亡羊補牢教學設(shè)計優(yōu)秀

1、 1 / 7 亡羊補牢優(yōu)秀教學設(shè)計 教學目標： 1、復(fù)習并二次指導(dǎo)重點生字。 2、復(fù)述課文把握人物說話的語氣、動作。 3、了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。 教學重點： 1、講故事時把握人物說話的語氣。 2、初步懂得“出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。 教學用具：多媒體 教學過程： 一、回憶字義，通過擴充題目講述故事梗概 1、回憶課題，聽寫并進行書寫二次指導(dǎo) 同學們，上節(jié)課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補牢）。題目中有我們上節(jié)課學過的三個生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默念寫字姿勢，開始寫。（展示學生書寫，并進行二次

2、指導(dǎo)） 反饋：他寫得對不對？回想上節(jié)課學寫這三個字的要求，你看 他哪個字寫得最好？ “補”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）那么，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學們認認真真地寫，老師在黑板上也認真地寫下這則成語的名字。 2、回憶重點字義，初步講述故事 2 / 7 過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個字的意思嗎？亡：丟失；牢：羊圈 3、擴充題目講故事，激發(fā)閱讀期待 上節(jié)課我們還學習了一個簡單概括文意的方法擴充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補牢這個成語嗎？誰來試試？ 有一個人丟了一只羊，后來他聽了別人的勸把羊圈補好了，他的羊再也沒丟過。 評

3、：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴充題目這種方法多有用啊，希望今后的學習中你能用上。 讀完這個故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書后的一個要求，打開書，先讀一讀，再試著講一講。 預(yù)設(shè)一：他把整個故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那么，故事中都有誰說了什么話，打開書找到畫下來，再讀讀。 評：講得很流暢，說明課下你預(yù)習得很充分。預(yù)設(shè)二：他把鄰居對養(yǎng)羊人的勸告講出來了，你們覺得還應(yīng)該講出什么？這可對情節(jié)的發(fā)展很重要。 【設(shè)計意圖】：通過檢查上節(jié)課重點生詞，引導(dǎo)學生從字詞入手進一步熟悉文

4、本，夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本作好鋪墊。 二、通過感悟語言、心理和動作，講故事 （一）反饋人物對話 誰來說說你畫了哪些對話? 1、“趕快把羊圈修好吧！” “著什么急呀，過兩天再說吧！” 3 / 7 評：這是他第一次丟羊的時候說的話。 2、“他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！?評：那這是他第二丟羊的時候說的話。你們畫對了嗎？（ppt：反饋） 【設(shè)計意圖】：讓學生通過讀-找-標，使學生深入故事，鎖定人物對話，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。 （二）引導(dǎo)學生讀好人物對話 過渡：下面我們就研究研究怎么把這些對話講好。 1、讀好第一次丟羊的對話

5、（1）讀好鄰居說的話 咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什么？出示：趕快把羊圈修好吧！ 鄰居會怎樣對他說呢？（很著急） 追問：從這句話的哪里看出鄰居很著急的？（趕快）有語氣朗讀 加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。 （2）過渡：鄰居這么著急，可養(yǎng)羊人呢？ 出示：著什么急呀，過兩天再說吧！ 你覺得他當時怎么想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀） 板書：滿不在乎 人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養(yǎng)羊人說話時候的態(tài)度講出來故事會更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎？ 你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？ 4 / 7 評：他這么講確實讓人感到

6、他一點兒也不在意。 （3）完整講好第一次丟羊后的對話 你看，這個人第一次丟羊了之后，鄰居這樣勸他（齊讀）養(yǎng)羊人這樣說（齊讀） 和你的同桌倆個人演一演這兩個人第一次丟羊后的對話，再互換角色演一演。 你覺得他們演的怎么樣？給他們提些建議吧？評：老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧，如果 講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。 【設(shè)計意圖】：學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感

7、悟，達到積累內(nèi)化的目的。 2、講好第二次丟羊的話 過渡：第二次他的羊又丟了，這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎？他是怎么說的？ 出示：都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。 （1）讀一讀，從哪兒感受到后悔極了？它連用了兩個“不”字，是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？ （2）比較句子體會態(tài)度 過渡：既然表示應(yīng)該聽勸，那這句話這樣說好不好？預(yù)設(shè)：不好，因為不如第一句語氣重。 5 / 7 養(yǎng)羊人的話中連用了兩個不字，他的內(nèi)心多么后悔啊，后悔到極點了，所以是后悔極了（板書：后悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。 加入想象自己先試著講講，要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子，誰愿意給大家講講？ 過渡

8、：我聽出你可真后悔，看來養(yǎng)羊人第一次就應(yīng)該把羊圈修好。（3）變換句式進行練習 出示：養(yǎng)羊人第一次應(yīng)該把羊圈修好。 你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。 評：你們也用上了雙重否定表達了自己對這件事的看法，如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會這么后悔了。 【設(shè)計意圖】：通過品讀語言，體會雙重否定句的表達效果，同時跟進練習，強化學生在口頭和書面中遷移、運用。 （三）對比講述，體會成語用法 1、創(chuàng)設(shè)講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當他第一次丟了羊是怎么說的？你來講講。第二次又是怎么說的，你來講講。 過渡：養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度，比一比，你認為講故事的時候要注

9、意些什么？ 評：如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。 2、體會用法：養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯誤，犯了錯誤及時改正，這就叫亡羊補牢，為時未晚。 （四）講清亡羊后的做法 過渡：他到底是怎么改正自己的錯誤的呢？在文中找一找。 出示：他立刻找來許多木條，把羊圈修好了。 6 / 7 板書：修好羊圈 你能不能把立刻換一個詞，放在句子里讀一讀？（馬上、立即， 趕快） 評：這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯誤很迅速，他果真明白了“亡羊補牢，為時未晚”的道理。 (五)總結(jié)方法講故事 小結(jié)：通過同學們的探討，要把故事講得生動，吸引人，除了敘述清故事怎么發(fā)生，怎樣發(fā)展，結(jié)果如何，還要講清

10、楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話，除此之外老師還有個小建議：如果適當加入一些肢體語言，聽眾們會更加喜歡你講的故事。 那么，就請你看著圖，先練習給你的同桌講講，一會兒再給大家講講。（配圖） 【設(shè)計意圖】：授人以魚不如授人以漁?？偨Y(jié)方法，運用方法，既鍛煉學生語言表達能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。 三、理解故事主題 過渡：成語就是通過故事告訴我們一個道理，亡羊補牢告訴了我們什么道理？ 出示：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。 通過學習這篇成語故事，你受到了什么啟發(fā)嗎？(主題方面和說話方面) 【設(shè)計意圖】：感悟成語主題，反饋課堂收獲。 四、看圖猜成語，激發(fā)講故事欲望 成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，你們還愿意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學們也搜集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾 7 / 7 個，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語） 你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！小結(jié)：下節(jié)課我們召開故事會，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！ 【設(shè)計意圖】：適當課外拓展，激發(fā)學生閱讀興趣，為下節(jié)課故事會提前做好準備，同時活躍課堂氣氛，提高學生的語言綜合能力。 五、作業(yè)： 1