初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略

1、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策內(nèi)容提要我們說(shuō)試卷點(diǎn)評(píng)目的是為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，因此點(diǎn)評(píng)中應(yīng)積極地調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。也通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師可以了解學(xué)生的問(wèn)題所 在，難點(diǎn)在哪，有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。此外，在講評(píng)中我們不 再單一地以一塊黑板，一支粉筆為依托，我們可以利用多媒體投影設(shè)備來(lái)輔助我們的作 業(yè)講評(píng)，這樣使得講評(píng)更為直觀，易于學(xué)生理解，且節(jié)省時(shí)間。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng) 策略試卷的點(diǎn)評(píng)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升。試卷點(diǎn)評(píng)評(píng)前教師要充分了解 學(xué)生試卷的完成情況，做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，哪部分錯(cuò)誤問(wèn)題較為集中，錯(cuò)誤原因等，以便能 使點(diǎn)評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，做到對(duì)

2、癥下藥。對(duì)于講評(píng)中，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多元性，點(diǎn)評(píng)形式應(yīng) 多樣化，并給與學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的性的進(jìn)行試卷點(diǎn)評(píng)總的來(lái)說(shuō)，試卷點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要達(dá)到以下目標(biāo)：1 .總結(jié)錯(cuò)誤一一對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行錯(cuò)題分類.2 .改正錯(cuò)誤一一改正錯(cuò)誤的并反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因.3 .分析原因一一和學(xué)生一起深入了解犯錯(cuò)的原因，規(guī)避誤區(qū)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣.4 .明確差距一一形成對(duì)比，讓學(xué)生明白自己和其他同學(xué)在能力、知識(shí)、態(tài)度等方 面的差距.5 .總結(jié)經(jīng)驗(yàn)一一吸取自己犯錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)題目的規(guī)律，完善自己的學(xué)習(xí)方法.二、做好試卷點(diǎn)評(píng)前的教學(xué)準(zhǔn)備（一）在試卷點(diǎn)評(píng)前要完成對(duì)作業(yè)的批改，試題的批改不是簡(jiǎn)單的打“J

3、”和“ X ”， 而是是要在試題的批改中發(fā)現(xiàn)典型的錯(cuò)誤并記錄下里，統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，特別 是一些重要的大題目教師要注明評(píng)語(yǔ)，如“審題不仔細(xì)”、“粗心大意沒(méi)做檢查”、“條件 使用有誤”等，這樣能讓同學(xué)們更加重視自己的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)自己的不足.并通過(guò)表格和幻燈 片的形式將學(xué)生的個(gè)題情況通過(guò)整體反應(yīng)出來(lái)（用幻燈片打出）：各題得分情況統(tǒng)計(jì)表題號(hào)123456789101112滿分222222222222平均分32. 922.682. 461.682. 851.972.922. 852.282. 922. 68題號(hào)131415161718192021222324滿分22222211910111111平均分

4、2.452. 842.921. 732. 131. 897. 345. 605. 386. 426. 083.81圖1點(diǎn)評(píng)：提前解題時(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先要把試題做一遍，了解考的各個(gè) 知識(shí)點(diǎn)著重記錄同學(xué)們?nèi)菀追稿e(cuò)的地方，針對(duì)性的寫(xiě)好題目點(diǎn)評(píng)的教案，在批改的過(guò)程 中對(duì)一些要點(diǎn)和學(xué)生的誤區(qū)要做整理和記錄，從這些錯(cuò)題中抽出學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的典 型問(wèn)題進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng).哪些要著重點(diǎn)明，哪些要一筆帶過(guò)，要心知肚明.每次考試結(jié)束 后通過(guò)閱卷要做好學(xué)生情況的整理和分析：一是對(duì)是題目進(jìn)行全面完整的分析，統(tǒng)計(jì)題 目中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)以及延伸點(diǎn)，明確題目的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行 全面的分析，首先

