《橋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄_教案教學(xué)設(shè)

1、 1 / 10 橋第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 xx問(wèn)好。 師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？ 生：我見(jiàn)過(guò)xx。 師：xx，過(guò)街xx。 生：xxxx。 生：我見(jiàn)過(guò)吊橋。 師：架在 生：下面有水，在兩岸拉起來(lái)的吊橋。 師：我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的橋，這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？想想看我們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)，那里所說(shuō)的橋不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。 生：在公園里的橋，它用來(lái)美化的，很精致的，也可以用來(lái)行走。 師：你所說(shuō)的是像橋一樣的建筑物。 生：我們學(xué)過(guò)一篇課文跨越海峽的生命橋，這篇課文講的是臺(tái)灣的人民為

2、我們捐獻(xiàn)骨髓。 師：這個(gè)橋就不是我們常說(shuō)的橋了，而是指便于溝通的人或者事物了。橋的意思是多種的，那么今天我們學(xué)習(xí)一篇課文橋，（板書(shū)課題）這篇課文中的“橋”又有什么深刻含義呢？我們來(lái)讀課文。 師：大家先不急。讀課文就好像爬臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就需要把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái) 2 / 10 爬第一級(jí)臺(tái)階，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好老師的要求，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。 在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄解決。 請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲讀課文吧！ 學(xué)生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)。 師：

3、剛才同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真，許多同學(xué)借助我們的小老師字典來(lái)解決自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，這種方法很好，希望能堅(jiān)持下去。下面我們就來(lái)讀一讀這篇課文。我想請(qǐng)一位班上平時(shí)在朗讀這方面鍛煉比較少的同學(xué)來(lái)讀文章的自然段，你們說(shuō)誰(shuí)來(lái)？ 學(xué)生推選一位同學(xué)。 師：他讀的時(shí)候，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他的第一個(gè)臺(tái)階上可沒(méi)有，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，我們要去幫助他，記住沒(méi)有？ 生：記住了！ 一生讀課文自然段。 師：不錯(cuò)。（學(xué)生齊鼓掌）同學(xué)們聽(tīng)了他讀的，有什么要說(shuō)的嗎？ 生：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了?！袄杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。 像倒?！薄暗埂笔莻€(gè)多音字，它既讀do，也讀do。 師：（板書(shū)“倒”）那你覺(jué)得該讀什么？ 生：我覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該讀d

4、o。 師：為什么？ 生：因?yàn)椤跋駶?。”就是像潑水，不僅像潑水，而且像倒下來(lái)， 師：應(yīng)該讀成“像潑。像倒（do）?！焙茫覀円黄鹱x一遍 3 / 10 生齊讀：像潑。像倒（do）。 師：你再讀一遍。 生：像潑。像倒（do）。 師：還有嗎？ 生：他把第四自然段的“有座窄窄的木橋?！弊x成了“肥肥的木橋”。 師：應(yīng)該讀什么？ 生：應(yīng)該讀“窄zhi”狹窄的“窄”。 師：對(duì)，我們一起來(lái)讀一讀?！氨泵嬗凶?生齊讀：窄窄的xx。 師：再來(lái)讀一遍。 生讀。 師：還有嗎？ 生：他在第六自然段掉了一個(gè)字?！叭藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣??！彼选暗亍弊x掉了。 師：你來(lái)讀一次。 生讀。 師：在大家的幫助下，把文章讀通了。

5、下面我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀文章的7-14自然段。 一生讀自然段。 師：剛才這位同學(xué)在讀的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？ 生：第七自然段“木橋前，沒(méi)（mi）腿深的水里”他加了個(gè)“沒(méi)有”。 4 / 10 師：哦！這里有個(gè)“沒(méi)（mi）腿深的水里”讀對(duì)了沒(méi)有？生：沒(méi)有。 師：應(yīng)該讀什么？ 生：應(yīng)該讀“m”。 師：告訴他們，為什么讀“m”。 生：“沒(méi)（mi）”就是沒(méi)有腿深，“沒(méi)m”就是剛剛到了腿那里。要是“沒(méi)（mi）”就不能說(shuō)明水的大，不能表現(xiàn)人們的驚慌。 師：說(shuō)得好，表?yè)P(yáng)他！ 生鼓掌。 師：這個(gè)字也和“倒”一樣是多音字，在這里讀生：“m”。 師：我們一起把這句讀一遍?！澳緲蚯啊?生齊讀：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著

