特等獎《甘肅張玉棟落花生》

1、 張玉棟，男，漢族，1982年生于蘭州遠郊一農(nóng)家。2002年蘭州師范3+2小教專業(yè)畢業(yè)后，至蘭州大學職工子弟小學任教至今。甫一工作，即獲得蘭州市小學語文現(xiàn)場說課比賽一等獎。之后三年間先后獲得蘭州市小學語文課堂教學競賽一等獎和甘肅省小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，并于2005年由甘肅省小語會推薦，參加全國首屆青年教師作文教學觀摩研討活動，獲得一等獎。2006年，執(zhí)教的介紹我的好朋友由中央電教館錄制并出版發(fā)行。2003至2006年間，參與中國歐盟甘肅基礎教育項目，赴省內(nèi)多個市縣就基礎教育新課程對當?shù)亟處熯M行省級培訓及巡回指導，并應邀赴省內(nèi)、市內(nèi)多所學校講課交流，同時參與送教下鄉(xiāng)活動。2007年破格晉升小

2、教高級。2008年，再次參加甘肅省青年教師閱讀教學比賽，獲一等獎。同年獲聘為“甘肅省中小學（小學語文）骨干教師國家級培訓班”主講教師，對全省小學語文骨干教師進行國家級培訓。2010年第三次參加甘肅省青年教師閱讀教學比賽，獲一等獎，并得以代表甘肅參加全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動。此外，還先后被評為蘭州市城關區(qū)優(yōu)秀教師、蘭州市優(yōu)秀輔導員，多次獲得省、市級論文及教學案例評比等獎項，并應甘肅教育出版社之邀編寫教輔讀物。 聯(lián)系電話系地址：蘭州大學職工子弟小學人教版課標實驗教科書五年級上冊第15課 落花生一、教材分析落花生是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀

3、課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學者。落花生是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談論，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學首先應考慮的。落花生所在第四單

4、元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內(nèi)容、領會作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點。考慮到初升五年級學生的學情，本課設計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時體現(xiàn)一二課時的特點，本課設計將其放在第二課時解決。第一課時 一、教學目標1認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3學會抓住文中的關鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效

5、果。4理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。5了解“借物喻人”的寫作手法。二、教學準備1根據(jù)需要制作多媒體課件。2布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。三、教學過程（一）談話導入。1猜我的姓名。知道名字寄托著希望。2猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。3這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？4引出許地山的散文名篇落花生。板書課題。進入課文學習。（二）檢查預習。1回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。2讀兩組詞語：1、多音字；2、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。3讀一個句子：“母親把花生做成

6、了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。（三）初讀，整體感知，梳理文脈。1朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？2指名回答。（四）再讀，品詞析句，領會道理。1默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。2自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。預設：（1）收獲后為何用“居然”？（2）父親來為什么說“實在很難得”？（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題，

7、并作為重點問題留待解決。4合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。5全班交流。預設：（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。（2）很難得？父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。（3）最可貴？是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。此外，結(jié)合問題的解決，引導學生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實

8、處卻深刻。這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。（五）存疑，結(jié)課。父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學習。第二課時（簡案）一、教學目標1正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。2了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。3能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。4能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。二、教學過程（一）理解“所

9、以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”?？煞裣裉易拥龋靠勺寣W生討論，說真話，講理由。教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”?！绑w面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。（三）了解父親的話對許地山的影響結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。（四）寫字。觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。（五

10、）課后小練筆。落花生教學實錄版本：人教課標本五年級上冊執(zhí)教者：甘肅 張玉棟整理者：四川樂山蕾蕾上課時間：2010年10月20日15:0015:40（第二會場下午第二節(jié)）【課前談話】主持人：張老師為我們帶來的是五年級上冊的落花生，與老師一起上課的是銀川二十一小學五（4）班的學生。（掌聲）師：謝謝主持人！現(xiàn)場的各位老師，大家下午好！同學們下午好！我來自甘肅蘭州，我叫張玉棟，張飛的張，玉米的玉，棟梁的棟，我就是等會兒來給大家上課的老師了。估計一路上都在猜想，會是一位什么樣的老師給我們上課呢？喏，就是現(xiàn)在站在你面前的這位小伙子了，看看我，跟你想的有什么不一樣？（學生觀察老師）師：好，最后一位男生。你來

