角的認(rèn)識(shí)集體備課

1、角的認(rèn)識(shí)集體備課二上數(shù)學(xué)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)集體備課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家下午好，接下來(lái)由我為大家做人教版二上數(shù) 學(xué)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)的文本解讀。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面 圖形的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括： 初步認(rèn)識(shí)角，初步認(rèn)識(shí) 直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角, 會(huì)畫角，用角的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本單元教材的編排特點(diǎn)：1 .結(jié)合生活情境與實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角。由于角在實(shí)際生活中有著豐富的原型，學(xué)生對(duì)此也有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。因此，教材在編排時(shí)充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的校園生活情 境圖，

2、并從其中的實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程，感受數(shù) 學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探 索數(shù)學(xué)的興趣。教材根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)折疊、拼擺、制作學(xué)具等多種 實(shí)際操作活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。在豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)， 提升他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。2 .將銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)整合進(jìn)角的初步認(rèn)識(shí)中。利用銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)使學(xué)生更為深入、全面地認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生形成對(duì)角的 更為完整的認(rèn)識(shí)。3 .發(fā)揮三角尺的教學(xué)價(jià)值。充分利用三角尺幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。同時(shí)向?qū)W生滲透了關(guān)于 角的其他知識(shí)-角是可以相加（拼角）與相減（兩個(gè)角疊加，多余部分就是 兩個(gè)角相減）的

3、，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的度量做鋪墊，也使得抽象的幾何知識(shí)變得 更加直觀、具體，讓學(xué)生更容易理解。單元目標(biāo)1 .結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初 步學(xué)會(huì)用尺畫角。2 .結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角 和畫直角。3 .讓學(xué)生運(yùn)用角的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。4 .培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力，嘗試從數(shù)學(xué)的角度與觀察周圍 的世界。單元的重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。能按 正確的順序畫角。5 .學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角、銳角和鈍角。難點(diǎn)：1.建立角和直角的空間觀念，正確畫角

4、6 .會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。7 .建立角的大小的初步表象明白角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；與角的兩邊開(kāi)口大小有關(guān)。單元教學(xué)要素1 .通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。2 .注意對(duì)操作活動(dòng)給以必要的方法指導(dǎo)。3 .注意在交流和討論中使學(xué)生理解操作活動(dòng)的內(nèi)涵。單元教學(xué)措施：1 .充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。2 .引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。3 .多利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。4 .重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，重視信息反饋，堅(jiān)持師生間的 雙向交流。現(xiàn)在我就先說(shuō)說(shuō) 認(rèn)識(shí)直角認(rèn)識(shí)銳角和鈍角和解決問(wèn)題-拼角， 之后為大家著重解讀角

5、的初步認(rèn)識(shí)，之后在周四會(huì)由我們年段的陳雙雙老 師來(lái)上這節(jié)課課，到時(shí)歡迎大家蒞臨指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)直角【教學(xué)內(nèi)容】：教科書P40例題3、4及做一做【教學(xué)目標(biāo)】：1 .結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。2 .學(xué)用三角尺判斷直角和畫直角。3 .通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的表象。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力 和判斷分析能力。教教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特征，培養(yǎng)初步的空間觀念。難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。教學(xué)設(shè)想通過(guò)讓學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、雙杠上的角，使學(xué)生體會(huì)到這些角的大小 是一定的。由此引出直角的概念，抽象出直角的圖形、標(biāo)志。同時(shí)借助三角尺 上的直角說(shuō)明判斷

6、一個(gè)角是否是直角的方法，為畫直角、學(xué)習(xí)銳角和鈍角做鋪 墊。最后結(jié)合用紙折直角的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)這部分內(nèi)容 時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在教室中找到各種各樣的直角。在學(xué)生描述這部分 直角時(shí)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)。比如黑板并不是直角，黑板相 鄰的兩條邊形成了直角還有墻角的兩條邊、課本的兩條邊、課桌的兩條邊等等。在判斷一個(gè)角是否為直角的教學(xué)中首先要使學(xué)生明確直角的大小是一定的， 都與三角尺上的直角大小相同。教師應(yīng)在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的指導(dǎo)和 說(shuō)明：先將三角尺上的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角尺上直角的一條邊和角的一條邊重合，觀察三角尺上直角的另一條邊是不是和也角

7、的另一條邊重合 如果另一條邊也重合，這個(gè)角就是直角；如果沒(méi)有重合，這個(gè)角就不是直角。同時(shí)引出例題 4 的內(nèi)容：用三角尺畫直角。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，體會(huì)直角的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)銳角和鈍角【教學(xué)內(nèi)容】：教科書 P41 例題5 及做一做【教學(xué)目標(biāo)】：1. 結(jié)合生活情境和操作, 經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過(guò)程。2. 會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。3. 認(rèn)識(shí)角的教學(xué)活動(dòng)中 , 初步了解三種角的大小 , 培養(yǎng)初步的空間觀念。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：會(huì)判斷一個(gè)角是不是直角、銳角和鈍角，掌握判斷的方法。難點(diǎn)：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。教學(xué)設(shè)想本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生用三角尺上的直角比實(shí)物上的角的活動(dòng)，抽象出銳角、鈍角的圖形