5、要分析該班級(jí)在這次考試中的整體情況和平均情況，然后針對(duì)性的分 析各個(gè)題目對(duì)應(yīng)學(xué)生的情況，找出試卷中的重點(diǎn)和難點(diǎn).試卷的點(diǎn)評(píng)重難點(diǎn)要有區(qū)分， 對(duì)于問(wèn)題比較集中的重點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行漸變行的轉(zhuǎn)化練習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感覺(jué).對(duì)于錯(cuò)誤 率低并多次講過(guò)的題目可以一帶而過(guò)，對(duì)于錯(cuò)誤率高的難點(diǎn)題目要細(xì)化知識(shí)點(diǎn)分層次多 步驟的練習(xí)和講解.這樣不但優(yōu)化了時(shí)間的利用率也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度， 講評(píng)效果也就顯得更突出；三是對(duì)出題人考題設(shè)計(jì)的分析一一目的是讓學(xué)生了解到出題 人的意圖.讓學(xué)生重視知識(shí)點(diǎn)覆蓋面情況.同時(shí)通過(guò)教師講解了解到可能的變化方向，讓 學(xué)生心中有數(shù)，適應(yīng)應(yīng)考心理.(二)學(xué)生寫(xiě)好考卷分析診斷表.X老師在課

6、的前一天就把批改好的題目和試卷分 析表(圖3)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目分析內(nèi)容：自我診斷表：你對(duì)本次測(cè)驗(yàn)成績(jī)感到：(A)滿意(B)一般不滿意你覺(jué)得滿意的題目有哪些？錯(cuò)題剖析錯(cuò)誤原因題號(hào)共扣去的分?jǐn)?shù)(1)審題錯(cuò)誤因粗心而使計(jì)算錯(cuò)誤表述不規(guī)范或解題格式不正確(4)數(shù)學(xué)公式、法則或性質(zhì)不熟解題速度慢而沒(méi)時(shí)間做你覺(jué)得你哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)你最薄弱？你最希望老師給你講解哪道題？圖3點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行小結(jié)，實(shí)現(xiàn)了客觀性、求實(shí)性的評(píng)價(jià)觀，讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)試卷 講評(píng)到主動(dòng)做小結(jié).這是一種行之有效的方法，首先，可以從學(xué)生的角度去理解，發(fā)現(xiàn) 學(xué)生在做題時(shí)的思路以及容易導(dǎo)致錯(cuò)的點(diǎn)，提高了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)策略；其次, 了

7、解學(xué)生在聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該糾正的地方，了解學(xué)生對(duì)老師的想法，教學(xué)方法和策略可 作出相應(yīng)的改變，切合實(shí)際的教學(xué)方法、趣味性教學(xué)活動(dòng)等等，努力提高自己的教學(xué)水 平和專業(yè)技能，得到學(xué)生的認(rèn)可，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到彼此共同進(jìn)步的目的.讓學(xué)生寫(xiě)考卷分析的目的就是讓學(xué)生通過(guò)完成這樣的作業(yè)，反思且評(píng)價(jià)自己的學(xué) 習(xí)情況和方法，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)或認(rèn)清自身不足，避免學(xué)生處于一種混混噩噩的學(xué)習(xí)狀 態(tài).促使學(xué)生主動(dòng)的去搜集作業(yè)中存在的問(wèn)題，有難度的部分題目，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地通過(guò) 討論、交流合作的方式解決.通過(guò)這樣階段性的自我反思總結(jié)，促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)、有 針對(duì)性的學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的