11、說。生：我還以為是位女老師呢。師：沒有想到是位男的，喜歡男老師嗎？生：喜歡！師：這么大聲，喜歡就好！還有沒有什么沒想到的？好，你說。生：你的名字像女的，但是你的樣子是男的。（一片笑聲）師：我的名字像女的，其實啊這是男子漢十足的名字，名字里也有棟梁的棟嘛！是不是？好，你說。生：我還以為是一位年長一點的老師，沒想到是這么年輕的老師。師：其實我告訴你，我已經(jīng)28歲了，不年輕了。還有沒有同學想到了嗎？這個小朋友在舉手，哎，這個女孩子來說，來，你想說。生：一般名字里有棟的，應該是很胖的。（這句話只是大意）師：結(jié)果呢？生：卻很瘦。師：是啊，又高又瘦。你呢？生：我還以為是個帶眼鏡的老師呢？師：結(jié)果沒帶眼鏡，

12、不過長得也挺斯文的，是不是？（孩子們傳來一片笑聲）清楚了？大家還算喜歡我，希望我們經(jīng)過一節(jié)課的相處能成為朋友。我呢是第一次來到咱們寧夏銀川，很想到處走走看看，當然也想吃吃咱們這里的美食，可是我又不了解。你們是這里的小主人，要是給你個機會，給我當當小導游，你打算帶我去哪看看？咱們寧夏，又是你。生：西夏皇陵。師：有什么好看的呀？生：師：反正你說的是看的，是嗎？有機會我一定去，你還打算帶我去哪？你說。生：黃沙古渡。師：那有什么好看的？生：那邊沙漠超多，很刺激，還有那個羊皮筏子，都很好玩。師：是不是??？我一定去。你想帶我吃點什么？你說。生：我想請你吃點土豆干。師：土豆干？好吃嗎？生：好吃。師：你答應我

13、的，課后別跑回家里，請我吃土豆干。你呢？生：我想請您吃我們這邊的羊肉泡饃。師：很好吃，是嗎？生：是。師：這個孩子很有禮貌，還有您來稱呼我。大家非常熱情，咱們中國人講禮尚往來，為了感謝大家的熱情好客，我想跟你們分享分享我家鄉(xiāng)的美景美食。剛才說了我的家鄉(xiāng)在哪兒啊？生：甘肅。師：蘭州，有人說我們蘭州人出門騎駱駝，你信嗎？有信的嗎？我看看，哎呦，他差點舉手了，你還真信?。坎贿^，告訴你吧，那只是個浪漫的猜想，我倒想出門騎駱駝來著，可惜沒有。我們蘭州是黃河唯一穿橋過的城市，南有巍巍北塔山，北有峨峨皋蘭山，也算是山水之城了，漂亮著呢！不信，你瞧，這是夜色中的黃河嶺了（猜測的），美嗎？生：美！師：謝謝大家！再

14、去看看燈光璀璨的黃河大橋，你還可以看到那座著名的雕塑黃河母親，還有那美麗的黃河水中悠悠載重的古老的水車，你也可以走近它，跟這巨大的水車合張影。如果你想破浪，還可以去坐個羊皮筏子，看過了？（這里聽不清楚，好像是一個景點），估計該餓了。這個季節(jié)你去我們蘭州，除了能夠吃到鼎鼎大名的牛肉拉面，還可以吃到這香甜可口、潔白如玉的百合，？的灰豆豆（沒聽清楚是哪一家的，我上網(wǎng)查的最出名的是杜維成家的灰豆），我要隆重推薦的是這熱氣騰騰，風味獨特的熱湯鍋（大致叫這個名，聽的不是特別清楚），要是遇上大冷天，一碗熱湯鍋下去，哎呦，那個暖和，那個舒服，真是只有品嘗過它的人才知道，你們想吃嗎？生：想！師：誰要是真想，那就