6、他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。 師：還有問(wèn)題嗎？ 生：還是第七自然段，“站著他們的黨支部書(shū)記”中的“站著”應(yīng)該都是翹舌音。 師：好，你來(lái)把第七自然段再讀一遍。生讀第七自然段。 師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀自然段。 一生讀自然段。 師：一片白茫茫的 生：世（s）界。 師：世（s）界？ 生：世（sh）界。 5 / 10 師：你再來(lái) 生讀自然段。師重點(diǎn)正音“世（sh）界”。 生：第自然段的“老漢兇得像只豹子”。他把“得”掉了。 師示意剛才朗讀的同學(xué)再讀一遍，生再讀一遍。 生：自然段的“小伙子推了老漢一把”他把“推”讀成“拉”了。 生：自然段的“猛然間”他讀成了“突然間”。 生：他應(yīng)該注意一下

7、平舌音和翹舌音，比如 師：下次讀的時(shí)候一定要注意平、翹舌音的區(qū)別。其他同學(xué)也要注意。最后還有一部分，自然段，誰(shuí)來(lái)讀。 指名讀。 師：好，來(lái)看老師寫(xiě)這個(gè)字（寫(xiě)“祭奠”）。我已經(jīng)聽(tīng)到了這個(gè)字（指“奠”）的幾個(gè)讀音了。誰(shuí)來(lái)告訴我們，正確的應(yīng)該讀什么？ 生：我認(rèn)為它應(yīng)該讀。 師：不是你認(rèn)為，而是它應(yīng)該讀什么？ 生：它應(yīng)該讀din。 師：“奠”什么意思？ 生：一個(gè)人死了以后，有的人來(lái)祭祀他。 師：祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。提示一下，“祭奠”的“奠”的這個(gè)里面有一小橫。寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不要把它寫(xiě)掉了。 師：“祭奠”的“祭”它上面的這個(gè)頭要和誰(shuí)的頭分開(kāi)？想想看我們見(jiàn)過(guò)哪個(gè)字的頭和這個(gè)字的頭很像的？ 生：觀察

8、的“察”，不要寶蓋頭，和它一模一樣。 6 / 10 師：還有沒(méi)有和它很像的？ 生：xx的“登”。 師：登山的“登”的頭是怎么寫(xiě)的？（師板書(shū)“登”）是不是一樣的？所以寫(xiě)的時(shí)候一定要注意。我們?cè)谝黄饋?lái)把它們讀一讀。 生齊讀。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才這個(gè)同學(xué)讀的情況？ 師：開(kāi)來(lái)同學(xué)們讀通課文這一臺(tái)階都做的很不錯(cuò)。在這篇文章里還有幾個(gè)字要注意的，你們看老師寫(xiě)一下。 師板書(shū)“獰”，生齊讀。 師：注意它是鼻音“n”，還是后鼻音。來(lái)一起讀。 生齊讀。 師：有沒(méi)有同學(xué)在讀的時(shí)候，查了字典的，“獰”是什么意思？ 生：“獰”就是揪人的揪的意思。 師：他把這個(gè)“獰”和“擰”弄混了。（板書(shū)“擰”）大家看看，這個(gè)字是 生：提

9、手旁。 師：對(duì)！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而“獰”是反犬旁。它是什么意思？ 生：“獰”就是兇惡。 師：那什么是“獰笑”？ 生：“獰笑”就是兇惡的笑。 師：我們什么時(shí)候看見(jiàn)過(guò)獰笑？在電影里什么人獰笑？生：壞人獰笑。 生：就是笑里藏刀一樣的！ 7 / 10 師：你真會(huì)用詞！就是笑里藏刀一樣，壞壞的笑?？戳司妥屓擞X(jué)得害怕。我們古人覺(jué)得這種笑不是人該有的，是動(dòng)物才有的，所以它是什么旁？ 生：反犬旁。 師：在讀課文的時(shí)候，還有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字詞的時(shí)候，要記得查字典。 師：剛才同學(xué)們通讀了課文。這個(gè)時(shí)候請(qǐng)你在一次的讀課文。 我們已經(jīng)讀通了課文，我們要流利的讀課文了。在流利的讀