8、實(shí)踐能 力和合作精神.有些教師小測(cè)結(jié)束后過(guò)了很久才想到講評(píng)，甚至等到有的學(xué)生已經(jīng)忘記了考的內(nèi)容 和自己的解題思路的時(shí)候才進(jìn)行.這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)測(cè)試的意義就沒(méi)有了，不利于學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，不利于學(xué)生及時(shí)的歸納和總結(jié)錯(cuò)誤.因此，每組織一次小考，結(jié)束后教師 應(yīng)及時(shí)地作業(yè)批改完畢并下發(fā)公布成績(jī).這樣，學(xué)生就能馬上知道自己的成績(jī)發(fā)現(xiàn)自己 的問(wèn)題.便于在后面講評(píng)時(shí)針對(duì)自己的問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)講.這樣不但提高了作業(yè)講評(píng)的效果, 也讓學(xué)生重視起作業(yè)講評(píng)這件事，重視對(duì)錯(cuò)題的整理，成為自己寶貴的學(xué)習(xí)資源。三、完善考卷錯(cuò)題整理方式作為教師，每天都要和學(xué)生的錯(cuò)題打交道。常聽(tīng)身邊的數(shù)學(xué)老師抱怨：這個(gè)問(wèn)題我 都講了N遍了，這個(gè)學(xué)

9、生還是會(huì)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)題。教師在日常的教學(xué)、檢測(cè)和學(xué)生完 成作業(yè)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生所犯的各種各樣錯(cuò)題，教師增加課堂訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度，往往 事與愿違，因?yàn)樵谙麓蔚膹?fù)習(xí)或測(cè)試中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題既使有所減少但依然還會(huì)存 在，不乏那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：數(shù)學(xué)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)犯同樣的錯(cuò)題，他們認(rèn)為這些 3典型性錯(cuò)題可以提前預(yù)設(shè)到學(xué)設(shè)計(jì)中，并在教學(xué)的過(guò)程中著重點(diǎn)出容易犯錯(cuò)的點(diǎn)，讓學(xué) 生避開(kāi)這些點(diǎn)真確思維。(一)如何利用好“試卷錯(cuò)題”資源數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)試是一個(gè)師生之間主動(dòng)傳遞自主接受的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷在原有 的基礎(chǔ)上更正與發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既有一定的線性規(guī)律，乂有主動(dòng)的創(chuàng)新性和不

10、可 確定的多項(xiàng)延伸性，無(wú)數(shù)的“錯(cuò)題”無(wú)不一一助力著學(xué)生的發(fā)展。“錯(cuò)題”對(duì)于教師而 言，是一種來(lái)源于數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中、直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、檢視學(xué)生學(xué)習(xí)效 果的，具有生成性的教學(xué)資源。考試錯(cuò)題收集與分類對(duì)初中數(shù)學(xué)典型性錯(cuò)題進(jìn)行分類、診斷，探索學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力輔導(dǎo)策略。1 .利用“活頁(yè)”收集錯(cuò)題用的比較多“錯(cuò)題材料收集”有三種類型：一是糾錯(cuò)型，就是將所有錯(cuò)題的題目都 抄寫(xiě)下來(lái)，并在下方做出正確的解答；二是排序型，就是將所有的錯(cuò)題按照課本中課程 的順序排列錯(cuò)題，可循序漸進(jìn)；三是集合型，將所有的錯(cuò)題按照題目類型，知識(shí)點(diǎn)等要 點(diǎn)進(jìn)行歸類。我們采用最新效果最好的“收集錯(cuò)題”活頁(yè)型。(1)分類別整理

11、。將具有典型性的錯(cuò)題分一類整理，注明錯(cuò)題的要點(diǎn)：概念不清 類、粗心大意類、張冠李戴類、圖表類、探究類、新概念類、知識(shí)點(diǎn)混淆類等等。這樣 既能加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的鞏固，乂能輕松查找錯(cuò)題的原因，結(jié)合課程的知識(shí)點(diǎn)，條例清 晰。(2)記錄方法。教師備課要有本有一個(gè)“易錯(cuò)題筆記本”，把原始錯(cuò)例盡量用拍 照、文字原樣記錄表達(dá)出來(lái)。然后學(xué)生在該錯(cuò)題的題下注明自己答題思維路徑，體現(xiàn)出 思考的偏差和不到位并對(duì)根源進(jìn)行分析。這種記錄方法會(huì)比較強(qiáng)調(diào)持續(xù)性，初始階段可 先用自己的語(yǔ)言注明思考方向，解題方法和知識(shí)點(diǎn)。7【考試易錯(cuò)題記錄示例】(學(xué)生記錄)【易錯(cuò)題記錄示例】(教師記錄)然月負(fù)本旨-X #5 =徒， rx h衿

