第四單元電子備課

1、課 題10、海的顏色課 型新授課教材分析海的顏色是一篇說明文，通過對四處海洋不同顏色的描寫，說明了海的顏色其實(shí)也富有變化，并用自已的親身經(jīng)歷告訴我們：對大多數(shù)人認(rèn)為是正確的命題，也可以通過實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。文章以“海的顏色”為題，并以此為線布局謀篇，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，讀來?xiàng)l理清晰，真實(shí)可信。學(xué)情分析1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。 2、結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)分層目標(biāo)A類學(xué)生1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎

2、”、“心醉”等詞語。2、朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。B類學(xué)生1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。2、朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。C類學(xué)生1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。2、朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清文章思路，

3、了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)媒介多媒體教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑1、同學(xué)們，你們有誰見過海嗎？跟大家說說你見過的海是怎樣的？2、大家在感受海的變化時(shí)，是否留意過海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。（師板書）（二）小組探疑1、學(xué)生自由讀文。2、小老師教學(xué)生字詞。3、指名分段讀文。4、說說課文圍繞“海的顏色”寫了哪些內(nèi)容。5、給文章分段。（三）點(diǎn)撥解疑第一段（13自然段）作者對“大海的顏色是藍(lán)的”這一命題

4、提出了自己的質(zhì)疑。第二段（48自然段）采用舉例子的說明方法，列舉了渤海、西沙群島、意大利西西里島及摩納哥的海不同的顏色和給作者帶來的不同感受。第三段（9自然段）無論海是什么顏色，海水都是無色透明的。（四）合作答疑1、請大家一起讀一讀課文前兩個(gè)自然段，你有什么問題或想法？2、交流。3、師講解：因?yàn)楹Ｋ念伾饕怯珊Ｋ墓鈱W(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短。其中波長長的紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子吸收；波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，最易被散射

5、和反射。又由于人的眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍(lán)光比較敏感，。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。師：所以作者說：“估計(jì)多數(shù)人會(huì)回答：藍(lán)的?！睅煟哼€有少數(shù)人會(huì)怎樣回答呢？生：還有少數(shù)人不一定會(huì)回答是藍(lán)色。師：是啊，作者就對海是藍(lán)色提出了置疑。（五）提能練疑（小黑板出示第三自然段的內(nèi)容。）師：誰來問一問？（指名讀第三自然段。）生：什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？師：作者也和你們一樣有這么多疑問。讓我們一起讀課文第三自然段。（六）達(dá)標(biāo)無疑1、指名朗讀2、完成課后練習(xí)題第2題。第二課時(shí)二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑1、齊讀課文13自然段。2、師：海到底是什么顏色呢？這節(jié)課讓我們跟隨

6、作者一起去探究探究吧?。ǘ┬〗M探疑1、請翻開課本65頁，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！2、那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢？生：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、意大利西西里島和摩納哥的海的顏色。3、請大家再默讀課文48自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。（三）點(diǎn)撥解疑1、我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？2、大家知道的真多！你們還知道嗎：西沙群島是我國龍卷風(fēng)最常發(fā)生的海區(qū)。由于自然環(huán)境惡劣，群島上沒有定居的居民。有報(bào)道說：“在西沙群島生活，連狗都會(huì)發(fā)瘋?！钡褪窃谶@里，長年駐守著我國的海軍

7、和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰(zhàn)士們常說在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們在常人難以想象的艱苦條件下，忠誠地履行著保衛(wèi)國家主權(quán)、維護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰(zhàn)士們的生活嗎？2、師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？師：請大家讀讀這個(gè)句子，感受一下這個(gè)句子在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)。（小黑板出示句子：只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。）（四）合作答疑1、感受了這四處海的顏色，再請大家回過頭讀讀課文開頭的三個(gè)自然段（齊讀13自然段），你想說點(diǎn)什么？2、生活中，我們也要像作者一樣，做一個(gè)善于觀察、善于

8、思考的人，即使大多數(shù)人認(rèn)為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應(yīng)通過實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。（板書：善于觀察、善于思考）3、此時(shí)，老師想問一下：你還知道哪些顏色的海？（小黑板出示句子：溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。）4、讓我們再來讀一讀這兩個(gè)句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。（五）提能練疑你能仿照這兩個(gè)句子的表達(dá)特點(diǎn)，寫寫你身邊的人或物嗎？生1：（看著他騎著自行車那瀟灑自如的樣子），叫人（真羨慕）。生2：（天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空），讓人（產(chǎn)生無限遐想）。生3：（看到媽媽臉上終于露出燦爛的笑容），讓人（總算是放心了）。（六）達(dá)標(biāo)無疑今天，我們隨作者一

