小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的指導(dǎo)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的指導(dǎo)摘 要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的 培養(yǎng)未能得到很好的重視，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力與水平 呈現(xiàn)了參差不齊、不平衡等特點(diǎn)，這也直接影響了學(xué)生對(duì)新 知識(shí)的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化 研究，并立足于教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的拓展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，老師不可能替學(xué)生把 所有的知識(shí)準(zhǔn)備好，學(xué)生要想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須具有不 斷獲得知識(shí)的能力。其中，閱讀能力是是否會(huì)獲取知識(shí)的重 要表現(xiàn)。人們往往會(huì)認(rèn)為閱讀能力應(yīng)該是語(yǔ)文或者英語(yǔ)學(xué)習(xí) 應(yīng)該有的能力，但是數(shù)學(xué)其

2、實(shí)對(duì)閱讀能力的要求也是很高 的。一、數(shù)學(xué)閱讀能力的影響因素1 .錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀很多學(xué)校重視文學(xué)作品的閱讀，甚至很多學(xué)者也認(rèn)為閱 讀能力是語(yǔ)文科目的教學(xué)任務(wù)，和數(shù)學(xué)沒(méi)有任何的關(guān)系，認(rèn) 為只要是語(yǔ)文閱讀能力增強(qiáng)，數(shù)學(xué)閱讀能力就會(huì)增強(qiáng)。語(yǔ)文 閱讀和數(shù)學(xué)閱讀之間是有相關(guān)聯(lián)系的，但是數(shù)學(xué)閱讀是有自身的特點(diǎn)的。目前，很多學(xué)校語(yǔ)文閱讀開(kāi)展得非常好，但是重視數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)校是非常少的，例如，大多數(shù)學(xué)校早上的早讀都安排給了語(yǔ)文和英語(yǔ)，但是很少有學(xué)校組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)。2 .缺乏有效的要求與指導(dǎo)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，老師注重的是講解和練習(xí)，由于對(duì)數(shù)學(xué)閱讀沒(méi)有強(qiáng)烈的意識(shí)，所以大部分教師在課堂上缺乏數(shù)學(xué)閱讀的要求和指導(dǎo)

3、。老師往往把課本當(dāng)作習(xí)題集，往往在教學(xué)過(guò)程中，只是指導(dǎo)學(xué)生完成課本那一頁(yè)的哪些題目，但是沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的閱讀時(shí)間。由于教師沒(méi)有要求閱讀課本，使得學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不具備閱讀課本的能力。關(guān)于課外的閱讀，家長(zhǎng)更是缺乏指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)關(guān)心的總是學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)于購(gòu)買(mǎi)數(shù)學(xué)書(shū)也總是停留在奧數(shù)輔導(dǎo)等幾本書(shū)上，關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的書(shū)，很多家長(zhǎng)表示從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。并且家長(zhǎng)基本上不會(huì)和孩子談?wù)撽P(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的體會(huì)等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)1 . 在基礎(chǔ)的概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀概念、定義與定理是整個(gè)數(shù)學(xué)體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本閱讀感受文本的本質(zhì)，才

4、能促使其擁有更為廣闊的思維空間與動(dòng)力。所以，教師可以在新課教學(xué)開(kāi)始留給學(xué)生 3 ！ 5 分鐘時(shí)間， 讓學(xué)生自己對(duì)一些重點(diǎn)、 難點(diǎn)概念進(jìn)行逐句研讀。 例如：在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓”這句話，首先抓住“完全相同”這個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)加上“面積相同” “形狀相同”的特點(diǎn)，通過(guò)前后比較和細(xì)致分析，理解這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言，真正掌握邏輯關(guān)系，從而理解圓柱的概念。數(shù)學(xué)概念的描述具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蕴攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中逐字逐句地細(xì)讀、反復(fù)推敲，進(jìn)行準(zhǔn)確定義、嚴(yán)謹(jǐn)推理、合理邏輯，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深入領(lǐng)悟和掌握，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高其數(shù)學(xué)綜合能力。2 .重視

5、閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的永恒動(dòng)力。因此，我們要先培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生自主地積極地進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我們還要提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，在建立起對(duì)閱讀的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。筆者在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如讀報(bào)活動(dòng)，在班上可以向每一個(gè)學(xué)生都發(fā)一份小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào) ，并規(guī)定好讀報(bào)紙的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己從這份小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)上學(xué)到了什么，有什么不理解的地方，或者是有什么好的建議。在最后，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與解析，并教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何利用小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)來(lái)幫助自己

6、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生自己辦一個(gè)名為 小小數(shù)學(xué)報(bào) 的手抄報(bào)， 以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，并將這小小數(shù)學(xué)報(bào)在數(shù)學(xué)園地中展出。通過(guò)這樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地了解到積極閱讀的好處，并養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。3 .提高閱讀認(rèn)識(shí)，明確閱讀目的作為數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生時(shí)常感到他們通過(guò)閱讀而成功地學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的目的性、自覺(jué)性。因?yàn)橛行W(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，沒(méi)有明確的閱讀目的，閱讀過(guò)后和沒(méi)有閱讀過(guò)一樣，這樣就失去了數(shù)學(xué)閱讀的意義。因此，在閱讀前，我們要讓學(xué)生明確到閱讀的重點(diǎn)、目的以及應(yīng)該注意到的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)

7、生在閱讀中明確知識(shí)的目標(biāo)，在閱讀正方形周長(zhǎng)的定義中，要注意到其定義的含義，如“圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)” 。在閱讀這個(gè)含義時(shí)，還要帶著理解的目的去閱讀， 如在求某個(gè)圖形的周長(zhǎng)時(shí)， 學(xué)生對(duì) “周長(zhǎng)”一詞不太理解，教師就可以利用多媒體或者教具來(lái)進(jìn)行解釋，三角形的周長(zhǎng)就是將三條邊加起來(lái)的總和，四邊形的周長(zhǎng)就是四條邊加起來(lái)的總和，以此類推。這樣也可達(dá)到閱讀的目的。4 .將閱讀拓展于學(xué)生的課文生活領(lǐng)域課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)拓展于其生活領(lǐng)域。正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與心理環(huán)境，更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)其自主探究的意識(shí)，促進(jìn)其自身發(fā)展。因此，教師可謂學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)間與空間，為其提供更多、更有效的數(shù)學(xué)閱讀材料，如： 趣味數(shù)學(xué) 快樂(lè)數(shù)學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào) 數(shù)學(xué)史等指導(dǎo)讀物，讓學(xué)生在形式多樣的數(shù)學(xué)閱讀中，實(shí)現(xiàn)形象與抽象的自然融合，加深數(shù)學(xué)與生活的自然融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的融會(huì)貫通。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，在課堂教學(xué)中即有充裕的時(shí)間又有明確的閱讀目標(biāo)，進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材