15、歡迎大家來蘭州做客，到時候找我，我請客！說到吃呀，我還有一樣東西，是情有獨鐘，是什么呢？就是它了，老醋花生。不點別的菜，就點老醋花生，我就能吃下一碗米飯去。你吃過什么花生做的食品？你吃過什么花生的食品？你說。生：很多人家里一定都有煮花生。師：吃過煮花生，喜歡吃嗎？生：很喜歡。師：你還吃過花生的什么食品？生：花生糖。師：花生糖，好吃嗎？生：太甜了。師：太甜了，你呢？生：我就是吃過我婆婆炸的炸花生，上面再放點鹽。師：聽著我都饞了，你呢？生：我吃過花生酥。師：好吃？生：好吃。師：瞧瞧你們都吃過這么多花生做的食品。大家看大屏幕，這些都是花生做的食品，琳瑯滿目??！哈哈，饞了吧？你知道花生是怎么接出來的？

16、還真有人知道，你說說吧！生：誒在土里結(jié)的。師：土里？里接的，吧？怎么結(jié)的呢？土里不會憑空長出花生來吧？老師給大家介紹介紹，花生啊是它的花落了以后，然后它原來長花的那個頂就越來越長，最后土里就結(jié)成了花生，所以我們也叫它，什么？生齊：落花生。師：好，今兒個就聊到這兒，也該上課了。上課！【上課時間】（鈴聲響起，正式上課開始）生：老師，您好！師：同學們好，請坐！師：話說這落花生啊，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我們現(xiàn)代作家學者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生??！其實呀，因為在古代，還有就是許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一

17、邊是一種普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學者許地山有這么一個筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？你說。生：好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名?。繋煟菏前?，問的好！今天這節(jié)課啊，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題），請大家齊讀。生齊：15.落花生。師：咱們看看能不能通過這節(jié)課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪里？你們都預習過，是嗎？生：是。師：有信心把課文讀對讀順的，請舉手。（學生舉手示意）師：喲，都有信心，那我就考考你們。我也不多考，就考兩道題，請看第一題，來，請你們四位起立，依次讀這四個詞語，其他同學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？生：分

18、辨，常常。師：等等，第一個詞，你讀一個。生：吩咐、常常、便宜，石榴。師：你聽出來什么特點了嗎？沒聽出來，他聽出來了。生：我覺得他們一個聲音比一個大。師：哦，他們讀的特點是，我問的問題是這四個詞語讀音上有什么特點？也難怪大家聽不出來，剛才有人讀的不對，有人知道，你說說看。生：他們這四個詞呢，就是xx（一個學生的名字）呢。他把第一個詞“吩咐”讀成了“分辨”，但是他又改過來了。師：是的，知錯改了，你說說看。生：我發(fā)現(xiàn)這四個詞語的第二個字都讀的是輕聲。師：你瞧瞧她多有眼力啊!我出示的這四個詞的另外一個字都是輕聲，所以剛才有兩個同學讀得不太準，第二個字要讀得輕一些，短一些，像這樣“吩咐、常常、便宜、石榴

19、”（師師范讀），你們請坐，辛苦了，一起來讀一遍，預備起。生齊：吩咐、常常、便宜、石榴。師：第一個詞再讀一遍，吩咐。生齊：吩咐。師：好多了，第一關順利通過，請看第二題，誰來讀讀這段話？好，請你吧。生：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：你能夠讀下來，這段話可不好讀了，有幾個多音字，他讀對了其中的三個音，很不錯！這個詞有點疑問，在這兒應該讀什么，你說。生：應該是“播種”（四聲）。師：他讀的跟你一樣，有不同的意見嗎？有，那個女孩子，你來說。生：是播種（四聲）。師：也是播種

20、（四聲），我問的是有不同的意見嗎？生：是播種（二聲）。師：為什么？生，額，因為它是翻了地再種它。師：是翻了地再種它，老師提示你一下，看看前面這個詞，是買，買什么？（買種）買的是種子，翻的是？翻的是什么？（地）澆的是什么？（水）這樣一來，你看這組詞語都是動詞加什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子。要讀什么？（種）看你們很聰明，大聲的把這個詞讀一遍。生齊：播種。師：好極了，多音字的讀音要根據(jù)意思來判斷。老師這里還有一個附加題，剛才這個字他讀錯了，誰聽見了？他讀成什么了？你離的近，你說說。生：我覺得應該是我們家的后園有半畝空地，他讀的是我們家的后院有半畝空地。師：聽得非常仔細。可是，為什么說是后

