欣賞鋼琴曲捉迷藏教學(xué)案例

1、欣賞鋼琴曲捉迷藏教學(xué)案例背景描述：音樂課有著開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的 特殊課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。音樂是聽覺的藝術(shù)，更是審美的藝術(shù)。課堂中的音樂欣賞應(yīng)貫穿于各項音樂實踐活動中，以 音樂的美激發(fā)學(xué)生的興趣，通過音樂聽賞喚起學(xué)生的情感，引發(fā)想象與聯(lián)想，把 情感共鳴和思想教育統(tǒng)一于藝術(shù)審美之中。 教師要運用多種藝術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生 正確的審美觀念和健康的審美情趣， 提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，通 過藝術(shù)的感染，激勵師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。四年級第一學(xué)期第一單元中的欣賞內(nèi)容捉迷藏選自丁善德兒童組曲（又叫快樂的節(jié)日），是丁善德

2、為我國兒童譜寫的鋼琴套曲。 這部兒童組曲以 簡潔、洗練的筆法，生動地描繪出兒童日常生活中的較為典型的生活情景和片段。 表現(xiàn)出兒童們聰明伶俐、健康活潑的形象。全套曲目共有五首：效外去，撲蝴蝶跳繩捉迷藏節(jié)日舞等。這組樂曲在國內(nèi)外頗有 聲譽，1981年3月香港藝術(shù)節(jié)鋼琴比賽中指定其中的捉迷藏為必選曲目。 這首樂曲時快時慢、時強時弱，生動地刻劃了孩子們在捉迷藏時那種碰抓跌撞、 逗人發(fā)笑的有趣情景。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情緒色彩，想象音樂所描繪 的形象和情境是重點和難點。教學(xué)片段：師：今天，我們欣賞的樂曲和我們平時經(jīng)常玩的一種游戲有關(guān)，邊聽聽邊猜猜是 什么游戲吧!精品資料播放樂曲捉秘藏旋律 1，學(xué)生

3、初聽片段。）生：跳繩、跳橡筋、切西瓜、貼人追逐 師：其中的一個孩子緊張又著急地摸來轉(zhuǎn)去，另外一些人卻興奮又開心（ppt.出現(xiàn)兒童畫畫面）生： 捉迷藏師： 猜對了！那么，你能說說你在音樂中想象到怎樣的畫面情景嗎？（播放樂曲捉秘藏完整版，學(xué)生復(fù)聽。 ）生：音樂中有幾句較慢的之后又接了較快速的， 聽上去好像是一個在慢慢的摸呀 摸找呀找，另外的同學(xué)就趕緊躲呀藏呀。 音樂聽上去讓人感覺到他們一定玩得特 別開心。師： 還有誰有不同的更精彩的想象嗎？生： 有好幾次差點抓到，又沒抓到 師：現(xiàn)在，我們請兩位同學(xué)來為我們表演一番，請他們跟著音樂自由發(fā)揮，誰愿、八、r意試一試？（播放樂曲捉秘藏完整版，學(xué)生復(fù)聽。 ）

4、師： 誰來點評一下他們的表演 ?精品資料 生:被蒙住眼的應(yīng)該動的角度大一點，把動作加快一點，因為音樂中有幾個地方 聽上去特別快師：是速度快還是節(jié)奏比較緊湊？音樂這樣處理是為什么？（鞏固學(xué)生對節(jié)奏與速度的不同概念理解）生：是節(jié)奏更緊密，這樣聽上去也顯得更緊張興奮的感覺 教學(xué)反思：教學(xué)中，我充分利用捉迷藏這段音樂的生動的形象性來激發(fā)學(xué)生的想象 與聯(lián)想。初聽全曲時，我讓學(xué)生猜一猜“今天，我們欣賞的樂曲和我們平時經(jīng)常 玩的一種游戲有關(guān)，邊聽聽邊猜猜是什么游戲吧！你能從音樂中聽到怎樣的畫面 情景？ ”有幾個學(xué)生似乎有些思路，但大多數(shù)一時還摸不著頭腦，于是我又給了 學(xué)生一些畫面線索兒童畫捉迷藏。這下，我看

5、到許多孩子們的眼神中充 滿了喜悅，有幾個甚至想沖口而出。一曲結(jié)束，孩子們都能感受到這是首和捉迷 藏有關(guān)的曲子，有幾個學(xué)生的表述還相當(dāng)?shù)轿?，如：四?4）班的一個女孩回答 道：“音樂中有幾句較慢的之后又接了較快速的，聽上去好像是一個在慢慢的摸呀 摸找呀找，另外的同學(xué)就趕緊躲呀藏呀。音樂聽上去讓人感覺到他們一定玩得特 別開心?！彼幕卮饚Ыo我和其他同學(xué)相當(dāng)?shù)捏@喜。四（3 ）班有個男孩說：“樂曲 中有些連續(xù)的快節(jié)奏的音有漸強的效果，好像是哪個頑皮的孩子在蒙眼的孩子背 后去輕輕拍一下又迅速地逃開，這樣來惹他逗他，還幾次都差一點點就被抓住， 弄得大家都很緊張又興奮?！蔽也坏貌毁潎@他的想象是多麼精彩豐富而

6、又細(xì)膩生 動。在第二遍欣賞時，我邀請了幾位同學(xué)，來做做表演，不過因為時間過緊的關(guān)精品資料 系合作的不是最令人滿意。 吸取了前一個班的教訓(xùn)， 這次我不急于請學(xué)生上臺做 表演而是給孩子們充分的時間去聆聽、 去熟悉、充分領(lǐng)會、 再發(fā)揮想象并適時創(chuàng) 作，再復(fù)聽全曲時， 我請孩子們把想象到的情景隨即用簡單的動作模仿出來， 但 以聽為主，主要任務(wù)是抓準(zhǔn)音樂中不同的人物形象。 這樣兩遍下來， 孩子基本對 音樂的旋律有了大致熟悉。 我接著請他們?nèi)娜艘唤M， 音樂輕輕伴隨， 給足時間 讓他們準(zhǔn)備表演， 果然這次的效果要好了很多。 有幾組的孩子表演得很生動， 我 還邀請了 2 組孩子上來表演交流，他們幾乎把游戲中的一些生動的細(xì)節(jié)都演了 出來，另全班同學(xué)都分享到了他們的快樂。這個欣賞內(nèi)容的教學(xué)讓我感受到， 原先以為孩子們到了四年級大都會變得成 熟而羞澀， 不太愿意進(jìn)行表演， 但沒想到只要調(diào)動得恰到好處， 充分激發(fā)他們的 表現(xiàn)欲和想象力， 他們還是非常愿意表達(dá)自身的感受的， 并且有不少孩子特別期 待能有這樣小小的展能舞臺， 這可能也是孩子在緊張學(xué)習(xí)中的另一種釋放壓力的 途徑吧！另外，有時候為了怕時間進(jìn)度來不及， 我往往會不自覺地緊縮掉給孩子 進(jìn)行準(zhǔn)備和交流的時間。 細(xì)想之下， 有時緊縮掉的有可能是真正能夠起到激發(fā)想 象