【二年級(jí)山行教學(xué)反思】二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【二年級(jí)山行教學(xué)反思】二年級(jí)雷雨教學(xué)反思 山行是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。今日，我為大家?guī)砹硕嗉?jí)山行教學(xué)反思，盼望大家喜愛! 二班級(jí)山行教學(xué)反思篇1 今日教學(xué)山行，開頭時(shí)按課前預(yù)設(shè)，前兩步都很順當(dāng)。第一步，出示楓葉的圖片激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引入新課?？吹狡恋臈魅~，同學(xué)熱忱一下子就上來，紛紛說"啊，真美啊!'當(dāng)我問他們："看了這些楓葉，你有什么感受時(shí)?'同學(xué)的小手舉得老高，有的說："這楓真是太美了，我真想去旅游，親自看一看。'有的說："我想把這些楓做成書簽，把它珍藏起來山

2、行教學(xué)反思教學(xué)反思。'有的說："我想在上面美美地睡一覺。'其次步，出示詩文，同學(xué)自己練讀，要讀正確，讀流利，再讀出節(jié)奏 但第三步出了問題，根據(jù)預(yù)設(shè)，是出示圖片，先說說圖上有哪些景物，再說說詩句中寫了哪些景物，然后讓同學(xué)圖文對(duì)比理解詩句。圖上有什么景物，詩句寫了哪些景物同學(xué)都能說出來，但是讓說詩句的意思的時(shí)候就沒幾個(gè)人舉手了，與第一步讓同學(xué)說看了楓葉后的感受時(shí)的那份興致、愛好、熱忱相比，這一步就冷清了許多，只有一兩個(gè)同學(xué)舉手。 面對(duì)這種狀況，我只能放棄原先的預(yù)設(shè)，急躁地給同學(xué)逐字地講解起來。從"徑'的意思到"石徑'的意思，從"

3、;斜'理解到"遠(yuǎn)上'的語序，從"生'的"產(chǎn)生'意到詩中的"飄浮'意，最終再讓同學(xué)將詩句的意思連起來說說。就這兩句詩的意思前前后后就花了十幾分鐘，導(dǎo)致后面還有幾個(gè)教學(xué)步驟沒有完成。 二班級(jí)山行教學(xué)反思篇2 古詩又是學(xué)校語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳動(dòng)大;從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古

4、詩詞的生命活力和人文精神。 蘇霍姆林斯基說："教室里讓同學(xué)集中思索、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。'在實(shí)際課堂中，我發(fā)覺許多老師在提問后就立刻叫同學(xué)回答，不給同學(xué)時(shí)間去思索，去爭論。如回答不出，老師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)同學(xué)的回答能有肯定的深度嗎?更何況是對(duì)古詩文的體會(huì)、感悟。依據(jù)"合作互動(dòng)' 的原則，教學(xué)中轉(zhuǎn)變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為同學(xué)供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓同學(xué)取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使同學(xué)全面深人地感悟，又給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)共性的機(jī)會(huì)和場所。在山行的教學(xué)

5、中，正由于讓同學(xué)通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使同學(xué)思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。 二班級(jí)山行教學(xué)反思篇3 "聚焦課堂'我講了山行一課。通過講這一課，關(guān)于學(xué)校詩歌教學(xué)我有了新的理解。 學(xué)校生學(xué)詩歌不必講詩歌背景，不需要具體分析詩歌內(nèi)涵。把時(shí)間大多用在敘述也是鋪張。最重要的是讀。初讀詩文，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意，體會(huì)感情朗誦，背。這樣講才會(huì)條理清楚，步步明確。 由于我的大意，我沒認(rèn)真討論過課題，這部分便出了毛病。現(xiàn)在的教學(xué)板書都把寫在課題的正下方，而不是課題右下角。正確如下： 課題這兒是業(yè)務(wù)不精，完全可以避開的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有留意，太

6、不細(xì)心，必需謹(jǐn)記。 識(shí)字方面，當(dāng)孩子回答"徑'字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí)，我沒有賜予恰當(dāng)準(zhǔn)時(shí)的訂正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場。今后我不僅要開發(fā)同學(xué)的智力，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)靈，和孩子一同成長，讓自己走的更長更遠(yuǎn)。 對(duì)同學(xué)的要求不夠嚴(yán)格山行教學(xué)反思山行教學(xué)反思。讀詩時(shí)有的小伴侶唱讀，回答問題時(shí)有的孩子聲音小，說話時(shí)有的同學(xué)說半截話。這就得在平常的教學(xué)中讓同學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，必需把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索，讓孩子們英勇樂觀、大聲發(fā)言。這就需要老師的引導(dǎo)訂正了，必需把話說完整。話說不好還怎么寫呢?說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ)。 后半節(jié)課思路不清楚。師范讀沒有起到感染同學(xué)的作用。不夠深化、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高，顯得老師自說自話。與同學(xué)的互動(dòng)就少了。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀弄混亂了。 雖然存在問題。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了，課堂掌控力量也有所提高。很大一部分緣由是孩子們長大了。20xx年9月我播種下"一盆小魚'，一年后我收獲了53條滑不溜丟的"小泥鰍'。誰知道再過一年還會(huì)發(fā)生什么呢?不怕有錯(cuò)誤，就怕發(fā)覺不了。不論怎樣，我愛我班，我愛我的