一年級語文下冊自主學習法匯編素材新人教版

1、精選自主學習法定義：自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾。通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。應用領域：自主學習法主要應用于課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式并撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。分類：（一）支架式策略：教師事先把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解引向深入。支架揭示或給予線索、幫助學生在停滯時找到出路、通過

2、提問幫助他們去診斷錯誤的原因并且發(fā)展修正的策略、激發(fā)學生達到任務所要求的目標的興趣及指引學生的活動朝向預定目標。 支架式策略由以下幾個步驟組成： 1搭腳手架：圍繞當前學習主題，建立概念框架。 2進入情境：將學生引入一定的問題情境(概念框架中的某個層次)。 3獨立探索：讓學生獨立探索。探索內容包括確定與當前所學概念有關的各種屬性，并將這些屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適當提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。4協(xié)作學習：進行小組協(xié)商、討論。 5效果評價：對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。（二）拋錨式策略

3、：這種教學策略建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題的過程被形象地比喻為“拋錨”，教學中使用的“錨”一般是有情節(jié)的故事，而且這些故事要設計得有助于教師和學生進行探索。拋錨式策略由以下幾個步驟組成： 1創(chuàng)設情境：使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 2確定問題：在創(chuàng)設的情境中，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。 3自主學習：不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并要特別注意發(fā)展學生的自主學習能力。 4協(xié)作學習：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前

4、問題的理解。 5效果評價：對這種教學效果的評價往往不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。（三）隨機進入式策略：學習者可以隨意通過不同途徑、以不同方式進入同樣教學內容，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解。 隨機進入式策略主要包括以下幾個步驟： 1呈現(xiàn)基本情境：向學生呈現(xiàn)與當前學習的基本內容相關的情境。 2隨機進入學習：依據(jù)學生“隨機進入”學習所選擇的內容，呈現(xiàn)與當前學習主題不同側面特性相關聯(lián)的情境。3思維發(fā)展訓練：由于隨機進入學習的內容通常比較復雜， 所研究的問題往往涉及許多方面， 因此在這類學習中，教師還應特別注意發(fā)展學生的思維能力。

5、4小組協(xié)作學習：圍繞依據(jù)不同情境所獲得的認識展開小組討論。在討論中，每個學生的觀點在和其他學生以及教師一起建立的社會協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論。同時，每個學生也對別人的觀點、看法進行思考并做出反映。 5學習效果評價：包括自我評價與小組評價，評價內容與支架式教學中相同。 方法：1.制定計劃。并嚴格按照這個計劃開展學習；2.要建立目標意識。確立一個目標，有利于學習中的堅持；3.要確定范圍。從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其他為主了；4.注重學習的氛圍和環(huán)境?？梢院秃门笥岩黄痖_展學習上的比賽，讓學習的環(huán)境活起來。自我檢查和反省。找出自己自主學習

6、中出現(xiàn)的問題和漏洞并改正。培養(yǎng)：1. 激發(fā)學習興趣。興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。2. 建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。3.合理分配每天的學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃。4.合理規(guī)劃每天時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習的習慣。5.按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫

7、助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務，而不會有太大的壓力。6.及時復習。為了使學習能夠有成效，應該養(yǎng)成及時復習的習慣7.向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教。8.養(yǎng)成做筆記的習慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復習。9.保持適量的休息和運動。休息和運動不僅讓你保持良好的狀態(tài)，也是消除壓力的好辦法。引導：1、 良好的學習行為習慣培養(yǎng)。良好的學習行為習慣，能促成學生學習活動中的一種學習傾向和教學需要。2、 正確的學習方法指導和運用。學生的正確的學習方法主要來自課堂教學

8、。課堂教學是學生獲取知識的第一途徑。教師授課過程中的教學目標、程序、方法和效應，必須圍繞學生自主學習而設計。其一，通用性的學習方法指導，如記憶的方法，有比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。其二，?？菩缘膶W習方法，如語文學科閱讀方面的學習方法，有朗讀法、默讀法、選讀法、說讀法、熟讀法、識讀法、精讀法等等。3、 擴大教學信息的傳遞。引導學生自主學習，一個不可忽視的方面就是擴大教學信息傳遞，以增加課堂學習密度，給學生最大最快最有效的知識信息，加速提高學習效率，使學生在教師的指導下，接受信息傳遞，轉換獲取知識的能力，充分利用每節(jié)課四十五分鐘，努力掌握和研究信息的傳遞方式和規(guī)律，將其傳遞形

9、式作用于課堂教學的有效信息中。案例：容積單位的教學學具：我給每個小組事先準備了帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個盛清水的臉盆。要求：人人動手通過實驗探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關系。（實驗開始后，每個人積極想辦法，緊張地“動”起來。反饋、交流時爭著匯報他們的發(fā)現(xiàn)。）生：我們將1升滿的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的結論。生：我們組把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒兩次正好裝滿，得到了1000毫升=1立方分米的結論。生：我們把1升水倒回到500毫升燒杯中，也是倒了兩次，說明1立方分米=1000毫升。生：我用1升的水往500毫升的燒杯中倒，發(fā)現(xiàn)1升=1000毫升的關系。生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前學過1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立