12、呼£學(xué)王二益中魅用M n u LMUr 同情(M-7 7 N =一十w -皆主夕縣 T乩次：*"懸 Wx'-4直Hi M行yg t和曲必甲戶至醫(yī)斬63虐超r是nsx ,乏 已矢吃人4 BU三色J b / C , £、八，J足!： “ f*九)'上U ,匕力機(jī) 9< 6>耳誓«臺(tái)工/6 名本律如松妁理小41山“個(gè)土 了正本及科加-.>* u 一£毋同和源.-7工&陪陽(yáng)除 x = _ 軒.X，1 二 七個(gè) V- 4或-我族夕懸總汴盛公相技理本兌秫i孫安碧，美婀司U 多少L?7 I，彳人生公壬 .已不不生，&

13、#39;至后月“冬.不忍該/淖5 Q5名-了 f R女P)及-(14-廣二，£/忤平是與平友才品”,.船|左丹C*耳一氏"與火 討*怎/ *才” a玄唁可-了卜左%不工S大-不仆¥觸了 '片母沁7期不內(nèi)向叼，2r能的斗雜'干斤貝碗演可?t « - m M r aJfc 恐二用Ml " H*.仆，法木世龍：力麗月，F(xiàn)臺(tái) 帶> 玄咫.為-干舊，7,滋 二3? 4空巳/-'h對(duì)日 &於淤 揚(yáng)小“rfc ,S力也曾喝尾方法補(bǔ)上專力.(3)改編錯(cuò)題和根據(jù)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性練習(xí)。每一個(gè)錯(cuò)題都是資源，附上知識(shí)點(diǎn)，尋找類似的題目

14、強(qiáng)化練習(xí)確保下次不會(huì)再錯(cuò)。錯(cuò)題改編可以讓優(yōu)生嘗試實(shí)施，如改變題目 的條件、結(jié)論或解決策略等。(4)活頁(yè)的裝訂。將自己所有的錯(cuò)題整理好，按從易到難或課本知識(shí)點(diǎn)的順序或 個(gè)人喜好分頁(yè)標(biāo)號(hào)裝訂起來(lái)，并在每一塊后面留下部分空白以便以后進(jìn)行補(bǔ)充。2 .讓錯(cuò)題成為教師全面調(diào)控教學(xué)的資源(1)重現(xiàn)細(xì)漏一一通過(guò)找錯(cuò)提高辨析能力。(2)多邊交流一一通過(guò)議錯(cuò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)驗(yàn)證能力。(3)將錯(cuò)就錯(cuò)一一通過(guò)用錯(cuò)激發(fā)創(chuàng)新能力。(4)整理錯(cuò)題一一通過(guò)整理錯(cuò)題提高敏感度。3 .形成基于考試錯(cuò)題的教學(xué)行為改進(jìn)的策略產(chǎn)生和糾正錯(cuò)題的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)言，是一次進(jìn)步，一次創(chuàng)新，一次自我的革新； 對(duì)于教師而言，是一種來(lái)源于數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)活動(dòng)

15、過(guò)程中、直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、檢視 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，具有生成性的教學(xué)資源。4 .容錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心當(dāng)學(xué)生在答題或思考中出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，或“質(zhì)問(wèn)”或“批評(píng)”或“嘲諷”或“無(wú)視”, 都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。不讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題來(lái)體會(huì)正確的原理，不僅阻擋學(xué)生主動(dòng)表達(dá) 自己的思考和勇氣，而且打擊了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。正確對(duì)待錯(cuò)題，老師必須以身作則提前了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)題的原因，運(yùn)用科學(xué)的方法 讓學(xué)生明白錯(cuò)題是怎么產(chǎn)生的，有錯(cuò)題是正常讓學(xué)生去理解去正視“錯(cuò)題”。把錯(cuò)題看 成學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來(lái)的獨(dú)具個(gè)人信息的教學(xué)材料，所以要讓學(xué)生正式錯(cuò)題，并且慢 慢的去審視自己的錯(cuò)題，自己去解決錯(cuò)題。5 .糾錯(cuò)一一培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思

