科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計--設(shè)計制作一個保溫杯(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元熱第8課 設(shè)計制作一個保溫杯教學(xué)設(shè)計整體設(shè)計【教材分析】本課是義務(wù)教育課程標準實驗教材科學(xué)五年級下冊第二單元第8節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是這個單元的一個綜合活動，讓學(xué)生學(xué)過熱傳導(dǎo)的原理等知識之后的一次運用，解決生活中的具體問題，本課利用觀察三個不同杯子的散熱的不同情況，讓學(xué)生明白熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的性質(zhì)，再利用這個概念由學(xué)生做猜測并親自動手制作一個保溫杯，以及對自己的成果進行一場保藏冰塊的比賽。同時本課也與“穿衣服是否能給身體增加熱量”的教學(xué)活動產(chǎn)生聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在本單元前幾課的學(xué)習中已經(jīng)了解了熱，知道熱的相關(guān)現(xiàn)象，而且在平

2、時生活中也認識到物體導(dǎo)熱的不同情況，這些經(jīng)驗為本課學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。同時，五年級下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的觀察、比較、理解、分析問題的能力，對問題的探究有著濃厚的興趣?；诖耍菊n將以一個探究問題為主線，通過實驗等來引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，啟發(fā)學(xué)生自主探究性學(xué)習?！窘虒W(xué)目標】1. 科學(xué)概念 熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失空氣是不良熱導(dǎo)體2. 過程與方法 根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作一個保溫杯研究那種保溫方法保溫效果好3. 情感、態(tài)度與價值觀 通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習，激發(fā)探索生活中的科學(xué)的濃厚興趣【教學(xué)重點、難點】1. 教學(xué)重點 設(shè)計制作一個保溫杯。2. 教學(xué)難點 讓學(xué)生了解保溫的原理?！窘虒W(xué)方法】 觀

3、察法和實驗法【學(xué)習方法】 觀察法和實驗法、比較歸納【教學(xué)準備】 多媒體課件、投影儀、實驗器材【課型】 新授課【課時安排】 1課時教學(xué)設(shè)計思路【教學(xué)具體過程】教學(xué)進程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（3）出示各種不同的杯子，讓學(xué)生去利用自己的生活經(jīng)驗說出杯子的制作材料？思考、討論。聯(lián)系學(xué)生熟悉的日常生活，讓學(xué)生感到所學(xué)的知識比較接近生活實際，從而產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。二、師生互動合作交流(1) 觀察猜測 突破難點(6)向?qū)W生展示三個大小差不多的不銹鋼、陶瓷杯、塑料杯。倒入等量的熱水，并讓學(xué)生做猜測，幾分鐘后各水杯的溫度怎樣變化呢？提出熱的不良導(dǎo)體的概念，突破了難點。把本節(jié)課的知識

4、與前面課時進行聯(lián)系，猜測實驗結(jié)果，想到杯子的不同材料造成了不同的結(jié)果。、在等待降溫的過程中，學(xué)生感受不同杯子外壁的溫度，加深了對知識的理解。學(xué)生對三種不同的杯子并不陌生，可以說很熟悉，當真正要了解其原理的時候卻又感到力不從心了，如加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道新舊知識之間的關(guān)系，加深理解。(2) 應(yīng)用知識 動手制作(12)在學(xué)生建立在熱的不良導(dǎo)體的性質(zhì)后，各小組合作制作一個保溫杯，教師巡視，提醒注意事項。各組的學(xué)生發(fā)揮想象，每組四個同學(xué)，一起合作制作一個保溫杯，要注意:水量的多少，溫度測量的時間等等，四個組員分別承擔度數(shù)、計時、記錄等工作。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)觀，充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)原則

5、，學(xué)生通過實驗認識到知識與生活的緊密性，提高了實際動手能力。合作交流讓學(xué)生體會到團隊精神的作用。(3) 展示成果 體驗樂趣(9)引導(dǎo)各組進行一場保藏冰塊的比賽。由于時間關(guān)系，為將本活動順利進行，將磨具中得到大小相同的適中的小冰塊分發(fā)給學(xué)生，比比誰的冰塊融化得最慢。贏的小組贏得兩顆星星，輸?shù)囊环揭材艿玫揭活w星星。各組同學(xué)進行一場保藏冰塊的比賽，比比誰的冰塊融化得最慢。各小組同學(xué)利用剛才合作完成的保溫杯進行比賽。在學(xué)生為自己的成果感到自豪時，教師乘勝追擊組織一場比賽。讓學(xué)生體現(xiàn)比賽的樂趣，也完善了保溫就是保持溫度的概念。課堂的活躍也帶動了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情，在比賽結(jié)束后像贏的一方表示祝賀，當然輸?shù)?/p>

6、一方也要給予肯定的鼓勵。三、練習鞏固 知識反饋(8)引導(dǎo)學(xué)生相互提出與本節(jié)實驗課相關(guān)的問題，靠一靠自己的小伙伴，并逐步加大知識的遷移性，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅。在實驗的基礎(chǔ)上獨立思考，小組討論，全班交流，加深對知識的理解與掌握。既鞏固了新知識，又訓(xùn)練了抽象邏輯能力。也幫助老師及時的評價本節(jié)課的教學(xué)效果，從而查漏補缺。四、課堂小結(jié) 布置作業(yè)(2)采用提問“今天我學(xué)到了什么”進行小結(jié)， 在下課之際，提問：“你是否還有更好的保溫辦法呢？”在課后讓學(xué)生繼續(xù)思考這些問題。進行小結(jié)。在課后繼續(xù)思考問題，讓科學(xué)走入生活。這樣的小結(jié)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，另一方面通過提問進行小結(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識