j教學中的換位思考

1、換位思考是人對人的一種心理體驗過程.將心比心，設(shè)身處地, 是達成理解不可缺少的心理機制.它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界 如情感體驗，思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思 考問題,從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ).它即是一 種理解，也是一種關(guān)愛！ “換位思考法”通常被人們運用在人際交往中， 教育人們在人與人之間產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)懂得站在他人的角度，設(shè)身處地地為他人著想。那么，生活中便少了許多責罵、埋怨和勾心斗角。我把 這種思維方式運用到平時的教育教學中，益處是很大的。當你想發(fā)怒的 時候，換位思考一下，情緒就會平靜下來，就會變得寬容；當你覺得對 方不可理喻的時候，換位思考

2、一下，就會理解對方此時此地的真正感受， 就會變得善解人意；當你對問題感到迷惑的時候，換位思考一下，就能 對事情的前因后果、來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀、更徹底的 把握，從而保證自己做出客觀、科學的判斷與選擇。懂得換位思考的人 是心胸寬廣、聰明睿智的人，在構(gòu)建和諧校園的過程中，教師、家長、 學生相互之間如何營造一個多層次、 全方位的換位思考體系是非常重要 的。學生在換位思考中才會理解別人，反思自己的行為，增強同理心。同理心就是從他人角度去認知事物，體驗情感的能力。它是健全人格的重要方面。只有具備同理心的人才可能理解、 寬容別人，學會自我反思、 與人合作等等。而這一切都是學生更好地生存、生活

3、必備的品質(zhì)。老師 在換位思考中，才會和學生情感溝通、相互了解、相互體諒、產(chǎn)生共鳴, 拉近師生間的距離。家長在換位思考中，才會對孩子多一些體諒，成為孩子的知心朋友。所以說，換位思考在我們平時的教學和班級管理工作 中，是十分重要的。在我這幾年中的工作實踐中，我認為換位思考要做 到以下幾點：一、老師要學會換位思考記得一次數(shù)學課上，我事先就為他們分層設(shè)計好練習題。因為 就我一段時間的觀察和了解， 發(fā)覺我班學生王帥、王賽等幾個學生不能 按時按要求完成與其他人同等數(shù)，和難度的作業(yè)，便特地給他們設(shè)計了幾道在我眼里看來很是簡單的題目。布置好作業(yè)，我又再三叮囑這些學生做練習一定要仔細，不可以馬虎。 直到看見有些

4、學生已在耐心地做題 我才以為他們是真的領(lǐng)會了我的“心意”。此時的教室只聽得到“沙沙” 的寫字聲，也覺得學生們的態(tài)度很讓我滿意，于是一遍一遍地在走道間踱著方步。時而俯身看看他們是否出差錯，時而瞧瞧是否有人走“捷徑”。 在確定大家大約都該完成以后， 我讓學習委員將作業(yè)本一個不漏地收上 來批閱?！边@個是王蘇智的，做得棒極了！” “這個是劉洋的，也可以 評畫上一個笑臉。”我逐個地批閱，看著孩子們一絲不茍地完成的 作業(yè)，心底浮動著點點快樂。當我拿到王賽的作業(yè)本，輕輕地打開一看， 一下子像掉進了冰窖似的心涼透了：這么簡單的題他竟然只做對一個。我憤憤地把他叫到身邊，聲音提高了八度：“王賽啊王賽，你怎么這么笨

5、啊！這么簡單的幾道題你都沒做對。要是你是老師看到這樣的學生， 怎么辦??？”再看看已嚇得縮頭縮腦的王賽眼里嚼著淚水哽咽著說：“會很生氣?！甭牭竭@句話，我猛然意識到自己表情的失態(tài)和思維的失控。也正是這一問讓我明白：老師有時候也該為學生換位想想。 學生站在老師的角度想到在這種情況下老師一定很生氣，我為何不能換位想一下他 作業(yè)出錯的原因呢？課后，我對自己的做法做了一些反思。假如我是一名學生，我 希望有這樣的老師：親近，讓心靈觸摸心靈！不管教師還是學生，都有 自己的情感，只有雙方情感溝通，相互理解，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴, 師與生之間的心靈距離才會不斷縮短。作為老師，我首先要把心態(tài)擺正， 在確定自己認為

6、學生一定能達到的目標時，切記要換位到學生的角度想想，他的知識水平、基礎(chǔ)、能力能不能達到你預設(shè)的目標。那樣即使有 達不到目標的，老師也一定能第一時間找出其中的原因，體諒他們。作 為老師，只有你真心實意的愛他們，他們才會對你產(chǎn)生好感。他們喜歡 你了，因此也會喜歡你所教的學科。由此，對癥下藥，就會提高我們的 教學成績。二、家長要學會換位思考我們每個家長都很珍愛自己的孩子，都非?？释⒆幽軌蜷L大成材，當 然這只是我們的美好愿望，而美好愿望的實現(xiàn)還需要我們家校攜手、共 同努力！以換位思考為途徑，減輕學生學習壓力學生的心理發(fā)展具有一 定的穩(wěn)定性和可變性。換位思考首先需要家長放下架子。知道嗎？小孩 子最受不

