三下解決問(wèn)題教案

1、解決問(wèn)題一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題二、教學(xué)目標(biāo)： 1讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用連乘解決問(wèn)題。2注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。3通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用四、教學(xué)難點(diǎn)：解決問(wèn)題方法多樣化。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課提問(wèn)：在我們上新課之前，同學(xué)們先來(lái)做幾道簡(jiǎn)單的計(jì)算。（PPT演示）1、口算23×3 40

2、15;6 4個(gè)12是多少？ 15的4倍是多少？2、一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，一共運(yùn)進(jìn)多少個(gè)熱水瓶？商店里有60個(gè)熱水瓶，一個(gè)熱水瓶賣(mài)11元，一共賣(mài)了多少元？一箱熱水瓶132元，5箱熱水瓶多少元？ （只列式不計(jì)算）學(xué)生口算預(yù)設(shè)：69、240、48、60.預(yù)設(shè)：12×5 60×11 132×5（二）展開(kāi)新課提問(wèn)：這是某校在舉行廣播操比賽前老師拍的照片，體育老師一聲令下，同學(xué)們整齊地排好了隊(duì)。在現(xiàn)在的隊(duì)伍排列中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？提問(wèn)：同學(xué)們的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了很多信息，從這些信息中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？提問(wèn)：同學(xué)們提的這些數(shù)學(xué)問(wèn)題都很有價(jià)值，今天我們主

3、要來(lái)研究與解決由×××同學(xué)提出的“3個(gè)方陣一共有多少人”此類數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題：解決問(wèn)題提問(wèn)：先請(qǐng)同學(xué)們完整地讀一讀我們獲得的信息和所要解決的問(wèn)題。提問(wèn)：你們能自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題嗎？老師相信你們能行，請(qǐng)你在自己的練習(xí)本上列出算式，算出結(jié)果。開(kāi)始！ 教師：（巡視）有好多同學(xué)很快就解決了這個(gè)問(wèn)題。老師好希望有不同的解決方法？把不同的解法也寫(xiě)下來(lái)。交流過(guò)程中，教師將不斷請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，即這個(gè)算式代表了什么。強(qiáng)調(diào)單位讓學(xué)生說(shuō)出本算式的算理，強(qiáng)調(diào)這與預(yù)設(shè)3是一種算法，只是書(shū)寫(xiě)形式不同而已，一個(gè)是分布算式，一個(gè)是綜合算式。讓學(xué)生把其他算法也寫(xiě)成綜合算式。教師板書(shū)綜合算

4、式提問(wèn)：同學(xué)們看看上面這幾種解法，有什么相同的地方。提問(wèn)：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式都是用兩步計(jì)算的乘法算式，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是用連乘的方法來(lái)解決生活中的兩部計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。(補(bǔ)充課題：乘法兩步計(jì)算)雖然是用三種方法計(jì)算，但每種方法的思考過(guò)程是不同的，請(qǐng)你選一個(gè)最容易聽(tīng)明白的方法，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。以后在解決這類問(wèn)題時(shí)，你認(rèn)為哪種算法簡(jiǎn)單，就可以用哪種算法。下面我們來(lái)練一練。預(yù)設(shè)1:每個(gè)方陣有8行。預(yù)設(shè)2:每行有10人。預(yù)設(shè)3:有3個(gè)方陣。預(yù)設(shè)1：每個(gè)方陣有多少人？預(yù)設(shè)2:3個(gè)方陣共有多少人？學(xué)生齊讀：同學(xué)們排練廣播操，每個(gè)方陣有5行，每行有4人，3個(gè)方陣一共有多少人？ 全班

5、交流預(yù)設(shè)1：8×10=80（人）代表一個(gè)方陣總共有多少人，80×3=240（人）代表3個(gè)80人的方陣總共有多少人。預(yù)設(shè)2：8×3=24（行）代表3個(gè)方陣一共有幾行。24×10=240（人）10人24行總共有多少人。預(yù)設(shè)3：10×3=30（人）30×8=240（人）先算出3個(gè)方陣一行一共有多少人，再計(jì)算8行總共有多少人。預(yù)設(shè)4：10×3×8=240（人）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：都是兩步計(jì)算，都是乘法算式（三）、練習(xí)鞏固，深化理解1、運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，小紅買(mǎi)了相冊(cè)薄來(lái)存放運(yùn)動(dòng)會(huì)上拍的照片。從上面的圖中你能得到哪些信息？2、有一家餐館

6、，有圓桌7張，方桌6張，那么這家餐館可同時(shí)接待多少位客人？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出題中所給出的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)條件與問(wèn)題進(jìn)行作答，可用幾種方法解答。學(xué)生口答（四）、課堂總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)今天這堂課，大家都學(xué)到了什么？提問(wèn)：那么在做類似的題目時(shí)，你想提醒同學(xué)們應(yīng)該注意些什么呢？師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題中我們要去找相關(guān)聯(lián)的信息，如果其中一個(gè)信息沒(méi)有告訴我們，那我們?cè)趺崔k呢？把它作為第一個(gè)問(wèn)題先算，然后再算最后的問(wèn)題。學(xué)了今天的知識(shí)，我們更要做一個(gè)有心人，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！預(yù)設(shè)1：用兩步乘法解決應(yīng)用題。預(yù)設(shè)2：用好幾種方法解決應(yīng)用題。預(yù)設(shè)3：用兩步乘法解決生活中的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：

7、看清題目給的條件，看清問(wèn)的是什么。課后反思：、在本節(jié)課教學(xué)中，也存在很多遺憾的地方，如教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、規(guī)范，在教學(xué)中還沒(méi)有真正扮演好“組織者、引導(dǎo)著、合作者”的角色，這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的。在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1、注重培養(yǎng)學(xué)生收集有用信息 在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生收集信息，整理信息，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，突出信息對(duì)解決問(wèn)題的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是解決這類題目的關(guān)鍵。如在例題教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學(xué)信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣從形象到抽象，便于學(xué)生理解、解決。2、體現(xiàn)差異、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的扎實(shí)、有效。課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。課上，當(dāng)學(xué)生提出“三個(gè)方陣一共有多少人？”時(shí)，我讓同學(xué)們通過(guò)自己思考，讓不同層次的同學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在解決問(wèn)題時(shí)，我充分讓不同的學(xué)生展示各自的解決辦法，體現(xiàn)解決同一問(wèn)題有多種不同的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方和需要思考的問(wèn)題：1、課中師生生生的交流