人文地理教學(xué)論文課程教學(xué)改革論文：高等師范學(xué)校“人文地理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1、論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)人文地理教學(xué)論文課程教學(xué)改革論文：高等師范學(xué)?！叭宋牡乩怼闭n程教學(xué)改革與實(shí)踐【摘要】高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是探索以學(xué)生 為主體的教學(xué)改革。筆者在“人文地理”教學(xué)中，融入了討論課和實(shí)踐活動(dòng)課，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng) 性，提高了教學(xué)效率，鍛煉了學(xué)生觀察、分析問(wèn)題；實(shí)踐研 究；文字表述；團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】人文地理教學(xué) 改革實(shí)踐在高等師范學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)中，“人文地理學(xué)”是面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的主干課程，是本科二年級(jí)學(xué)生的必修 課，側(cè)重于研究人類活動(dòng)的空間差異、空間組織和人類與地 理環(huán)境之間的相互關(guān)系，其研究領(lǐng)域包括人口地理學(xué)、文化 地理學(xué)、聚落地理

2、學(xué)、旅游地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理 學(xué)等，廣義的人文地理學(xué)還包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。人文地理學(xué)的 研究?jī)?nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，涉及人口問(wèn)題、城市與 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類活動(dòng)行為等重大問(wèn)題。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng) 濟(jì)的發(fā)展，人地矛盾愈加突出，人文地理學(xué)的理論知識(shí)在解 決人類面臨的諸多問(wèn)題方面，地位日益凸顯?！叭宋牡乩韺W(xué)”具有極強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐應(yīng)用性，因此 在授課過(guò)程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī) 會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，提升學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的“人文地理”教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入專題討論課和實(shí)踐 活動(dòng)課，收到了良好的教學(xué)效果。論文發(fā)表專家

3、一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)一、人文地理教學(xué)設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的人文地理教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了三大板塊。除了 傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂講授外，特別突出了以學(xué)生為主 體的討論課和實(shí)踐活動(dòng)課。1.課題講授采用啟發(fā)式教學(xué)，主要講解人文地理學(xué)的基本知識(shí)、基 本理論和研究方法。2.課堂討論包括兩部分內(nèi)容：人文地理學(xué)的基本知識(shí)和基本理論 在各分支教學(xué)中的應(yīng)用；運(yùn)用人文地理學(xué)的基本知識(shí)和基 本理論解釋現(xiàn)實(shí)生活中的人文地理現(xiàn)象。3.實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)調(diào)研的方式，包括觀察、考察、問(wèn)卷調(diào)查等，學(xué)以 致用，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)用于分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。二、“人文地理”討論課的設(shè)計(jì)1.專題討論基本方法、基本理論在各分支教學(xué)中

4、的應(yīng)用人文地理學(xué)1前三個(gè)章節(jié)主要講解人文地理學(xué)的研究主題、基本理論和研究方法，且貫穿于后面的各分支章節(jié)，論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)具有以線帶面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)。各分支內(nèi)容講授前，將 學(xué)生分為若干小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)分支章節(jié)：人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、語(yǔ)言、宗教、旅游、政治、人類行為。每個(gè)小 組運(yùn)用已學(xué)習(xí)的基本理論和基本方法，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，通 過(guò)組內(nèi)討論，分析各人文地理現(xiàn)象的起源與分布（文化區(qū)）遷移與傳播（文化擴(kuò)散）、與地理環(huán)境的關(guān)系（文化生態(tài)）、 景觀表現(xiàn)（文化景觀）等。講授過(guò)程以學(xué)生為主體，教師扮演提問(wèn)質(zhì)疑的角色，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，加深對(duì)所 學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)人文地理學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)也得以升華， 同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講授宗教地理學(xué)這一分支章節(jié)時(shí)，根據(jù)知識(shí)的前后聯(lián)系，教師列出如下討論提綱（表1），采用啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)，既打破了為講宗教而講宗教的課堂枯燥乏味的尷尬， 又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。2.學(xué)以致用一一理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋人 文地理現(xiàn)象。地理學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，人文地理學(xué) 尤其如此，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人文地理學(xué)在解決人 地矛盾中的