9、起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇啊！如果大家有興趣，請課外閱讀白克的漫談海的顏色。板書設(shè)計(jì) 渤 海 草綠色 溫暖 親切 隨和 西沙群島 湛藍(lán)色 神秘偉大 令人肅然起敬10、海的顏色西西里島 天藍(lán)色 晶瑩明亮摩納哥 天藍(lán) 顏色深教學(xué)反思教學(xué)這課我花了一節(jié)課的時(shí)間完成，當(dāng)然還是利用了早自習(xí)時(shí)間的預(yù)習(xí)，介于本文內(nèi)容較為淺顯，語言通俗易懂，學(xué)生讀懂課文的難度不大。因此在授課時(shí)，我準(zhǔn)確把握好課文的重難點(diǎn)，整體上抓“海的顏色”這一主線，組織學(xué)生開展自主閱讀，邊讀邊思考：作者觀察海洋的地點(diǎn)分別在哪里？海的顏色有什么不同？作者的感受怎樣?并填好表格。我抓的另一個(gè)重點(diǎn)是在組織學(xué)生深入研讀的過程中，領(lǐng)悟文章的

10、表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。（說明、描寫，記敘、首尾呼應(yīng)）等，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受。雖然是一節(jié)課，可所學(xué)內(nèi)容并沒有減少，只是感覺時(shí)間要緊湊些，我感覺到學(xué)生開小差的少多了。這是否能算是高校課堂能？不管他，感覺好，今后就這么走。課 題11、囚蟻課 型新授課教材分析這是一篇以生動(dòng)、富于童趣的語言記敘了作者的一件童年往事：童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來飼養(yǎng)，由于喜愛螞蟻，便開始了飼養(yǎng)螞蟻的嘗試，沒想到第一次飼養(yǎng)導(dǎo)致了螞蟻的喪命，第二次飼養(yǎng)以螞蟻的全部逃走而告終，從而促使作者明白了“自由可貴”的道理。學(xué)情分析從文章的字里行間里流露出兄妹倆濃厚的好奇心，使我們感受到童年時(shí)代的純真和感悟生命真諦的美

11、好。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來品悟，抓住關(guān)鍵詞句來品悟。教學(xué)分層目標(biāo)A類學(xué)生1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚慌不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂窩”等詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。3、引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。B類學(xué)生1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚慌不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂窩”等詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。3、感受孩提時(shí)代的純真與美好，感悟“沒有什么比自由的生活更為

12、可貴”的道理。C類學(xué)生1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解“飼養(yǎng)”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚慌不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂窩”等詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。3、感受孩提時(shí)代的純真與美好。教學(xué)重點(diǎn)作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)作者孩提時(shí)代的純真與美好。教學(xué)難點(diǎn)深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理。教學(xué)媒介多媒體教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑1、師板書“囚”字，指名讀，齊讀?？粗@個(gè)“囚”字，產(chǎn)生了什么聯(lián)想？2、補(bǔ)充板書“蟻”字，齊讀課題，知道了什么？還想知道什么？（教師梳理問題）過渡：看來，同學(xué)們的問題都

13、圍繞著“囚”字展開。下面就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的孩提時(shí)代，跟隨他在“囚蟻”的經(jīng)歷中有所感悟，有所收獲吧?。ǘ┬〗M探疑1、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞，說說課文的大致內(nèi)容。2、默讀課文，說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻，兩次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何？作者的感受又是什么。（三）點(diǎn)撥解疑給文章分段。第一段（1自然段）作者囚蟻的原因。第二段（24自然段）我與妹妹第一次囚蟻的經(jīng)過和結(jié)果。第三段（57自然段）我與妹妹第二次囚蟻的經(jīng)過和結(jié)果，并從中悟出了道理。（四）合作答疑1、指名讀第1自然段。2、作者囚蟻的原因是什么？作者“童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來飼養(yǎng)”，而且“都可以從小養(yǎng)到大”。2、對地

