幼兒早期閱讀的重要性

1、幼兒早期閱讀的重要性古今中外，但凡卓有成就的志士仁人 科學(xué)巨匠、文藝大師 他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)的時(shí)間，竟是如此之早！其實(shí)，培養(yǎng)閱讀能二、從 “關(guān)鍵期 ”理論來(lái)看， 5 歲以前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān) 鍵期。如果一個(gè)幼兒在關(guān)鍵期時(shí)缺乏最基本語(yǔ)言接觸和語(yǔ)言訓(xùn)練，這個(gè)幼兒將很難學(xué)會(huì)語(yǔ)言， 印度的兩個(gè)狼孩”就是最好的例子。美國(guó)閱讀專家喬治史蒂文斯認(rèn)為：教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子 6 歲以后進(jìn)行，所以抓住幼兒智能開(kāi)發(fā)的 “關(guān)鍵期 ”會(huì) 起到事半功倍的效果，如果錯(cuò)過(guò)了 “關(guān)鍵期 ”將會(huì)造成終身的遺憾。一、從識(shí)字閱讀與幼兒發(fā)展關(guān)系上看，目前許多早期教育結(jié)構(gòu)把識(shí)字閱讀作為對(duì)35 歲幼兒早期

2、教育、 開(kāi)發(fā)智力的主要手段， 已經(jīng)取得了明顯的效果。 中國(guó)著名的記憶專家王維認(rèn)為： “許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來(lái)，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而識(shí) 字閱讀教育可以使知識(shí)系統(tǒng)化， 在此基礎(chǔ)上的智能開(kāi)發(fā)是無(wú)止境的。 ”蘇霍姆林斯基認(rèn)為 “閱 讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展 越有益， 7 歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！边@里要強(qiáng)調(diào)的是早期閱讀教育不是特長(zhǎng)教育， 而是均衡全面發(fā)展超越特長(zhǎng)發(fā)展， 基礎(chǔ)教育 的發(fā)展超越特色教育。因?yàn)榇藭r(shí)，幼兒各個(gè)區(qū)域都在同一起跑線上，并受大腦控制，如果只 是重視語(yǔ)言的發(fā)展， 別

3、的方面受到限制， 大腦就會(huì)出現(xiàn)偏好的發(fā)展， 失去平衡導(dǎo)致惡性循環(huán)， 即使孩子在語(yǔ)言邏輯思維方面再?gòu)?qiáng)， 但他的綜合素質(zhì)不一定就高， 所以不要把老師和家長(zhǎng)引 入教育的誤區(qū)?？偠灾?， 早期閱讀教育并不是單純的知識(shí)和技能的教育， 而重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的能力， 引 導(dǎo)幼兒的性格。一位教育專家說(shuō)得好： “先訓(xùn)練母親，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的 唯一途徑。 ”在這個(gè)階段無(wú)論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師應(yīng)該幫助孩子為人生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)， 幫助孩子培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的自身素質(zhì)，不論是家庭和社會(huì)都應(yīng)精品資料為孩子提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力，鍛煉語(yǔ)言

4、的表達(dá)能力、欣賞音樂(lè)的能力，使其得到全面的發(fā)展。 21 世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng) 濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是財(cái)富、 知識(shí)就是金錢(qián)， 而人類知識(shí)的得來(lái)與人的智力水平是分不開(kāi)的，人 只有超長(zhǎng)的智力和勤奮的學(xué)習(xí)，才能成為掌握更多知識(shí)的人、才能為祖國(guó)和人民作出貢獻(xiàn)。 因此，對(duì)幼兒的早期閱讀教育和智力的開(kāi)發(fā)，是使孩子走向成才之路的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。二、從 “關(guān)鍵期 ”理論來(lái)看， 5 歲以前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。如果一個(gè)幼兒在關(guān)鍵期 時(shí)缺乏最基本語(yǔ)言接觸和語(yǔ)言訓(xùn)練， 這個(gè)幼兒將很難學(xué)會(huì)語(yǔ)言， 印度的兩個(gè) “狼孩 ”就是最好 的例子。美國(guó)閱讀專家喬治史蒂文斯認(rèn)為：教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子