21、園而不是后院呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看，你馬上就舉手。生：院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地方。師：園子說的挺清楚的，院子有點問題，你說說看。生：我發(fā)現(xiàn)院子的院是四聲，園子的園是二聲。師：你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個機會，你說，讓他說好嗎？你發(fā)過言了。生：我覺得院子的院應該是人們住的地方前面有個小院子，而園子是種弄作為的地方。師：原因也說對了，大家想啊，剛才兩個孩子都說院子是人們住的地方，有圍墻沒有？有沒有圍墻?生：有。師：它們倆的區(qū)別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句

22、還沒讀完呢，現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？看，讀著讀著，你的標點符號，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說。生：跳進我眼睛里的是那個居然，我覺得收獲應該是很平常的事情，為什么要用居然這個詞？師：從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到？生：沒想到。師：沒想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒想到呢？生：因為沒過幾個月，竟然收獲了。師：這個時間比他們想的？生：還要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說的話，好，這位女生，還沒說過話的，你來說。生：因為他們買種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快的就

23、收獲了。師：那么辛苦勞動之后，收獲花生就更應該了，這個理由不成立?？纯茨赣H說的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？為什么沒想到？你說。生：因為它本身是畝荒田。師：你瞧瞧，特別會讀書，什么地？生：荒地。師：荒地??！要能種出來，是不容易啊，沒想到！再看看母親說的話，判斷咱們姐弟幾個這是第幾次種花生？生：第一次。師：判斷對了，又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了，意外不意外？生：意外。師：僅僅是意外？心情如何？生：高興。師：是呀，意外的高興用個詞叫什么？你說。生：激動。師：還有？意外的高興？你說。生：喜出望外。師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜??！那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這個段話，好不好？生

24、：好。師：嗯，先醞釀一下，從第一次種到收獲了，我們家的后園，預備起生齊：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：可能是齊讀的原因，那種驚喜還不夠呀，孩子們！沒關系，下去再練練，剛才還有個詞語沒讀對的，播什么？生：種。師：是的，播種，看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？居然是最后一句話。是呀，？什么，看出問題來沒有？呀，你說說。生：那里買種，翻地，播種，澆水，應該是頓號，不應該是逗號。師：他根據(jù)我們以前的判斷，并列詞語之間是頓號，這里用的是。生：逗號。師：問的好，為什么呢？猜猜看，你猜

25、猜好嗎？生：我想可能這些事情是階段的，所以才要用逗號師：這位同學的意思是，每個事情都隔了一定的時間，有沒有道理？生：有。師：不是很緊的，中間隔了一定的過程，那么還有買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎？生：不是。師：也持續(xù)了一定的生：時間。師：說得好，最容易猜對這種答案了，其實啊標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，就用生：逗號/師：是的，如果你們在寫作文時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號，而不是頓號，告訴大家，兩個都對。這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生，收花生兩件事。接下來請大家打開書，快速的瀏覽課文，除了這兩件事，還圍繞花生

26、寫了哪幾件事情？（生自由讀文尋找答案）師：還寫了哪幾件事呢？你是第一個舉手的，你來吧/生：還寫了嘗花生/師：還寫了嘗花生。你們找找看課文里邊，真寫嘗花生的在哪兒呢？找找，看見了吧，哪兒？生：今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生。師：這會兒嘗了沒？嘗了沒有？嘗了嗎？他搖了搖頭。還沒呢！真寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話，說“花生做的食品都生：吃完了。師：就那么一句，還寫了什么?。磕阏f。生：還寫了議花生。師：是，其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn)，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？你說生：因為是議花生這件事，

27、讓作者獲得了終身的啟示。師：重要的是，這是這篇文章的什么？生：中心思想。師：重要！我給你個詞。生：重點。師：好極了，重點的過程作者寫的，什么？多還是少（多）多，我們用個詞叫作家寫的詳細具體，而次要的部分作者寫的？跟詳細、具體對應的叫什么？生：多與少。師：不詳細不具體叫什么？生：應該是略。師：簡略，說得多好！這是這篇著名散文的第一個特點，你看咱們已經(jīng)看出來了，就是主次要分明。那我問問大家，這樣的寫法對你們平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有？不要慌，你平時寫作文，你說說好不好？生：因為一般寫作文先是把那個，先是把起因先寫上，然后再把自己得到的啟示和重點寫上，最后再寫上總體得到的啟示。師：咱們先不說先后，就