14、上的螞蟻特別有好感。）3、指導(dǎo)朗讀。（五）提能練疑1、默讀這2-4自然段，邊讀邊思考：從哪里強(qiáng)烈的感受到“囚”？把句子勾畫下來，并將自己的感受批注旁邊。（六）達(dá)標(biāo)無疑交流預(yù)設(shè)：“有蓋的瓶子旋緊瓶蓋”引導(dǎo)：我和妹妹“旋緊瓶蓋”的這個(gè)小動(dòng)作對于這15只螞蟻來說意味著什么？（生自由說），難怪它們“不停地、急急忙忙、來回走動(dòng)、驚惶不安、奔跑”你從這些詞語體會(huì)到什么？它們肯定在用它們的語言大聲叫喊，它們會(huì)喊（生補(bǔ)白）過渡：可惜螞蟻的“吶喊”作者聽不見（學(xué)生接讀第四段）第二課時(shí)二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑1、同學(xué)們，你們一定記得上節(jié)課那對養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧！他們找來玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻?？傻诙煸缟先懒恕Ｕl記

15、得原因？板書：“旋緊死”2、后來兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢？3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一個(gè)新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧！（二）小組探疑1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮樱置脗z是怎么想的？怎么做的？畫出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會(huì)?？梢栽谂赃厡懴伦约旱母惺?。2、小組交流：3、全班交流：這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?？怎么做的？你有什么感受？誰來說說。（三）點(diǎn)撥解疑1、就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個(gè)部分吧！師生：合作朗讀。（師引讀：在這若有若無的微響聲中

16、，）2、思維拓展：師：兄妹倆想啊：小螞蟻，你們快快長大吧。這些是兄妹倆的美好愿望。下面請大家以“在這若有若無的微響聲中，我仿佛已看見”開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的愿望吧！生自由說。教師相機(jī)評價(jià)。師：同學(xué)們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號所想表達(dá)的呀?。ㄋ模┖献鞔鹨赏瑢W(xué)們，（指板書）兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會(huì)像他們所希望的那樣成長，可結(jié)果呢？請大家自由讀課文第自然段。師：為什么呀！如此一個(gè)充滿愛的新家，書上用的什么詞？（安樂窩）螞蟻們干嘛逃得無影無蹤呢？角色轉(zhuǎn)換：如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲

17、?。ㄎ澹┨崮芫氁?、作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為，（出示：1、童年時(shí)曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動(dòng)物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。）可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：（出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。）2、請同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個(gè)句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。（像這樣以第一句開頭以第二句為結(jié)尾，就是我們平時(shí)接觸到的首尾呼應(yīng)的寫作手法。）（六）達(dá)標(biāo)無疑師：同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，現(xiàn)在

18、你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎？生（答）師：是呀！作者以自己認(rèn)為最好的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會(huì)喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對于它們來說意味著無情的“囚”。板書設(shè)計(jì)11、囚蟻關(guān)愛？囚禁！沒有什么比自由的生活更為可貴教學(xué)反思囚蟻這篇課文首先是設(shè)計(jì)很好，整節(jié)課的流程清晰,對兄妹倆兩次養(yǎng)螞蟻的過程分析明了，特別是在學(xué)習(xí)第一次養(yǎng)螞蟻的過程時(shí)，教師引導(dǎo)方法很好，也很到位，對螞蟻的心理活動(dòng)的補(bǔ)白恰當(dāng)好處，學(xué)生的積極性一躍而上，我認(rèn)為這是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)之處。按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)。另外就是教師準(zhǔn)備充分。但由于不是自己本班的學(xué)生，從整節(jié)課看，師生配合起來還不夠默契，課堂氣

19、氛不夠濃烈，參與面不廣。所以導(dǎo)致分析課文時(shí)，有些地方落實(shí)得不夠?qū)?，這也是難免的。讀得也不多。課 題12、童年的發(fā)現(xiàn)課 型新授課教材分析本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子

20、內(nèi)心世界。學(xué)情分析學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。教學(xué)分層目標(biāo)A類學(xué)生1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。B類學(xué)生1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

21、2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。C類學(xué)生1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格教學(xué)難點(diǎn)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。教學(xué)媒介多媒體教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過

22、程第一課時(shí)二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）2、從課題中，你最想了解什么？（從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，六年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。）（二）小組探疑1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)

