八年級語文下冊 第20課《讀聯(lián)之悟》教案 鄂教版

1、20 讀聯(lián)之悟三維目標1讀懂文章所列舉的幾副對聯(lián)，理解作者的感悟2從文中的對聯(lián)體會和掌握對聯(lián)的基本知識3理解對聯(lián)這種文學樣式所反映出的語言的精練的審美價值一、導(dǎo)入新課我國現(xiàn)化文學家郭沫若在兒時曾與同伴一起到寺廟里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了狀，于是先生就在孩子中查問究竟是誰偷吃了桃子，而所有的孩子都不承認自己偷吃了桃子。先生一氣之下，動手寫了一副對子的上聯(lián)，用以挖苦偷桃的孩子，并說，誰要是對出下聯(lián)就可以免罰。郭沫若看了看，只見紙上寫道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”他笑了一笑，回答：“他年攀桂步蟾宮，必定有我！”古人把攀桂步蟾宮用以比喻考中狀元，形容大有作為。郭沫若在他對的下聯(lián)中對

2、自己的所作所為以及未來的前途都充滿了自信，因此，他不無詼諧地回答先生：“昨日偷桃吃有我，將來能有所作為的也有我。二、研讀課文1自讀課文，把握作者對于對聯(lián)的感情。作者對對聯(lián)充滿了喜愛之情。直接表達文末“我對聯(lián)，愛之深深”字里行間蘊含著對對聯(lián)由衷的贊美和欣賞。如第一段“幸好，找到了”，傳達給讀者的是一種欣喜，與文章開頭的兩個“越來越”連系起來，自然讓人體會到作者由此所獲得的滿足和愉悅。又如，第八段的一個問句“我是哪一種呢？”一個感嘆“千萬當心別被人劃入半瓶和半罐子哪一類去！”可以看出作者已經(jīng)完全融進對聯(lián)所引入的思考，是一種更加深沉的愛。2學習主體部分：背誦八幅對聯(lián)感悟?qū)β?lián)之美交流對聯(lián)之美先從內(nèi)容上

3、品味紙上讀來終覺淺/心中悟出始知深本聯(lián)談讀書，具體談的是讀和悟的關(guān)系，告訴我們要中“悟”。書從疑處翻成悟/文到窮時自有神本聯(lián)談讀書，告訴我們要善疑，不遺余力地去“思”。板凳要坐三年冷/文章不寫一字空本聯(lián)談寫作，說的是寫作的態(tài)度。強調(diào)要“冷”，即沉得下心來，坐得住，不浮躁，不急躁?！案≡辍笔侵煌Ａ粼跍\層次，只求做表面文章；“急躁”是耐不住寂寞，急功近利，兩者都不可取，都不是“冷”，而是“躁”。上下聯(lián)是從不同角度說的。前者是要求，是應(yīng)該，是條件；后者是準則，是力戒，是結(jié)果。也只有做到了寧坐三年冷板凳的心境和寫作態(tài)度，才會“不寫一字空”。刪繁就簡三秋樹/領(lǐng)異標新二月花 本聯(lián)談寫作技巧，寫文

4、章應(yīng)該簡潔明了，還應(yīng)該標新立異，追求創(chuàng)新。何物媚人，二月杏花八月桂/是誰催我，三更燈火五更雞 “二月杏花八月桂”可媚，風光宜人；“三更燈火五更雞”可貴，精神可佳。  這副對聯(lián)是教人珍惜時光，及時 奮發(fā)。實磨無聲空磨響/滿瓶不動半瓶搖 本聯(lián)談做人，做人應(yīng)該謙虛、謹慎、戒驕戒躁。百歲以前休嘆老/七情之內(nèi)本無愁。 本聯(lián)談的是養(yǎng)生之道樂觀開朗就能長壽。筆墨漫教忙里錯/聲名只怕老來低.再從形式上品味對聯(lián)之美 。“這窄窄的田壟上，卻長出十粒五雙的金穗來”，可以結(jié)合這句話來品味。3歸納對聯(lián)的特點：言少意豐、詞雅句麗，音諧旨遠，具有文學意趣

5、和審美價值                “這窄窄的田壟上，卻長出十粒五雙的金穗來”補充內(nèi)容相對。要求上下聯(lián)意義相關(guān)，而你能夠脫節(jié)，各唱歌的調(diào)，彼此風馬牛不相及。 正對，就是并列的事物相對。              大漠孤煙直，長河落日圓.    

6、反對，就是相反的事物相互映襯。          橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 詞性相對。實詞對實詞，虛詞對虛詞。      孫行者祖沖之結(jié)構(gòu)相似。上聯(lián)有什么結(jié)構(gòu)格式，下聯(lián)也應(yīng)該有什么樣的結(jié)構(gòu)格式         活到老，學到老，老不服老；畫亦精，字亦精，精益求精平仄相對。上聯(lián)用平聲的地方，下聯(lián)就用仄聲?，F(xiàn)代漢語中，一生、二聲是平聲，三生、四聲是仄聲。古代漢語中一聲是平聲，二三四生都是仄聲。字數(shù)相等。  中華民國萬歲袁