10、課文時(shí)，想一想：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？這是第一，第二哪些地方給你留下了深刻的印象？在這些地方做上記號(hào)。開(kāi)始！ 生讀課文，找句子，做記號(hào)。 師：剛才我們同學(xué)又一次的讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么？ 生：我覺(jué)得這篇課文寫(xiě)了下大雨了，老漢讓別人先走，他死了。 師：她把事情說(shuō)了，前面是不是還要補(bǔ)充一點(diǎn)。 生：這篇文章主要講了。黎明的時(shí)候下著大雨，有一個(gè)樂(lè)于助人的老漢，站在木橋上指揮著他們安全走過(guò)去，最后他犧牲了。 師：會(huì)讀書(shū)的同學(xué)可以把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變成一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試一試？ 生：他們那里發(fā)洪水了，老漢和他的兒子犧牲了自己救了一百多號(hào)人。 師：真棒！這篇文章主要寫(xiě)了一位老漢，誰(shuí)來(lái)告訴我，寫(xiě)老漢的是

11、哪幾個(gè)自然段？ 生：第七自然段到第二十二自然段。 師：第七自然段到第二十二自然段是寫(xiě)老漢的。那么剩下的部分是寫(xiě)什么的？ 生：七自然段以前的是寫(xiě)洪水爆發(fā)和人們逃難的。 8 / 10 生：二十二自然段后是寫(xiě)，老漢為這一百號(hào)人犧牲了，洪水也退了。五天以后，有個(gè)老太太來(lái)祭奠她的丈夫和她的兒子。 師：能不能用自己的一段簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出來(lái)？ 生：第二十三至二十七自然段是寫(xiě)老漢和他的兒子犧牲后，他們來(lái)祭（zhng）奠他。 師：什么？什么？這個(gè)字（指“祭”）讀什么？ 生：祭（j）奠。 師：這幾段主要是向我們交代什么的？ 生：主要是交代那個(gè)小伙子和老漢是父子關(guān)系。 師：對(duì)在這里主要是交代那個(gè)小伙子和老漢是父子關(guān)系。

12、至于文章為什么要這么寫(xiě)，我們下節(jié)課來(lái)討論。文章中哪些地方給你留下深刻的印象？ 生：第二十自然段：老漢吼到：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。就是說(shuō)明老漢他寧愿犧牲自己也要讓這個(gè)小伙子離開(kāi)。 師：你感到xx很怎么樣？ 生：這個(gè)xx他很偉大。 師：他舍己為人。你為他的行為感到 生：驕傲。 師：那你就帶著驕傲的語(yǔ)氣讀讀看。 生讀第二十自然段。 師：你抓住了“用力”兩個(gè)字，表示了老漢急切的希望小伙子能安全。你覺(jué)得哪些地方還應(yīng)該讀重一點(diǎn)，突出老漢的心理。 再來(lái)！ 9 / 10 生再讀第二十自然段。 師：你覺(jué)得讀出了想表達(dá)的意思沒(méi)有？ 生：讀出了！ 師：好，再來(lái)一遍！ 生再一次讀第二十自然段。 再

13、請(qǐng)一生讀第二十自然段。 師：他們比較一下，誰(shuí)讀的好？ 師：那我們就像他一樣來(lái)讀這一段，讀出情況緊急，老漢急切的希望小伙子安全的心情。 生齊讀。師：還有哪些句子給你留下深刻的印象？ 生：還有第十五自然段：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子 師：等等，這個(gè)字（板書(shū)“揪”）讀什么？ 學(xué)生自讀。 師：再來(lái)！ 生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼（kng）到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 師：這個(gè)字（板書(shū)“吼”）讀什么？ 生：讀（hu）。 師：再讀一遍。 生：“吼（hu）”。 師：什么叫吼？ 10 / 10 生：孔叫。 師：孔叫？這個(gè)字到底讀什么？ 生再次讀“吼”。 師：“吼”就是大聲的說(shuō)話(huà)，大聲的叫。你能不能大聲的叫一遍看！ 生大聲的讀xx的話(huà)。 師：這個(gè)叫不叫“吼”？那誰(shuí)來(lái)“吼”？ 指多名學(xué)生讀xx的話(huà)。比較什么叫吼。 師：這才叫“吼”。這一段看出老漢的什么？ 生：因?yàn)檫@個(gè)小伙子是他的兒子，他把兒子揪出來(lái)讓大家平安的過(guò)去，這時(shí)