7、了家長居高臨下式、高高在上式的態(tài)度。什么“這個道理都不 懂”、“這個問題太幼稚了”、“你多大了？ ”、“怎么沒考第一呢” 之類的話，他們最反感！還有就是家長總喜歡在孩子面前展示一副“功 苦勞高”的樣子，總喜歡說“我養(yǎng)你這么大，你竟然” “你一定要 爭氣，否則我們大人的一番苦心就白費了”。唉，各位家長，請問你自己如果是小孩子，你喜歡聽這些話嗎？幸好我們的孩子對這些話沒 有反擊一一“又不是我讓你生下我的！”如果有孩子這樣說，我們豈不 是都要領(lǐng)受一個感覺一一暈？所以，作為家長要學會和孩子交流，多站在孩子的角度想想。但是交流 要找準時機，有時候，我們可以利用孩子心情好的時候，找一些與孩子 成長有關(guān)的話

8、題進行討論。想孩子之所想，急孩子之所急。了解孩子的 思想。特別是孩子難以開口又迫切需要解決的事情，這時候，大人可以 為其出謀劃策，幫助他們解決實際困難。 讓孩子覺得你真的是他的知心 朋友。家長從孩子的角度出發(fā)，讓孩子根據(jù)自己的愛好，在原有興趣的 基礎(chǔ)上培養(yǎng)新的學習興趣，使學生能夠輕松愉快地學習課外知識，發(fā)展個性特長，促進全面發(fā)展。三、學生要學會換位思考換位思考，就是善于從對方的角度和處境思考對方的觀念，體會 對方的情感，發(fā)現(xiàn)對方處理問題的個性式等等。這樣就能夠真正理解對 方，從而找到相處的最佳途徑、解決問題的恰當方法。隨著社會的不斷發(fā)展，大部分家庭都 是獨生子女，在家深受溺愛，造成了學生以自我

9、為中心，自私自利、任 性的心理特點日益嚴重。換位思考有利于克服學生自我為中心、自私自 利、任性的缺點，養(yǎng)成寬容、豁達、開闊的胸懷。在發(fā)生矛盾時，老師 如果引導學生從對方的立場來考慮問題，這樣學生就會多一些寬容之 心，問題也就會迎刃而解。久而久之，學生的胸襟自然會變得寬廣了。記得，一天放學后，有兩位同學來找我告狀，說班里有些同學針 對他們兩個，故意和他們過意不去，而且有時還會說一些譏諷的言語。 經(jīng)過了解得知，原來是因為本學期期末復習時，我采用了小組比賽的方 法，復習完一單元，就測試一單元。并以小組為單位，進行比賽，看哪 一組掌握的好。但是連續(xù)幾次的比賽中， 這兩位同學所在的小組都被落 在了后邊。

10、其他同學覺得是他們給本組拉了分，所以故意找他們的茬。了解清楚情況后，我不禁想起最近這兩名同學老是告狀，不是說這個同學打他了，就是同學毀壞他東西了，同學們都叫他“告狀佬”。其 實，他們所說的打他，不過是別人的胳膊無意間碰到了他，所說的毀壞 他東西不過是意外事故。但因為雙方互不相讓，只是一味的指責對方， 結(jié)果誰都不接受，造成了爭執(zhí)、產(chǎn)生了矛盾。針對這種情況，我對癥下 藥，組織了一次以“如果我是你”為主題的班會。圍繞同學們身邊的事 例進行換位討論，大家受到了很大的啟發(fā)，知道設(shè)身處地的為別人著想， 然而只有我們做到這些的時候，我們才能夠更多的理解別人，寬容別人。 在生活中，要學會換位思考，當與同學發(fā)生矛盾時，要學會換位思考， 才可以化干戈為玉帛，重建良好的友誼，當遭遇挫折時，不妨化消極為 希望，陽光就會向你微笑。因此，班上的許多同學遇事都多了一份寬容， 相互之間磨擦、糾紛也少了許多。所以說，換位思考在我們的班級管理 工作中是很重要的?？傊?，“換位”思想的實施，需要教師對學生付出滿腔的熱愛， 需要教師持之以恒的耐心和細心，需要教師用智慧和理性去理解學生的 內(nèi)心世界，更需要教師多些理解、寬容，教育才會更有成效。在教育教學中，學生們可能時不時地表現(xiàn)出這樣那樣的缺點和不足，而教師要充 分顧及這些學生的感受，引導學生學會換位