中學物理教材分析(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、分析教材對教學的意義和要求（一）教材分析的意義現(xiàn)代教學論認為，要實現(xiàn)教學最優(yōu)化，就必須實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化和教學過程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材分析是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計編寫教案、制訂教學計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。教學過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)能力需要認識和比較各種知識的能力價值，而知識的能力價值具有隱蔽性，表現(xiàn)為“不

2、思則無，深思則遠，遠思則寬”。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價值，以利于對學生能力的培養(yǎng)。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。（二）教材分析總的要求教材分析總的要求是：深入理解和鉆研課程標準，充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，熟悉整個教材的基本內(nèi)容，了解教材的各個部分在整個學科、篇、章或課時中所處的地位；具體分析教材的內(nèi)容，包括教材的知

3、識結(jié)構(gòu)體系、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關(guān)鍵。能根據(jù)教學目的、內(nèi)容和教學原則，按照教學要求，結(jié)合學校、教師和學生的實際情況，研究如何優(yōu)化處理教材，如何突出重點、抓住關(guān)鍵、克服難點，明確教材中培養(yǎng)學生的能力因素，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，寫出可行的教學方案，通過教材分析提高教學質(zhì)量，提高教師的教學業(yè)務(wù)能力。（三）分析教材的基本依據(jù)教材分析的主要依據(jù)是課程標準、教材和學生，同時還需要參閱必要的教學參考書。分析教材時，主要應(yīng)以以下幾個方面的要求為依據(jù)：1.課程標準與教材課程標準是學科教學最權(quán)威的指導(dǎo)性文件，是指導(dǎo)教學和編寫教材的依據(jù)，也是評價教學和考試命題的依據(jù)。教師必須

4、認真學習和鉆研課程標準，按照課程標準的規(guī)定和精神進行教學，才能做好教學工作。中學物理課程標準包括四大部分：第一部分是課程性質(zhì)、課程基本理念及課程的設(shè)計思路。明確了中學物理課程的課程性質(zhì)；明確了在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施及課程評價等方面的基本精神；說明了中學物理課程的設(shè)計思路。第二部分是課程目標。提出了中學物理課程總的課程目標和知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等具體目標。第三部分是內(nèi)容標準。規(guī)定了中學物理課程中對學生科學探究和實驗的要求及對中學物理知識的基本內(nèi)容和活動建議等，具體地規(guī)定了教學內(nèi)容的課題、學生實驗、演示實驗等項目，并對某些課題的要求作了說明或限定。第四部分是實

5、施建議。從教學、評價、教科書編寫、課程資源利用與開發(fā)等四個方面闡述了教學和評價中應(yīng)注意的原則問題以及教科書編寫及課程資源開發(fā)等的要點。鉆研課程標準首先要吃透課程標準的精神，并能聯(lián)系教學實際來分析教材和設(shè)計教學過程。課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容以及所要求達到的程度，教師應(yīng)當準確理解。特別是在新課改實行的一個課程標準多種版本教材的情況下，準確理解和掌握課程標準更為重要。這樣才能對不同教材進行分析比較，以便在使用中做到刪選取舍，達到物理教學目的的要求。2.物理學的知識體系所謂物理學的知識體系即學科體系，就是物理學按其自身發(fā)展所形成的知識內(nèi)容和邏輯程序。從整個物理學的知識體系來看，可以分為兩大部分。一部分是

6、經(jīng)典物理，它由力學、熱學、電磁學、光學和原子物理學等部分所組成的知識系統(tǒng)。另一部分是近代物理，它是以相對論和量子力學為基礎(chǔ)的知識系統(tǒng)。認識了這個知識體系，在分析教材時，才能看清教材的知識結(jié)構(gòu)和體系，才能把各部分教材內(nèi)容放在物理學知識體系中來理解。教材中所講的知識，要放在知識整體中去認識，進行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認識它在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位，認識與其它知識之間的聯(lián)系，認識它們各自的地位和作用，才能從發(fā)展的觀點掌握好知識，避免教學中的絕對化和片面性。3.學生學習物理的狀況：接受水平、心理特點和思維規(guī)律教學的一切活動都要著眼于學生的發(fā)展，并落實在學生學習的效果上。因此，在教

7、學中要充分地認識和把握學生學習物理的心理規(guī)律。只有充分把握住學生在認識活動中的智力和非智力因素的影響，才能使教學活動落實到學生身上。因而分析學生學習物理的接受水平、心理特點和思維規(guī)律是分析教材的另一個重要依據(jù)。同時，又要不失時機的、適時的向抽象思維過渡，重視進行因果邏輯思維的訓練。物理學以概念、規(guī)律為基礎(chǔ)而形成完整的體系，物理學的思考要嚴格以概念和邏輯關(guān)系作依據(jù)來進行分析、判斷、推理。此外，心理傾向和思維慣性的干擾也是造成學生物理學習思維障礙的重要原因。不重視這些因素的分析，就難于保證取得良好的教學效果。同時分析學生學習物理的心理因素和思維規(guī)律，也是分析教材特別是醞釀設(shè)計教學過程的重要依據(jù)。二