23、間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。（三）點(diǎn)撥解疑3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意）（前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。）5、有感情地朗讀這段話。（四）合作答疑1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀

24、，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。2、探討交流，理清脈絡(luò)（五）提能練疑（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文。用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。（六）達(dá)標(biāo)無疑1、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。2、選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時(shí)二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑回憶導(dǎo)入，激趣朗讀。“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。（二）小組探疑1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑?dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我

25、”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？（三）點(diǎn)撥解疑引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。（3）通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。（四）合作答疑從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子“每天夜里做夢我都會(huì)飛

26、似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子?！澳翘煳覀儙讉€(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”“幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！保ㄎ澹┨崮芫氁?、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？（鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，

27、異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”）（六）達(dá)標(biāo)無疑1、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？2、說出來和大家交流交流。板書設(shè)計(jì)12、童年的發(fā)現(xiàn)夢里飛行找尋原因發(fā)現(xiàn)規(guī)律得到證實(shí)受到打擊得到啟示教學(xué)反思童年的發(fā)現(xiàn)一課的教學(xué)，我還是用二節(jié)課完成的，我運(yùn)用一線串珠的方法，以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)的著眼點(diǎn)是放在發(fā)現(xiàn)的過程上，著重抓的句子是1. “我在9歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果”2.“老師誤解了我的笑聲，以為我是的笑不壞好意?！?.“我明白了 世界上所有的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的”。我主抓這三個(gè)

28、句子，一是句子的意思學(xué)生理解有一定的難度，二是貫穿了全文的意思，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)”的起因，經(jīng)過和特別是第三句，既說出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，也是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此， “我”的發(fā)展被轟出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合貫通，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。兩節(jié)課下來，也有不到之處，比如課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間不充裕，總在走過程，為了完成任務(wù)而上課，語文課中的語文味不濃。學(xué)生的參與面不大?？偠灾?，兩節(jié)課想面面俱到確實(shí)有難度，這就得看老師的側(cè)重點(diǎn)與處理的角度了。課 題詩詞誦讀： 暮江吟課 型新授課教材分析暮江吟是一首古詩，作者是唐代

29、著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時(shí)候，從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時(shí)江面的瑰麗景色，后兩句抓住事物的特征，寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、齊讀、輪讀、站起來大聲朗讀等不同形式的讀。而且能夠通過注解或觀看插圖初步理解詩意。在本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了以上不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品位、在讀中思考。教學(xué)分層目標(biāo)A類學(xué)生1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料理解詩句的意思。培養(yǎng)對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。B類

30、學(xué)生1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料理解詩句的意思。體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。C類學(xué)生1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料理解詩句的意思。教學(xué)重點(diǎn)能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)媒介多媒體教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑1、導(dǎo)入：傍晚，唐代詩人白居易信步來到江邊，此時(shí)江面上紅光閃爍，明亮奪目。過了一會(huì)兒，紅色漸淡，紅綠交融，大自然的景色使詩人陶醉，詩興大發(fā)，不由得脫口而出暮江吟。2、教師范讀全詩。3、學(xué)生自由練讀

31、。4、解讀：暮，傍晚。吟，吟詠，歌唱，作詩。題目的意思：歌詠傍晚時(shí)候的江上景色。5、簡介作者：這首詩是唐代詩人白居易寫的，他寫的詩通俗易懂，當(dāng)時(shí)在廣大群眾中廣為流傳。七言絕對暮江吟就是其中膾炙人口的一首。（二）小組探疑1、老師教第一句詩：一道殘陽鋪水中。解詞：殘陽，指快要落山的太陽。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。明詩意：夕陽的余輝斜照在江面上。小結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再明詩意。、運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二句詩：半江瑟瑟半江紅。解字詞：瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色。明詩意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。小組討論：為什么這時(shí)候的江水會(huì)是一半綠色的，一半紅色的呢

