初中英語評(píng)課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上俯拾細(xì)節(jié)，綻放精彩課堂 今天我有幸聆聽張蔓元老師執(zhí)教的Unit 7 Its raining!的第一課時(shí)，感覺這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程流暢清晰，學(xué)生主體性突出、參與性強(qiáng)，教學(xué)效果顯著。而這節(jié)課給我印象最深刻的還是張老師對(duì)教學(xué)中每一細(xì)節(jié)的把握與處理。一、細(xì)節(jié)：伏于課堂伊始處“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)好的英語課一定要有一個(gè)好的導(dǎo)入。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)總會(huì)考慮到趣味性、針對(duì)性、新穎性。在借班上課的情境下，張老師先做簡短的自我介紹完全在情理之中，但她緊接著又向?qū)W生介紹起自己的學(xué)校：My school is not very big, but its

2、very beautiful. In spring, itsIn summer, its噢，原來匠心獨(dú)運(yùn)之處就在這里，一下子就把開場(chǎng)白與本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來了。在介紹自己學(xué)校的過程中，張老師特地展示給學(xué)生看一幅銀杏樹的圖片，那是一棵綴滿金黃色葉片的老銀杏樹，濃郁的季節(jié)韻味頓時(shí)渲染了全場(chǎng)，教學(xué)主題也更進(jìn)一步得到映襯。隨后，老師請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)老銀杏樹的年齡，完全符合學(xué)生的心理需求，又請(qǐng)學(xué)生說照片中學(xué)生的“萬圣節(jié)”活動(dòng)，這一系列的日常交際性話題，貼近學(xué)生生活實(shí)際，蘊(yùn)含濃厚的英語氛圍，迅速地吸引了學(xué)生的眼球，攥住了孩子們的心，全身心地投入到接下來的教學(xué)活動(dòng)中。二、細(xì)節(jié):孕于教學(xué)過程中1、 合理整

3、合，注重建構(gòu)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識(shí)理解和掌握。若是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要以原有的知識(shí)作為鋪墊。尤其是英語，最重要的是積累，提高語言的復(fù)現(xiàn)率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。在張老師的這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞四季展開豐富的、多層次的、多句型的問答，尤其是對(duì)spring和summer這兩個(gè)季節(jié)更是進(jìn)行扎實(shí)的有關(guān)活動(dòng)的對(duì)話操練，其目的就是為了充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，所以學(xué)生到后面的反饋環(huán)節(jié)才會(huì)有話想說，有話可說。張老師上課的用心可見一斑。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生并不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)積極建構(gòu)者。張老師的這節(jié)課鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，

4、在她的這節(jié)課中，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體和中心，老師只是幫助學(xué)生的指導(dǎo)者。在這節(jié)課中，學(xué)生談?wù)摰氖撬麄兏信d趣的話題，即他們的生活，他們所生活的城市，在不同的季節(jié)中這個(gè)城市的天氣以及他們?cè)诓煌竟?jié)里所做的喜歡做的事情。在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)上，也可見張老師的細(xì)致。在討論四季中，明顯可以看出著力的比重差異，spring和summer下足力氣，全面展開討論，例如針對(duì)fly kites這一話題，老師先問What are they doing? 再問Do you like flying kites? 得到肯定回答后又追問Where do you usually fly kites? 學(xué)生回答Park

5、之后，她還“窮追不舍”。 Is it a park near your house? 為何如此濃墨重彩，大力渲染？原來是為了后面可以放手。 Autumn和winter就相對(duì)簡單了，反饋環(huán)節(jié)的語段輸出就得心應(yīng)手了。諸如此類的細(xì)節(jié)還可見于出示表示天氣的單詞sunny, rainy, cloudy, windy時(shí)的紅色標(biāo)注，學(xué)生一目了然地看出了構(gòu)詞的相同之處和發(fā)音的相同之處。2、 教育無痕，妙語過渡完美的教育是無痕的。張老師在這節(jié)課中不僅教給學(xué)生有關(guān)季節(jié)和天氣的語言知識(shí)和技能，更是進(jìn)行了“潤物細(xì)無聲”的美的教育。課中張老師所選用的圖片無一不流露出她對(duì)美的感悟和追求。從課始那一樹斑斕到老銀杏，從伴隨課

6、堂始終的四季圖片到歡快活躍的公園春游圖，到藍(lán)天白云的拉薩旅行圖片，到課尾那一組世界各地風(fēng)景秀麗的照片，無一不流淌著詩意。學(xué)生在這樣的課堂不僅僅是在學(xué)習(xí)語言，更是在享受著美！美的教育無痕，課堂教學(xué)的過渡也同樣無痕。你聽，Weather changes from day to day and changes from season to season. 就這么輕輕一句，郝老師就把教學(xué)的重心從天氣遷移到了季節(jié)。在請(qǐng)學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)之前，老師先給學(xué)生做了一個(gè)短短的聽力材料，但她沒有按照常規(guī)思路說Lets listen to the tape and answer the questions.她

7、請(qǐng)出了一名小助手她的兒子。這可是課堂里學(xué)生的同齡人哦！于是距離一下子就接近了，共同語言也就產(chǎn)生了。3、 適度糾錯(cuò)，正面評(píng)價(jià)曾經(jīng)一度，我們?yōu)檎n堂上如何糾錯(cuò)而猶豫矛盾：是放任不管呢還是大張旗鼓，大糾特糾？張老師在她這節(jié)課中用實(shí)際行動(dòng)給我們做了一個(gè)示范。在請(qǐng)學(xué)生同桌操練不同城市的天氣情況后，張老師請(qǐng)了兩位學(xué)生起來反饋對(duì)話，沒想到第一組就出了問題，小女孩回答錯(cuò)了，老師沒有慌亂，更沒有視而不見，只是和善地提醒看了一句： Is it rainy?小女孩頓時(shí)會(huì)意，立刻主動(dòng)糾正錯(cuò)誤回答。老師輕輕重復(fù)了一遍正確發(fā)音，一點(diǎn)沒讓學(xué)生覺得有難為情的必要。在討論冬季不經(jīng)常下雪所以不能經(jīng)常在冬天堆雪人的結(jié)論出來后，老師問

8、What can we do in winter? 一男生站起來說We can make snowmen.張老師輕輕反問 Can we often make snowmen? 四兩撥千斤，問題馬上解決了。七年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長，在英語課上的表現(xiàn)也不再等同于低年級(jí)時(shí)的踴躍表現(xiàn)了。張老師在她的課堂中一直以溫和親切的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用正面積極的評(píng)價(jià)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。更有一例，一男生說他最喜歡的季節(jié)是冬天并附上自己的理由，張老師評(píng)價(jià)他 You are a special boy.并結(jié)合體態(tài)語和學(xué)生開了一個(gè)善意的玩笑，所有學(xué)生都開心地笑了。三、細(xì)節(jié)，延于課堂尾聲處課堂中一個(gè)好的教學(xué)延伸點(diǎn)也許就是一堂課的生命線?！罢n已畢，興猶在”這一直是我們英語課堂追求的目標(biāo)。張老師的這節(jié)課就很好地彰顯了這一點(diǎn)。在接近尾聲的時(shí)候，張老師請(qǐng)學(xué)生欣賞了一首配樂詩朗誦，在優(yōu)美的旋律中，在張老師的帶讀下，學(xué)生情不自禁地跟著朗誦了起來。一組美麗的動(dòng)人心魄的世界