28、落花生這篇文章的寫法對你寫作文有什么啟示？還沒想好，沒關系，你先坐，誰想好了？說。對你寫文章有什么啟發(fā)，你說。生：先寫次要的，再寫主要的。師：那倒不一定，請坐。就是說咱們平時寫文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要寫詳細，次要的呢（簡略）是這樣，那么下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請大家默讀課文的315自然段，有什么有疑問的地方做上標記，開始吧?。ㄉx課文，尋找自己的疑問）師：看大家都讀得差不多，看我要把第一個提問的機會給誰？這個孩子，你說。生：為什么天色不大好，可是父親也來了？師：后邊呢？生：非常的難得。師：你的問題是什么？生：我的問題是天色既然不

29、是特別好，為什么父親也來？師：父親來是不應該的嗎？問題在哪？生：為什么父親來實在很難得？師：瞧，他這個問題問的好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得。實在很難得，猜猜這是為什么呀？你來說。生：因為父親工作太忙了。師：是，他跟我們平常想的一樣，父親可能工作很忙，孩子你猜對了！忙什么？提示，快速的翻一翻課后的資料吧，看看你能不能猜出來他忙些什么？好，看材料，你說。生：他的爸爸是一位愛國志士。師：可能在忙什么？生：在和臺灣交流。師：哦，他倒不是，因為大家不了解背景，我簡單的介紹一下，在中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一

30、帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（很難得）生：實在難得。師：是的，讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預備起。生：那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。師：是的，那天對把花生做成了好幾樣食品的母親一樣，很難得，你還有什么問題，還有什么問題嗎？來。生：我說花生的價值很便宜，不對。師：想好了再說，別緊張。生：父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？師：我可以這樣理解嗎，孩子。就是你在問，父親說花生的好處有一樣最可貴，為什么說它最可貴，是這個意思嗎？生：對。師：你瞧瞧這個孩子問的問題，很重要

31、。咱們應該談談花生了，誰對花生的談論最重要？誰說花生的話是最重要的，誰？是父親.。你看他抓住了父親的話來討論這個問題，但是我卻想聊一下，為什么說最可貴？先得知道什么最可貴，父親說花生的什么最可貴呢？問題提出來了，靠誰解決？靠我還是靠你們？一起說。生：靠自己。師：大聲說，是的，我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好的讀書思考，老師這兒有個求救室，想解決問題就得先讀書，先讀課文的第十個自然段，用筆輕輕勾畫，再把自己的理解，簡單的批注在旁邊。如果有想法了，可以和同桌交流，說說自己的看法，好了，開始吧?？匆豢锤赣H說花生的什么最可貴？（生默讀課文，尋找答案）師：這個讀書習慣非常好，看起來平時

32、就有邊讀書邊批注的好習慣。有想法了可以喝同桌交流交流。好了，孩子們，我看大家都批注的差不多了，誰來說說，父親說花生的什么最可貴？呦，瞧瞧你們，剛才讀書很有效率，這么多人都舉手了，我最喜歡看到課堂上你們林立的小手，你來說。生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們做像花生一樣樸實無華，默默無聞，不炫耀自己。師：一連說了這么多詞，這些我特別喜歡，樸實無華，默默無聞。誰能讀讀課文的原文呀？父親說花生的什么最可貴？好，你來。生：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。師：她讀的原文很好，老師有個問題不明白，你們也想想，父親說花生吧就說花生，說

33、桃子干什么呀？生：因為桃子、石榴、蘋果的果實都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，這樣像做人，如果像桃子、石榴、蘋果這樣的人，張揚自滿，這樣我覺得很不好。師：其實呀，大家想一想桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭，其實也就是炫耀嗎？那是它生長的特點呀，對不對！它就長在那，你說花生，這蘋果要是長土里，那還是蘋果嗎？搖頭了，不是。剛才有個孩子有的發(fā)言我很欣賞，就是說父親其實就是在拿跟花生生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？生：作比較。師：聰明！作比較，這樣做的結(jié)果就是讓我們跟加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的樸實無華。那么，我又有問題，一個外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來好處，真