32、？學(xué)生回答后，（出示畫面）讓學(xué)生真正理解”半江瑟瑟半江紅”的原因。、學(xué)生自學(xué)第三、四句詩。（三）點(diǎn)撥解疑1、齊讀第一、二句，想想這兩句詩中你覺得哪些字用得好？好在哪兒？（學(xué)生回答，老師板書）、從這些字詞里你能想象到怎樣一幅畫面呢？、小結(jié)：同學(xué)們的想象很豐富，能深扣兩句詩中的字詞來欣賞竟境，學(xué)習(xí)古詩，除了了解字詞、明詩意外，還要賞意境。、過渡：上兩句寫出了夕陽鋪水的瑰麗景色，那么下面兩句也是寫夕陽鋪水嗎？、哪一個(gè)字寫出了作者描寫的時(shí)間不同了？、九月初三的哪些景物使作者想到“可憐”呢？（根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)板書）、這時(shí)江邊的景象又是怎樣的呢？、看著畫面用自己的語言描繪暮江吟描寫的畫面。（四）合作答疑

33、1、請同學(xué)們帶著愉悅的心情，對大自然的熱愛之情朗讀全詩，這是學(xué)習(xí)古詩的第四步。誦詩句。、指名讀齊讀。（配樂朗讀，讀出節(jié)奏）、這么好的詩應(yīng)該背誦下來，試試看，你會(huì)嗎？（五）提能練疑1、這首詩描繪了深秋季節(jié)，從傍晚到夜晚江上的美麗景色，抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。、由于作者觀察仔細(xì)，又能抓住景物特點(diǎn)，因此寫得意境優(yōu)美，能打動(dòng)心弦。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。（六）達(dá)標(biāo)無疑1、導(dǎo)入：這美麗的景色，大家想不想親自去欣賞一番。2、出示提示語：傍晚，微風(fēng)漸停，我漫步江邊迷人的景色把我吸引住了板書設(shè)計(jì)殘陽鋪 喜悅暮江吟 露真珠

34、 熱愛月弓教學(xué)反思暮江吟是白居易“雜律詩”中的一首。主要是通過對兩組景物的吟詠，率真自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。詩句前兩行描寫的是夕陽照耀下的江水的景色。后兩句寫新月初升的夜景詩人流連忘返，直到新月升起，晾露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。無論是江面景色，還是深秋夜晚的美景，都很貼近學(xué)生生活，通過老師的點(diǎn)撥就懂，所以，整節(jié)課氣氛濃烈，學(xué)生參與面高，情緒高漲，教學(xué)效果很好。課 題語文樂園（四）課型綜合課教材分析“語文樂園”安排的活動(dòng)中，“讀一讀，說說下列成語有什么特點(diǎn)?！笔亲寣W(xué)生熟讀成語，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6個(gè)成語的共同特點(diǎn)；“讀一讀，說說

35、下列句子是怎樣表達(dá)感受的。”是通過讀句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟想象在表達(dá)感受中的作用“讀一讀，記一記”是讓學(xué)生通過積累名言警句，了解古代文化，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深；“成語故事”目的是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解成語的來歷和意思，進(jìn)而積累成語；“習(xí)作”通過兩幅對比鮮明的圖畫，激發(fā)學(xué)生展開想象，寫一篇習(xí)作。學(xué)情分析積累比較容易落實(shí)一點(diǎn)，但通過多次測試，發(fā)現(xiàn)拓展很重要，比如類似成語的積累。名言警句背下來容易，學(xué)生無法理解文字背后的歷史厚重感。本次習(xí)作對于學(xué)生來說有點(diǎn)難，全憑想象去寫，有點(diǎn)無處下手的感覺，這就需要老師做好引導(dǎo)，在備課上多下功夫。教學(xué)分層目標(biāo)A類學(xué)生1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；2、了解告訴我們要善

36、于學(xué)習(xí)的古語；3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟運(yùn)斤者的手法純熟，技術(shù)高超。4、學(xué)習(xí)看圖想象作文的寫法。5、引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。6、讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)。B類學(xué)生1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；2、了解告訴我們要善于學(xué)習(xí)的古語；3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟運(yùn)斤者的手法純熟，技術(shù)高超。4、學(xué)習(xí)看圖想象作文的寫法。5、引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。6、讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)。C類學(xué)生1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；2、了解告訴我們要善于學(xué)習(xí)的古語；3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思。4、學(xué)

37、習(xí)看圖想象作文的寫法。5、讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句。教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)看圖想象作文的寫法。教學(xué)媒介多媒體教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑1、師生共同回顧本單元內(nèi)容2、導(dǎo)入新課，板書課題（二）小組探疑、自由讀下列詞語，看有什么樣的特點(diǎn)，、全班交流：這些詞語的前兩個(gè)字和后兩個(gè)字表達(dá)的意義是大致相同的，它們并列組成一個(gè)四字詞語，起到了一定的強(qiáng)調(diào)作用。、再讀這些詞，、師：像這樣的詞語還有哪些？（千方百計(jì)、和風(fēng)細(xì)雨）（三）點(diǎn)撥解疑、自由讀下列