5、6 歲以后進(jìn)行，所以抓住幼兒智能開(kāi)發(fā)的 “關(guān)鍵期 ”會(huì)起到事半功倍的效 果，如果錯(cuò)過(guò)了 “關(guān)鍵期 ”將會(huì)造成終身的遺憾。三、從識(shí)字閱讀與幼兒發(fā)展關(guān)系上看，目前許多早期教育結(jié)構(gòu)把識(shí)字閱讀作為對(duì)35歲幼兒早期教育、 開(kāi)發(fā)智力的主要手段， 已經(jīng)取得了明顯的效果。 中國(guó)著名的記憶專家王維 認(rèn)為： “許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來(lái)，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度， 而識(shí)字閱讀教育可以使知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上的智能開(kāi)發(fā)是無(wú)止境的?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展越有益， 7 歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊

6、領(lǐng)會(huì)?！边@里要強(qiáng)調(diào)的是早期閱讀教育不是特長(zhǎng)教育， 而是均衡全面發(fā)展超越特長(zhǎng)發(fā)展， 基礎(chǔ)教并受大腦控制， 如果失去平衡導(dǎo)致惡性循育的發(fā)展超越特色教育。 因?yàn)榇藭r(shí)， 幼兒各個(gè)區(qū)域都在同一起跑線上，只是重視語(yǔ)言的發(fā)展， 別的方面受到限制， 大腦就會(huì)出現(xiàn)偏好的發(fā)展，環(huán)，即使孩子在語(yǔ)言邏輯思維方面再?gòu)?qiáng)，但他的綜合素質(zhì)不一定就高，所以不要把老師和家長(zhǎng)引入教育的誤區(qū)。精品資料總而言之， 早期閱讀教育并不是單純的知識(shí)和技能的教育， 而重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的能力， 引 導(dǎo)幼兒的性格。一位教育專家說(shuō)得好： “先訓(xùn)練母親，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的 唯一途徑。 ”在這個(gè)階段無(wú)論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師應(yīng)該幫助孩子為人

7、生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)， 幫助孩子培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的自身素質(zhì)， 不論是家庭和社會(huì)都應(yīng) 為孩子提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力， 鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力、欣賞音樂(lè)的能力，使其得到全面的發(fā)展。 21 世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng) 濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是財(cái)富、 知識(shí)就是金錢(qián)， 而人類知識(shí)的得來(lái)與人的智力水平是分不開(kāi)的，人 只有超長(zhǎng)的智力和勤奮的學(xué)習(xí)，才能成為掌握更多知識(shí)的人、才能為祖國(guó)和人民作出貢獻(xiàn)。 因此，對(duì)幼兒的早期閱讀教育和智力的開(kāi)發(fā)，是使孩子走向成才之路的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。而要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，應(yīng)該從幼兒早期的閱讀開(kāi)始。

8、德國(guó)教育家的卡爾？威特， 4 歲開(kāi)始閱讀；控制論創(chuàng)始人維納， 3 歲就會(huì)讀能寫(xiě)；德國(guó) 文學(xué)巨匠歌德，4歲前就識(shí)字讀書(shū) 再看中國(guó)古代的王勃、路賓王、白居易，方仲永直至 近代的胡適、梁?jiǎn)⒊?、魯迅、郭沫若等，幾乎都是?、4 歲就開(kāi)始進(jìn)入閱讀的。美國(guó)教育機(jī)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已得到到不同程度的發(fā)展。因 此，兒童的早期教育至關(guān)重要。早期閱讀則是早期教育的重要內(nèi)容。一、從人腦發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看，大腦在人體各種器官中發(fā)育最早、最快，是人類生存和 發(fā)展的最重要的器官。 新生嬰兒 9個(gè)月腦重量為 600 克，相當(dāng)于成年人大腦的一半； 3歲時(shí) 腦重量為 900 多克，相當(dāng)于成年人的 2/3；7歲時(shí)

9、腦重量達(dá)到了 1280 克，相當(dāng)于成年人的 9/10 ，已經(jīng)基本發(fā)育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人腦的潛能是巨大的， 可以無(wú)限量地開(kāi)發(fā)。 美國(guó)的格林都曼博士， 指導(dǎo)了一個(gè)三歲還不會(huì)走路和說(shuō)話的腦部有嚴(yán)重精品資料障礙的女孩閱讀， 結(jié)果竟然出現(xiàn)了奇跡， 女孩不但學(xué)會(huì)了閱讀， 而且到了六歲時(shí)竟然具備了六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。 因此， 他便組織了一個(gè)龐大的研究團(tuán)體， 經(jīng)過(guò)二十幾年的深入研究 之后，終于獲得了一些驚人的結(jié)論：1 、幼兒從 2 歲開(kāi)始就有了閱讀的能力，而且越接近 0 歲，學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力也就越強(qiáng)。2、幼兒具有強(qiáng)烈的閱讀欲望和學(xué)習(xí)欲望。如果父母不加以限制，則到7 歲入學(xué)前，他們便可能

