九年級語文下冊第三單元第11課送東陽馬生序課件新人教版

1、11送東陽馬生序故事激趣，導(dǎo)入新課故事激趣，導(dǎo)入新課 翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄尚書；朱買臣李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車胤孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖漚心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏，今天我們學(xué)習(xí)的文章也塑造了一個勤奮刻苦的形象，讓我們一起走進送東陽馬生序。認(rèn)識作者，了解體裁認(rèn)識作者，了解體裁資料助讀一：認(rèn)識作者資料助讀一：認(rèn)識作者 宋濂，明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他

2、為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士集。資料助讀二：了解體裁資料助讀二：了解體裁本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種寫

3、法。朗讀課文，感知內(nèi)容朗讀課文，感知內(nèi)容1.教師范讀課文。學(xué)生聽讀，注意停頓和句讀。合作探究、理解文章合作探究、理解文章 請同學(xué)們分組合作積累文言知識，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。分工按照一組找出一詞多義，二組找詞類活用，三組找通假字，四組找古今異義來進行。重點文言知識重點文言知識一詞多義：以：以衾擁覆（用，介詞） 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞） 俯身傾耳以請（而，連詞） 以是人多以書假余（因為，介詞拿，把，介詞） 無從致書以觀（來，連詞） 和：久而乃和（緩解、暖和） 言和而色夷（謙和） 再：一而再，再而三（第二次） 日再食（兩次） 患：又患無碩師名人與游（擔(dān)

4、憂） 無凍餒之患（憂患） 而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折） 久而乃和（順承連詞）詞類活用 腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛 通假字 四支僵勁不能動 支：同“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：同“披”，穿著 古今異義 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯 走送之 走：古： 跑 今： 行走 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢 或遇其叱咄 或：古：有時 今： 或者 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵 以是人多以書假余 假：古：借 今：假期 品讀課文、研讀探究品讀課文、研讀探究 作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關(guān)句子加以印證。） 作者主要從無書、無師、求學(xué)

5、中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。 大家都明白“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相關(guān)的語句）作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。暢所欲言 大家對作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？小資料 囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫（戰(zhàn)國蘇秦的

6、學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐頭懸梁，錐刺股刺股”） 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） 畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事北宋時候，有個杰出的（歐陽修的學(xué)習(xí)故事北宋時候，有個杰出的文學(xué)家和史學(xué)家，叫歐陽修，文章寫得很出色，在文文學(xué)家和史學(xué)家，叫歐陽修，文章寫得很出色，在文學(xué)上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里學(xué)上有很高的成就。他四歲那年，父親去世了，家里生活非常困難。他的母親鄭氏一心想讓兒子讀書，可生活非常困難。他的母親鄭氏一心想讓兒子讀書，可是，哪里有錢供他上學(xué)呢？鄭氏左思右想，決定自己是，哪里有錢供他上學(xué)呢？鄭氏左思右想，決定自己教兒子。她買不起紙筆，就拿荻

7、草稈在地上寫字，代教兒子。她買不起紙筆，就拿荻草稈在地上寫字，代替紙筆，教兒子認(rèn)字。這就是歷史上有名的替紙筆，教兒子認(rèn)字。這就是歷史上有名的“畫荻教畫荻教子子”的故事。）的故事。）【小結(jié)】 這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學(xué)，以期有成。主旨主旨課文通過自己青少年時求學(xué)的課文通過自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對比，說明對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬，贊揚馬生的謙虛好學(xué)，表達對他的期望與生的謙虛好學(xué)，表達對他的期望與勉勵之情。勉勵之情。體驗反思、拓展延伸體驗反思、拓展延伸 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前作者家