38、句子，看有什么樣的共同點(diǎn)，、全班交流：都是作者根據(jù)自己看到的、聽到的、聞到的在發(fā)揮想象、師追問：那么這樣寫有什么樣的好處呢？（使人感覺更加真切，仿佛也置身于作者所處的環(huán)境中）（四）合作答疑、再讀句子、師：你能也寫一個(gè)這樣的句子嗎？、點(diǎn)撥：我們在寫作文時(shí)就應(yīng)該不僅僅寫出自己觀察到的，還要寫出自己想象到的。（五）提能練疑讀一讀、記一記、自由讀句子。結(jié)合注解，看能不能理解句子的含義。、全班交流句子的含義：“他山之石，可以攻玉”出自詩經(jīng)·小雅·鶴鳴：“它山之石，可以為錯(cuò)它山之石，可以攻玉?！逼湓馐钦f:借助別的山上的石頭，可以用來琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）來提高自己的見識(shí)，

39、改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。亦作“他山之石”、“他山之攻”。我的生命是有限的，可是知識(shí)卻是無限的，值得我們不懈地去探索。、指名說說對自己的啟發(fā)、再讀，背一背。（六）達(dá)標(biāo)無疑學(xué)習(xí)成語故事：、自由讀成語，想想成語主要講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理。、全班交流：運(yùn)：揮動(dòng)；斤：斧頭。揮動(dòng)斧頭，風(fēng)聲呼呼。比喻手法純熟，技術(shù)高超。莊子·徐無鬼：“郢人堊漫其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運(yùn)斤成風(fēng)，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容?！钡诙⑷n時(shí)（習(xí)作）二次備課（一）導(dǎo)學(xué)生疑明確習(xí)作要求、指名讀要求、師引導(dǎo)回顧：我們以前寫想象作文的方法還記得嗎？（圖中的情景自己的想象）師：我們以前嘗試過的看圖想象作

40、文通常是圖中提供大致的故事情節(jié)，而這次圖中沒有任何情節(jié)，留給我們想象的空間是很大的。（二）小組探疑1、觀察兩幅圖，想想圖中分別畫著什么2、小組交流 ：兩幅圖有什么不同之處？（三）點(diǎn)撥解疑、習(xí)作要求中給了我們一點(diǎn)寫法上的提示，對嗎？（可先寫第一副再寫第二幅，也可以倒過來）、自由構(gòu)思，同座之間交流、全班交流（四）合作答疑指名說說自己打算用什么次序?qū)懀鯓訉憥燑c(diǎn)撥：沙漠是如何變成綠地的？這里的人們做了什么樣的努力？發(fā)生了什么故事？這個(gè)過程要寫具體；反過來也是一樣（五）提能練疑學(xué)生自由習(xí)作，師相機(jī)講評。（六）達(dá)標(biāo)無疑1、選出2-3篇代表性強(qiáng)的學(xué)生作品展示交流2、指名說說有哪些地方是值得學(xué)習(xí)的，還能提出合理什么建議？3、自我修改作文4、謄寫到作文本上。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：看圖作文（題目自擬）仔細(xì)觀察大膽想象勇敢交流認(rèn)真書寫教學(xué)反思課題第三、四單元復(fù)習(xí)、檢測課型綜合課教材分析第三單元以“愛在人間”為話題安排了三篇課文，分別是獻(xiàn)給老師的花束、爺爺?shù)奶J笛、祝你生日快樂。古詩是千古流傳、膾炙人口的南宋愛國詩人陸游的秋夜將曉出籬門迎涼有感。習(xí)作是學(xué)寫建議書。第四單元以“新奇的發(fā)現(xiàn)”為話題，安排了三篇課文。分別是海的顏色、囚蟻、童年的發(fā)現(xiàn)。表現(xiàn)了面對未知的世界，我們的好奇心是那么強(qiáng)烈。古詩暮江吟是唐代詩人白居易的作品。蘊(yùn)涵著詩人對大自然的熱愛之情?！罢Z文樂園”主要是引