蘇教版八年級語文下冊第一單元復(fù)習(xí)資料

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。蘇教版八年級語文下冊第一單元復(fù)習(xí)資料第一單元字詞聽寫題：倦怠dài     翡fi翠     懨懨yn     楠nán木     奇崛jué 枯瘠jí     骨g朵     迸bèng濺jiàn     豐腴

2、yú   盎àng然 虬qiú枝     秀頎qí     佇zhù立      陌mò頭       貪婪lán 凡幾j     飛沫mò     錘chuí煉     婆娑su

3、     鄙b視 皓hào齒     犀x利    伶líng仃     銹xiù彩    凝níng望盤虬臥龍   坦蕩如砥   潛滋暗長    爭妍斗艷    忍俊不禁   無足輕重   全神貫注  縱橫決蕩 

4、60;  旁逸斜出   妙手偶得    無邊無垠    不折不撓破口大笑  仙露瓊漿   察顏觀色 詩歌默寫題：1、聞雁中直抒胸臆，抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子： 故園渺何處，歸思方悠哉。2、池鶴中寫出鶴的生活環(huán)境與眾不同，從而突出鶴的品格風(fēng)度不是“群雞”能比的句子： 高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。3、池鶴中寫出了鶴的外形特征的句子： 低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。4、池鶴中運(yùn)用了對比的手法，突出鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格的句子：轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。5、

5、池鶴中寫出詩人向往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句：臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。6、池鶴中表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句：臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。7、迎燕中表明了主人身份的句子是：咫尺春三月，尋常百姓家。8、迎燕中寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句：翅濕沾微雨，泥香帶落花。9、迎燕中寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。10、迎燕中突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。 文言文閱讀題：馬說唐朝  韓愈1、馬說的體裁是我國文言文中的一種議論文體“說”，它一般用來陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)。2、本文

6、主要寫作方法是托物寓意。3、馬說圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的根本原因，最后總結(jié)全文。4、千里馬的才能被埋沒的原因是食馬者不知其能千里而食也。5、作者認(rèn)為對“千里馬”的摧殘、埋沒體現(xiàn)在策之不以其道；食之不能盡其材；鳴之而不能通其意。6、執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！?一句對食馬者進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺。7、伯樂指：能識別人才的統(tǒng)治者。千里馬指：封建社會那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。食馬者是指：愚妄無知的統(tǒng)治者。8、食馬者的愚蠢無知表現(xiàn)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！9、根據(jù)文意，正確對

7、待千里馬的方法是知人善任。10、馬說一文借古代伯樂和千里馬的故事為喻，抨擊了當(dāng)時的“食馬者”、“不知馬”的錯誤行為。但韓愈并沒有從正面闡明應(yīng)該怎么做。參照選文的第三段，我覺得作者主張對于像“千里馬”那樣的人才，要合理使用，正確對待，充分理解。 “策之以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意?！?1、馬說一文的標(biāo)點(diǎn)是現(xiàn)代人加上去的，有人提出末句“其真不知馬也。”應(yīng)該用“？”結(jié)束。我的意見是用問號是表示引起大家的思考；用句號是表示這種現(xiàn)象是事實普遍存在的。12、本文借千里馬的遭遇表達(dá)了作者渴望自己能得到當(dāng)政者的賞識、任用；希望統(tǒng)治者不要埋沒、摧殘人才（或要識別、任用人才）13.“千里馬常有，而伯樂不常有”一句意在強(qiáng)調(diào)伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用。14、揭示千里馬悲慘命運(yùn)的一句是祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。15、千里馬被埋沒的原因是食不飽，力不足，才美不外見。16、馬在生活中起著巨大的作用，所以它備受青睞。請寫出四條帶有馬字的成語。萬馬奔騰  馬到成功  一馬平川  老馬識途   車水馬龍  馬不停蹄17、第一句“世有伯樂，然后有千里馬”在全文中的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇，在全文論述中起中心論點(diǎn)的作用。新課標(biāo)第一網(wǎng)18、