34、的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴，好不好？生：好！師：跟大家一段時間醞釀一下，等會兒我們看誰讀得好，讀出對比。（生自讀父親說的話）師：行，看來練的差不多了，誰來讀，呀，別著急，讀好，生：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：你有點？厲害！特別是有勇氣讀就很好，老師剛才聽同學讀得有點心癢癢，我也想讀，可以嗎？生：可以。師：你們允許了，我就試試，讀得好呢就給點掌聲，好吧？花生的好處很多，有

35、一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。（孩子們給老師送上一片掌聲）師：看起來讀得還不錯，剛才沒有立刻鼓掌的一定陶醉在我的話語里了，你們能像我這樣讀嗎？生：能！師：相信你們能比我讀的更好！我們一起來：花生的好處很多，有一樣最可貴：生：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來

36、才知道。師：剛才同學們說了，父親說花生可貴是在于它的樸實無華，默默奉獻的品質(zhì)可貴，這正是父親為什么說它最可貴的原因。課文讀到這里，父親僅僅是在說花生嗎？生：不是。師：你們搖頭了，說不是。不僅僅是在說花生，是在干嘛？你說。生：是在講述花生對人們的道理。師：在講做人的道理。哪句話明白告訴我們在講做人？你說。生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：真有眼光?？纯催@句話，明白在講做人啦，你是怎么理解這句話的？你說說吧。生：我從這句話里的不好看，讀出了花生不計名利的高貴品質(zhì)。師：他雖然不好看，可是生：很有名。師：是的，其他同學是怎么理解的，你是怎么理解的？你來說。生：做人要代表外表可以丑陋一

37、些，但是要做個有用的人。師：他的意思是說呀，外表丑一點沒關系，但是要做個有用的人，少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說，讀。生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：我發(fā)現(xiàn)齊讀呀，我聽不出你的理解，誰能帶著你的理解來讀讀這句話，誰想？生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：我聽到兩個詞，你先別坐，一個是體面，什么是體面？生：體面就是只講以貌取人吧！師：體面，咱們就說體面這個詞生：體面就是師：有點困惑，看看我今天的穿的體面嗎？好看嗎？還行，穿的好看叫體面。長的呢？（帥）那也叫體面，長的體面。體面就是外表的東西好看，你繼續(xù)說生：體面就是不要只看一個人的

38、外表怎么樣，要看他的內(nèi)心美不美。師：我聽見他剛才強調(diào)不要只，你再讀一遍，把那個不要只。生：不要只看。師：讀讀這句話，把你剛才讀的這句話，不要只給讀出來。生：不要只講體面，而對別人沒有好處的人。師：少了一個字，不過比剛才好多了，這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯？生：沒有。師：大聲的告訴老師。生：沒有。師：比如說我今天穿的邋里邋遢的來是對你們的尊重嗎？不是，所以說講體面是沒有錯，關鍵是不能，看那個字，不能什么？生：不能對別人沒有好處。師：不能什么？看那個字，講前面的那個字可關鍵。生：不能只講體面。師：對了，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實安逸，而要做有用的人，是的，

39、我們再來讀讀這句話，注意，不要做只講體面的人，預備起。生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：再請一個孩子讀，一個，誰來？不要做只講體面，好，你來讀。生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：是的，請坐，那么孩子們什么是有用的人呢？你說。生：他得樂于幫助別人的人。師：是的，能舉些例子嗎？生：就是對別人，對社會有用的人。師：好，能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？生：默默奮戰(zhàn)的人。師：哪些人？哪些行業(yè)？生：警察。師：警察是，還有哪些？生：為人分憂的人。師：為人分憂的人，很好，還有哪些人？生：還有義工。師：義工？說說他們的人。生：就像地震中那個阿福為了救人而犧牲。師：說得多好啊！誰能像他這樣說說。生：我覺得清潔工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉獻。師：這個城市的清潔可離不開他們，你說說看。生：我覺得我們要做給別人雪中送炭的人，我們要默默的給別人奉獻，不能不圖虛名。師：你的意思是說別人遇到困難的時候要去幫助他，是嗎？你來說說。生：我覺得老師就是這樣默默奉獻的人。師：比如說，看看臺下。生：臺下很多都是老師，大家每天都要批作業(yè)、教課，很辛苦。師：謝謝你，孩子，我替在座的老師謝謝你！這會兒真的有點感動，其實在坐的老師和我一樣，只要你們學的好，我們付出再多都是心甘情愿的，剛剛大家說了不少，其實