8、，說(shuō)明角的名稱。讓學(xué)生從分類的角度初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。學(xué)生對(duì)直角的特點(diǎn)有較為充分的感知，教學(xué)時(shí)在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立直角的表象，并加以強(qiáng)化，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用直角的表象對(duì)銳角或鈍角加以判斷。如一些明顯大于直角的角或明顯小于直角的角，學(xué)生可以依據(jù)直角的表象直接得出結(jié)論。解決問(wèn)題 - 拼角【教學(xué)內(nèi)容】：教科書P42例題6及做一做【教學(xué)目標(biāo)】：1. 能夠用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。2. 通過(guò)思考鈍角與直角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究的目標(biāo)性和方向性。3. 培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手能力和小組合作能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：通過(guò)拼角活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角的特征難點(diǎn)：靈活

9、運(yùn)用角的知識(shí)拼角，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)設(shè)想例題 6 在解決用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角的問(wèn)題中， 關(guān)鍵在于理解 一副三角尺的含義，并讓學(xué)生知道自己可以利用的角都有哪些，同時(shí)回顧銳角、鈍角和直角之間大小關(guān)系的知識(shí)，為拼角做好準(zhǔn)備。在教材呈現(xiàn)的兩種解答方法中我們著重講解第二種方法，幫助學(xué)生有理、有序的思考，找到較多的、保證正確的答案。在教學(xué)活動(dòng)前讓學(xué)生理清思路，教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生留足空間，教學(xué)活動(dòng)后讓學(xué)生充分交流。使學(xué)生順利自主的解決問(wèn)題。角的初步認(rèn)識(shí)【教材分析】1. 教材地位：“角的初步認(rèn)識(shí) 一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 角和直角的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方

10、形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。2. 教學(xué)目標(biāo)：（ 1） 知識(shí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。（ 2） 能力目標(biāo)： 通過(guò)讓學(xué)生觀察、 操作分析、 比較， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同

11、伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。（ 3）情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。3. 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。【學(xué)情分析】角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間較短，喜歡

12、做小動(dòng)作， 感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味， 因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。【教法學(xué)法】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人內(nèi)心深處都有一個(gè)根深蒂固的需要希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、 研究者和探尋者。 ” 結(jié)合學(xué)校課題：“力行課堂教學(xué)模式的研究”，充分發(fā)揮新課程“自主、探究、合作”的理念，因此在本節(jié)課， 教師主要以創(chuàng)設(shè)情境、 啟發(fā)思考、 引導(dǎo)探索教學(xué)法為主

13、， 輔以 討論法、練習(xí)法等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)觀察、交流、操作等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件、直尺、活動(dòng)角等?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】尺子、活動(dòng)角教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1 .創(chuàng)設(shè)情境，課件出示：（只露出3個(gè)角的三角形，露出5個(gè)角的五角星）師：這是什么圖形？你是怎樣判斷的？師：這兩個(gè)圖形都有什么？（生：角）2 .揭示課題師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理 特點(diǎn)，利用猜三角形和五角星引出角，自然，直觀，把新知融于舊知，建立知 識(shí)之間的聯(lián)系。）二、初步感知，認(rèn)角1

14、 .認(rèn)識(shí)角（1）認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征課件出示剪刀、鐘表、三角尺的圖師：哪里有角？（讓學(xué)生指出后抽象出角）師：這些圖形都是角，它們的相同點(diǎn)是什么？學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征：角有 1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊。（板 書）（2）判斷角（3）找生活中的角讓學(xué)生找找生活中里哪里有角后，教師課件出示生活中的一些事物的角。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生同步思 索，在教師的引導(dǎo)下觀察、分析、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)來(lái)加深自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并通過(guò) 和練習(xí)的形式學(xué)生把建立的表象不斷地在腦海中呈現(xiàn)并貫以比較、判斷，達(dá)到 強(qiáng)化對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)表象。通過(guò)找角反映學(xué)生的掌握情況，達(dá)到學(xué)以 致用的

15、目的。）三、動(dòng)手操作，畫角（1）師：角在生活中是無(wú)處不在的，那你想不想畫個(gè)角呢？先請(qǐng)你們把眼睛 閉起來(lái)想象一下角是怎樣的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你腦子里的角是怎樣的？（2）課件出示畫角視頻（3）學(xué)生動(dòng)手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫角。（設(shè)計(jì)意圖：承上啟下的提問(wèn)，銜接自然，看視頻后讓學(xué)生抓住要點(diǎn)再動(dòng)筆 畫，水到渠成。）四、體驗(yàn)感悟，比角1 .認(rèn)識(shí)角的大小與張口大小有關(guān)師：（馬上畫出1個(gè)角）誰(shuí)能創(chuàng)造跟這個(gè)角一模一樣的角呢？老師這里有 一個(gè)活動(dòng)角，誰(shuí)來(lái)試試?。ㄉ吓_(tái)試試后，學(xué)習(xí)比較角的方法：重疊法 ）通過(guò)師生操作活動(dòng)及玩變變變的游戲，得出角的大小與張口大小有關(guān)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變變變的游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，師生操作活動(dòng)的同時(shí)也 檢驗(yàn)對(duì)比較角的大小的模型建構(gòu)的情況，理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有 關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。2 .認(rèn)識(shí)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)師：幾何王國(guó)里有一對(duì)好朋友，一個(gè)叫藍(lán)角，一個(gè)叫紅角.可是有一天， 他倆吵起來(lái)了。一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！師：你們心里也想一想，藍(lán)角和紅角它們角的大小有怎樣的關(guān)系？生思考后再觀看視頻從而得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻、討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