床指導(dǎo)案例” ,或“本學(xué)科臨床診斷書”的修訂稿的具體材料，須另附頁(yè)。)基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見 學(xué)校公章：市課題組審批意見記錄學(xué)分 分備

2、注填表說(shuō)明：1、申報(bào)人可提交2種類型的申報(bào)材料各1件，每件有獨(dú)創(chuàng)價(jià)值的成果，可以審批為區(qū)級(jí)科研學(xué)分2分；2、所附的學(xué)科專業(yè)發(fā)展“臨床”診斷書樣稿供申報(bào)人參考。要求不拘泥于這件通用的樣稿，進(jìn)行有價(jià)值地創(chuàng)新設(shè)計(jì)（可以參考附件3個(gè)樣稿進(jìn)行全套設(shè)計(jì)，也可以側(cè)重某方面）?！芭R床”指導(dǎo)案例要求標(biāo)題凝練、結(jié)構(gòu)完整，要用事例、數(shù)據(jù)等實(shí)證材料來(lái)體現(xiàn)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與成效，避免空泛的論述，格式可以自行確定。3、本表及申報(bào)的科研成果需在6月23日，一并寄送到：浦東教發(fā)院見習(xí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目組，浦三路385號(hào)1118室，張老師或葛老師收，郵編200125，聯(lián)系電話58892125。同時(shí)電子版發(fā)送到指定郵箱: （郵件請(qǐng)注明“科研

3、成果認(rèn)定學(xué)分”主題，以便于查收）。7 / 7文檔可自由編輯打印附一：浦東新區(qū)2015學(xué)年見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)_學(xué)科專業(yè)發(fā)展“臨床”診斷書【樣稿1】： _學(xué)科見習(xí)教師專業(yè)發(fā)展自我診斷書見習(xí)教師信息姓名任教學(xué)科一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀二、專業(yè)發(fā)展瓶頸問(wèn)題三、我的解決方案1.2.3.4.（以上內(nèi)容在第一階段完成）四、帶教導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)意見 （本框內(nèi)容在第二階段完成）五、參加學(xué)科帶教與專業(yè)診斷活動(dòng)以來(lái)的進(jìn)步及下一步的設(shè)想 （本框內(nèi)容在第三階段完成）帶教導(dǎo)師簽名： 注：本樣稿僅僅是一個(gè)通用樣式，請(qǐng)根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)發(fā)展要求予以具體設(shè)計(jì)?！緲痈?】： 學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力診斷書課題名稱教學(xué)課時(shí)教材見習(xí)教師姓名課時(shí)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)

4、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)情分析教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 2 3 板書設(shè)計(jì)帶教導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)意見：見習(xí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)修改要點(diǎn)與體會(huì)：（以上內(nèi)容在見習(xí)教師課堂實(shí)施之前完成）帶教導(dǎo)師簽名： 注：本樣稿僅僅是一個(gè)通用樣式，請(qǐng)根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)發(fā)展要求予以具體設(shè)計(jì)?！緲痈?】： 學(xué)科見習(xí)教師課堂實(shí)施能力診斷書 注：本報(bào)告以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，未必適合所有課型，更不可能適合所有學(xué)科。請(qǐng)根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)發(fā)展要求予以修訂和設(shè)計(jì)。見習(xí)教師姓名班級(jí)指導(dǎo)教師課題年級(jí)課型一、必選診斷點(diǎn)（下列條目供各學(xué)科修訂時(shí)參考，一般以5-7個(gè)為宜）1.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成度預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成的效果及理由2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與有效性有效性較

5、高的環(huán)節(jié)與理由有待提高的環(huán)節(jié)與理由3.文本解讀的恰當(dāng)性（舉例說(shuō)明）恰當(dāng)處：需修正處：4.課堂互動(dòng)方式與效果（如提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究，舉例說(shuō)明）有效的是：值得商榷的是：5.課堂生成及其處理（舉例說(shuō)明）欣賞的是：遺憾的是：6.教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言（片段分析）欣賞的是：遺憾的是：7.練習(xí)、媒體設(shè)計(jì)（課件、板書等）與效果欣賞的：可修改的：二、自選診斷點(diǎn)（根據(jù)學(xué)科和見習(xí)教師實(shí)際，選1-2個(gè)為宜）1“課堂提問(wèn)”診斷可從如下幾方面來(lái)診斷：提問(wèn)的數(shù)量、提問(wèn)的認(rèn)知層次、提問(wèn)的方式、問(wèn)題的指向、學(xué)生回答的方式、教師應(yīng)答的方式、問(wèn)題類型及其認(rèn)知功能等。2.“課堂教學(xué)時(shí)間分配”診斷3.“教師課堂內(nèi)巡視線路”觀察與診

6、斷 4. 教師語(yǔ)言習(xí)慣診斷5教師課堂管理觀察與診斷（以上必選和自選診斷點(diǎn)的確定與實(shí)施由帶教導(dǎo)師領(lǐng)銜，可借助見習(xí)教師本人和同伴的力量合作完成，有條件的還可以輔以教學(xué)錄像、視頻分析等手段進(jìn)行。）三、導(dǎo)師綜合點(diǎn)評(píng)這節(jié)課的最大亮點(diǎn)，尚存在的明顯問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)的建議等。 四、見習(xí)教師自我反思這節(jié)課自我感覺最好的地方，最大的問(wèn)題；導(dǎo)師和同伴提供的建議如何落實(shí)在改進(jìn)教學(xué)中；第二次上課的新收獲、新問(wèn)題；今后努力的方向等。帶教導(dǎo)師簽名： 注：本報(bào)告以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，未必適合所有課型，更不可能適合所有學(xué)科。請(qǐng)根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)發(fā)展要求予以修訂和設(shè)計(jì)。附二：浦東新區(qū)2015學(xué)年見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)_學(xué)科專業(yè)發(fā)展“臨床”指導(dǎo)案例指導(dǎo)教師信息姓名任教學(xué)科基地學(xué)校手機(jī)號(hào)碼見習(xí)教師信息姓名見習(xí)學(xué)科聘任學(xué)校一、見習(xí)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀二、見習(xí)教師專業(yè)發(fā)展瓶頸問(wèn)題三、指導(dǎo)見習(xí)教師的