《小石潭記》（教師）

1、 揚中市第一中學 八年級語文教案（教師） 課題：小石潭記 （2013.11.12）主備人：蔣云英 課型：新授課 審核人： 審批人教案部分活動和思路【學習目標】1.能正確朗讀課文，能借助工具書，疏通文意，掌握重點詞語的意思。2.學習對景物細致入微地觀察并抓住特點寫景的方法。3.品味優(yōu)美意境，提高審美情趣，感受祖國河山的美?！局攸c難點】1疏通文意、積累文言實詞和常用的文言虛詞。2理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，理解含蓄的感情。【學法指導】朗讀 體會 積累【學時安排】二課時【學習過程】第一課時一、預習導學：1.給加點字注音或寫出下列漢字。hung（ ）竹 清li（ ） y（ ）然 ch( ) 爾

2、遠逝悄chung（ ） x（ ）忽 寂lio（ ） 幽 su（ ）為坻（ ） 為嶼（ ） 俶( )爾 犬牙差（ ）互2借助工具書，結合語境，嘗試解釋詞語。從小丘西行百二十步。（ ）心樂之。（ ） 下見小潭（ ）全石以為底（ ）卷石底以出（ ）潭中魚可百許頭（ ）（ ）皆若空游無所依。（ ） 日光下徹，影布石上（ ）（ ）佁然不動（ ） 俶爾遠逝（ ） 似與游者相樂（ ）3填空本文選自_。作者_，字_，_朝著名_。作者被貶為_司馬時，寫下了有連續(xù)性的山水游記，合稱_。4.翻譯下列句子。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上

3、佩帶的佩環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，（我）心里感到高興。 伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清澈。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了坻.嶼.堪.巖等各種不同的形狀。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。青翠的樹木，碧綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖晃、連結，參差不齊，隨風飄蕩。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。 潭中大約有一百來條魚，都好像在空中游動，沒有什么依托似的。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。太陽光直照水底，（魚兒的）影子倒映在石

4、頭上，魚兒呆呆地一動不動；忽然向遠處游去，來來往往，輕快敏捷，好像和游人互相逗樂。5.我的疑問。 二、課堂助學：（一）導入： （二）檢查預習 ，掌握本課的字詞句譯。（三）整體感知，理解文意。1.小石潭記中描繪了哪些景色： 2.本文的寫作思路：發(fā)現(xiàn)小石潭、 、 、潭邊的氛圍。 3.合作討論：（1）點明小石潭方位的句子是_；點明發(fā)現(xiàn)小石潭的句子是_，_；點明尋到小石潭的句子是_，_。點明小石潭中水的特征的詞語是_。（2）小石潭的全貌是怎樣的？ （3）文中用_寫溪流的形狀；用_寫溪水的情態(tài)；用_寫岸勢。（4）文中高度概括小石潭這周圍環(huán)境的句子是： 4.釋難解疑 5.小結：課文是按游覽的順序來寫的，條

5、理清楚，其中第二段寫景采用了側面描寫、動靜結合、虛實結合、情景交融等寫作手法。三、課堂鞏固：1. 解釋一詞多義：(1)環(huán) 如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合 （ ）(2)清 水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）(3)可 潭中魚可百許頭（ ） 明滅可見（ ） 不可久居（ ）2.初讀課文，理解內容。（用原文回答）“伐竹取道”與上文的“_”呼應。既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是_ _ _。 文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：_ _ _ _ _。 文中描寫游魚動態(tài)的句子是：_ _ _ _ _ _。文中表現(xiàn)小石潭的石頭千奇百怪的句子是： 。（6）描寫潭上景物的句子是哪些？ 3用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏。 潭 中

6、 魚 可 百 許 頭。 4.下列是對本文的分析，其中不準確的一項是() A、 文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。B、 文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經濟，語言優(yōu)美。C、文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生動。D、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。四、作業(yè)布置：1.結合語境，解釋詞語：從小丘西行百二十步。（西：_）聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。（樂：_）皆若空游無所依。（空：_）斗折蛇行，明滅可見。（斗：_蛇：_）其岸勢犬牙差互。（犬牙：_）寂寥無人，凄神寒骨。（凄：_寒：_）2.結合語境，解釋下列

7、各組句子中的加點詞語：、下見小潭，水尤清冽。（清：_）以其境過清，不可久居（清：_）、聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。（樂：_）似與游者相樂。（樂：_）、潭中魚可百許頭（可：_）斗折蛇行，明滅可見。（可：_）、皆若空游無所依。（游：_）同游者：吳武陵（游：_）第二課時一、檢查復習導入：二、課堂研討：1通讀全文后，選用原文中的相關文字填空。“伐竹取道”與上文的“_”呼應，又為下文的“_”埋下伏筆。既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“_”。作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“_”和“_”兩個句子得到印證。答：隔篁竹四面竹樹環(huán)合，寂寥無人潭中魚可百許頭，皆若空游無所依從小丘西行百二十步潭西

8、南而望2本文是按什么順序來寫的？突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？答：本文是按游覽的先后順序來寫景抒情的。突出地表現(xiàn)了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點。3第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？答：作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。4作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么

9、修辭方法？答：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。5根據(jù)原文內容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。答：開頭的心情是快樂的，這從作者“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”以及對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫可知；最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫可知。6文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結合寫作背景，作簡要說明。答：樂是憂的另一種表

10、現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。7作者通過寫小石潭人跡罕至，凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)作者怎樣的思想感情？答：意在表現(xiàn)作者孤寂悲涼的思想感情。8閱讀全文，用自己的話說說作者通過哪些方面的描寫得出小石潭“其境過清”的結論。答：位置偏僻竹樹藤多，少有人來游玩作者對環(huán)境的感受9小石潭記中寫景的句子遠不止這些，請你跳讀寫景的句子，用審美的眼光看作品，找出精妙之詞句進行賞析。三、課堂鞏固1按提示寫出相應語句。（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句： _ _ 。（2）

11、文中側面描寫水清澈透明的語句：_ _ 。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：_ _ _。（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：_ _ _。2 第2、3、4段文字依次寫出了_、_和潭中氣氛。潭中景物、小溪源流3。 結合課文內容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。 4“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在文中起何作用？這是全文揭示的主旨，畫龍點睛的句子。它虛實相生，由景生情，抒發(fā)作者在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。5為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內容為該景點寫一則簡介。示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清

12、，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳謫的優(yōu)美散文小石潭記。小石潭由此聞名遐邇。6閱讀甲乙兩文，回答以下問題。 【甲】潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。柳宗元小石潭記【乙】道州城西百余步，有小溪。南流數(shù)十步，合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，欹（q）嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛；徘徊溪上，為之悵然！ 元結右溪記1解釋下列加點的詞。（2分） 以其境過清 （ ） 不可名狀（ ）2翻譯下列句子。（4分）其岸勢犬牙差互，不可知其源。 看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。佳木異竹，垂陰相蔭。 美好的