8、、教材分析的基本方法和基本要求了解教材分析的意義和依據(jù)固然重要，但掌握教材分析的方法更為重要。只有按教材分析的基本要求掌握了教材分析的一般方法，才能說真正掌握了教材分析技能。中學物理教材分析的基本方法和基本要求如下：（一）能按照課程標準，分析教材的編寫意圖和教材的特點現(xiàn)行中學物理教材是按照中學物理課程標準編寫的，版本比較多。了解各版本教材的編寫意圖和特點，有助于我們從整體上把握教材，更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點，克服教材的缺點和不足，有助于我們以整體為背景來分析和處理各部分教材。有些教師只重視教材中個別知識點如何教，不重視了解教材編寫意圖和特點，結(jié)果往往只見樹木不見森林，思路不開闊，教起課來照本宣科，

9、教材的優(yōu)點不能發(fā)揮，教材的缺點不能彌補，其教學質(zhì)量可想而知。（二）會分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度教材體系或教材的知識結(jié)構(gòu)與物理學科體系有所不同，它不僅受學科體系所制約，而且還要符合學生的接受水平，按照循序漸進的教學原則來安排。同一內(nèi)容和程度的知識，可以有不同的安排，即不同的教材體系。要從整體上把握教材，必須清楚地認識教材的體系或知識結(jié)構(gòu)，明確各部分知識的邏輯關(guān)系把握住教材的知識結(jié)構(gòu)，才可能更好地分析各部分教材，才可能對教學提出更高的要求，即根據(jù)教學實際和自己的經(jīng)驗，重新組織教材體系，進行教學改革，提高教學質(zhì)量。分析教材，一定要注意分析和掌握教材的深廣度。講深講透是有條件的，不能片面地一味追

10、求，任意加深教材，超出學生的認知能力以外。（三）能以整體為背景，分析各部分教材的特點在分析教材的時候不能把著眼點放在對局部、具體問題的分析上，而忽視對教材整體的把握，這樣就難于看到知識的背景和發(fā)展變化，難于看到各部分知識的聯(lián)系。所以在分析教材時要特別強調(diào)從整體和局部兩方面入手，使其互為背景，真正掌握知識的來龍去脈，明確各部分教材的特點、地位、作用。（四）掌握方法論分析法新課程標準強調(diào)了物理學史在中學物理教學中的重要作用。要求引導(dǎo)學生通過科學史實了解物理學發(fā)展中的科學方法等。所以在教材分析中我們可以以物理學的發(fā)展史料為線索，運用物理學發(fā)展中的基本研究方法對比剖析與挖掘、總結(jié)教材中的方法論因素，使

11、在教學中可以有意識的將方法論滲透到教學過程中去。新編教材倡導(dǎo)采用提出問題猜想與建設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作的教學模式。這種模式本身就蘊含著科學方法論因素，只要注意挖掘就會對學生科學思想方法的教育產(chǎn)生良好效果。物理知識就其性質(zhì)來說有不同類型，各種類型的知識在學習過程中都有不同的方法論內(nèi)容。那么，在教材分析中如何將這些潛在的方法論因素發(fā)掘出來，自然是教材分析中的一大任務(wù)。另外，從教材的整體和綜合性方面分析教材還要注意對知識的價值和功能進行分析，以便充分發(fā)揮知識的作用。（五）會分析教材的重點，掌握處理重點的方法教材重點的確定主要是由教材本身的性質(zhì)和功能決定的。考慮

12、到中學物理教學的基本任務(wù)是要學生系統(tǒng)地掌握物理學基礎(chǔ)知識，因此一般地說教材的重點都是基本物理概念、基本物理規(guī)律和物理學基本研究方法。教材重點的處理方法一般如下：1.教學過程要以重點知識為中心來展開。2.要突出重點知識的應(yīng)用。3.重點內(nèi)容更應(yīng)注意教學方法的選擇。（六）會分析教材的難點，掌握處理難點的方法教材的難點是指學生學習困難所在。教學難點主要是相關(guān)的準備知識不足；概念、方法相似而引起思維論亂；教學要求和教學方法不當或?qū)W生的思維和心理障礙造等原因造成的。突破難點主要有以下途徑：1.注意分析研究學生學習物理的心理特征和思維規(guī)律教學中的不少難點都帶有共性，這說明難點的形成和學生的思維習慣、認知特點有密切關(guān)系。教師要注意總結(jié)學生的認知規(guī)律，在教學中做到既適合學生的認知結(jié)構(gòu)，又改造他們不合理的認知結(jié)構(gòu)，以達到克服難點以至從根本上減少難點的目的。2.分散知識難點，分解教學要求分散難點是解決教學疑難問題的有效途徑。要想做到難點分散，就必須分解教學要求。對于某些難點，不能企圖一次就達到要求，而要有一個逐步掌握逐步深入的過程，這樣會大大減少難點的形成并有利于難點的克服。3.加強物理演示實驗與學生實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景不能在頭腦中形成物理圖像和展現(xiàn)物理過程，常常是學生出現(xiàn)學習困難的一個重要原因。因此重視物理實驗，通過演示實驗或?qū)W生實驗展現(xiàn)物理過程，并充分發(fā)揮通過實驗所形成的