10、具備極有豐富的知識(shí)。這些知識(shí)的總量有時(shí)往往要超過(guò)以后一生所學(xué)的知識(shí)。3 、只有幼兒才能具備魔術(shù)般的吸收能力，因此從出生一8 歲的這段期間乃是一生成長(zhǎng)中最為重要的時(shí)期， 8 歲之后就會(huì)有所差異，而對(duì)于他的閱讀智能的開(kāi)發(fā)期是1 8 歲，不可錯(cuò)過(guò)的最佳開(kāi)發(fā)期。4、8 歲以前學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)印象最為深刻，可以終身難忘。5、學(xué)習(xí)的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而出現(xiàn)遞減的現(xiàn)象。6、凡是優(yōu)秀天才，大都是在幼年時(shí)便具備了良好的閱讀能力，因此從小便應(yīng)該盡量訓(xùn)練 幼兒的閱讀能力，將來(lái)才能成為一個(gè)杰出的人才。有案例可以證明，根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字應(yīng)用研究資料記載，中國(guó)科大畢業(yè)生的 13 期少 年班中有 70%的考上了研究生，

11、50多人獲得了博士學(xué)位，其中有 19歲的助教、 24歲的博 士、 26 歲的副教授，他們與常人不同的是都受到良好的早期教育，特別是早期識(shí)字閱讀教 育。二、從 “關(guān)鍵期 ”理論來(lái)看 ， 5 歲以前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。如果一個(gè)幼兒在關(guān)鍵 期時(shí)缺乏最基本語(yǔ)言接觸和語(yǔ)言訓(xùn)練，這個(gè)幼兒將很難學(xué)會(huì)語(yǔ)言，印度的兩個(gè) “狼孩 ”就是最好 的例子。美國(guó)閱讀專家喬治史蒂文斯認(rèn)為：教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子 6 歲以后進(jìn)行，所以抓住幼兒智能開(kāi)發(fā)的 “關(guān)鍵期 ”會(huì)起到事半功倍的效果，如果 錯(cuò)過(guò)了 “關(guān)鍵期 ”將會(huì)造成終身的遺憾。精品資料35三、從識(shí)字閱讀與幼兒發(fā)展關(guān)系上看，目前許多早

12、期教育結(jié)構(gòu)把識(shí)字閱讀作為對(duì) 歲幼兒早期教育、 開(kāi)發(fā)智力的主要手段， 已經(jīng)取得了明顯的效果。 中國(guó)著名的記憶專家王維 認(rèn)為： “許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來(lái)，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度， 而識(shí)字閱讀教育可以使知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上的智能開(kāi)發(fā)是無(wú)止境的。 ”蘇霍姆林斯基認(rèn) 為“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智 力發(fā)展越有益， 7 歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。 ” 這里要強(qiáng)調(diào)的是早期閱讀教育不是特長(zhǎng)教育， 而是均衡全面發(fā)展超越特長(zhǎng)發(fā)展， 基礎(chǔ)教育 的發(fā)展超越特色教育。因?yàn)榇藭r(shí)，幼兒各個(gè)區(qū)域都在同一起跑線上，并受

13、大腦控制，如果只 是重視語(yǔ)言的發(fā)展， 別的方面受到限制， 大腦就會(huì)出現(xiàn)偏好的發(fā)展， 失去平衡導(dǎo)致惡性循環(huán)， 即使孩子在語(yǔ)言邏輯思維方面再?gòu)?qiáng)， 但他的綜合素質(zhì)不一定就高， 所以不要把老師和家長(zhǎng)引 入教育的誤區(qū)。總而言之， 早期閱讀教育并不是單純的知識(shí)和技能的教育， 而重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的能力， 引 導(dǎo)幼兒的性格。一位教育專家說(shuō)得好： “先訓(xùn)練母親，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的 唯一途徑。 ”在這個(gè)階段無(wú)論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師應(yīng)該幫助孩子為人生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)， 幫助孩子培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的自身素質(zhì)， 不論是家庭和社會(huì)都應(yīng) 為孩子提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力， 鍛煉