16、維質(zhì)量學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的過(guò)程就是一種嘗試和提升。讓學(xué)生 通過(guò)自主認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)題的活動(dòng)，引導(dǎo)他們討論、分析。這樣，不但能讓學(xué)生明白錯(cuò)題 是從哪里開(kāi)始產(chǎn)生的，明白從哪里著手去改錯(cuò)，從而幫助學(xué)生反思和批判錯(cuò)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師并沒(méi)有立即評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)暴露錯(cuò) 題，而且有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)題。學(xué)生只有在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理壓力的狀態(tài)下， 才會(huì)思路清晰，條理清楚，自主理性的去看待問(wèn)題審視自身，并把良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入 到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。6 .誘錯(cuò)一一培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題中常常孕育著比本身更加豐富的知識(shí)情節(jié)。 那么在課堂

17、的教學(xué)中，有選擇性的編一些帶有迷惑性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生走入歧途, 探知學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生明白自己的不足和知識(shí)上的缺陷；同時(shí)也可培 養(yǎng)學(xué)生嘗試的能力，有利于提高對(duì)誤區(qū)的敏感度。通過(guò)題目的設(shè)陷和尋找正確的解答，領(lǐng)著學(xué)生一步一步發(fā)現(xiàn)誤區(qū)避開(kāi)誤區(qū)，接著繼 續(xù)去尋找正確的答案，有時(shí)候教師不妨“請(qǐng)君入甕”，讓學(xué)生步入“山窮水盡”，在錯(cuò) 題的盡頭反思自己選擇的路徑。在這個(gè)過(guò)程中完善自己的思路，對(duì)知識(shí)理念理解的更加 深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，提高思維的高度。7 .議錯(cuò)一一加強(qiáng)學(xué)生的真情體驗(yàn)議“錯(cuò)”是學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)題的一種檢查和反思，議“錯(cuò)”同時(shí)也是教師反思自己教 學(xué)方案的過(guò)程。反思是一種主動(dòng)

18、“再認(rèn)識(shí)”的行為活動(dòng)，是思維的高級(jí)階段。想要培養(yǎng) 學(xué)生反思的習(xí)慣，那么教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造合理的情境，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確反 思，并獲得正確的答案。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生明白為何出錯(cuò)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“議錯(cuò)”，借助教師和同學(xué) 們共同的力量去談?wù)摲治鲥e(cuò)題的根源，加深對(duì)錯(cuò)題的印象，并讓老師和學(xué)生共同指出自己的不足和思考的誤區(qū)，不斷理清自己的思路，升華思維模式。從中總結(jié)概括出一般方 法和規(guī)律，使解題過(guò)程更加有條理，思維更清晰、解題更精確，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題資源的捕捉、利用與開(kāi)發(fā)，開(kāi)啟了學(xué)生智慧之門，提升了課 堂教學(xué)質(zhì)量，使得了資源的合理利用，也能讓每個(gè)學(xué)生都能不斷的成長(zhǎng)并從中獲益。通 過(guò)錯(cuò)題分析，采取對(duì)應(yīng)的糾錯(cuò)方法、總結(jié)后，再進(jìn)行改編式的練習(xí)，學(xué)生理解了這個(gè)知 識(shí)點(diǎn)后，解題的正確率會(huì)大大提高。“錯(cuò)題”成了資源，“錯(cuò)”可以變“寶二并獲得了“成功”的體驗(yàn)，學(xué)生克服困難的信心建立起來(lái)了。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性空間性條理 性很強(qiáng)的一門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相互連接，要讓學(xué)生在掌握好原有的基礎(chǔ)知識(shí)的情況下溫故 而知新。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的糾正和學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在做完題后進(jìn)行檢查和反思，并且加深 對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