幼兒園家庭教育案例

1、幼兒園家庭教育案例幼兒園家庭教育案例一、案例背景隨著獨(dú)生子女的普及，生活水平的提高，獨(dú)生子女的家庭教 育出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。最為明顯的是家長(zhǎng)對(duì)子女的百般溺愛(ài) 和過(guò)多保護(hù)，對(duì)孩子提出的要求都想方設(shè)法給以滿足。久而久之, 孩子便形成一種理應(yīng)被包容、被關(guān)愛(ài)、被保護(hù)的依賴型人格，養(yǎng) 成了一些不良的習(xí)慣。比如稍有不順心的事就亂發(fā)脾氣，即“任 性”的習(xí)慣。二、案例描述又到吃飯的時(shí)間，我們一家人正吃飯。鄰居家的小孩叫我家 兒子出去玩。兒子聽(tīng)見(jiàn)了就要和他走。我說(shuō)“你快吃，吃完飯?jiān)?去玩?！眱鹤右幌戮唾€氣了，說(shuō)“：你不讓我岀去，我就不吃飯 了?！蔽衣?tīng)了就很生氣，訓(xùn)了他幾句。兒子不但沒(méi)聽(tīng)我的，反而 哭著跑了出去

2、。我媽媽見(jiàn)了就把兒子連哄帶誘拉了回來(lái)。而且還 當(dāng)著兒子的面說(shuō)我什么什么不好，兒子才不哭了繼續(xù)吃飯。我與 兒子的“較量”又以兒子的獲勝而告終。三、案例分析面對(duì)現(xiàn)代家庭屮這樣常見(jiàn)的事例，我不免思索：這是什么原 因呢？首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點(diǎn)所決定的。心理學(xué) 家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童在2至7歲時(shí)思維具有不幼兒園家庭教育案例可逆性和自我屮心主義。所謂不可逆性就是指兒童無(wú)法改變思維 的方向，使之重新回到起點(diǎn)，從另一面去思考問(wèn)題。所謂自我屮 心主義就是這一階段的兒童在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著 眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點(diǎn)，兒童一旦有 了什么想法，就很難改變。其次，

3、孩子的任性還是父母長(zhǎng)輩的思想觀念所決定的。如今 的家庭中，除了孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都 圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里 的寶，只許愛(ài)護(hù)，不許傷害。況且他們還認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了， 給孩子吃好點(diǎn)、穿好點(diǎn)、玩好點(diǎn)是應(yīng)該的。盡管孩子有什么不對(duì) 的地方，他們也認(rèn)為孩子還很小不懂事而不去糾錯(cuò)，反而去遷就 孩子。正因?yàn)楦改搁L(zhǎng)輩的百般寵愛(ài)，我們的獨(dú)生子女們才更加會(huì)“撒嬌” O四、案例指導(dǎo)分析了原因后，我認(rèn)為要改善現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女“任性”這 一普遍問(wèn)題，應(yīng)從下面幾方面著手：1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要統(tǒng)一。在教育子女問(wèn)題上，有分歧 和不同意見(jiàn)是正常的。但家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)保

4、持一致，否則不僅 要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，降低教育效果，而且會(huì)產(chǎn)生不良的作用，讓孩子 更任性。因?yàn)樗小翱可健薄?、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理。對(duì)子女的要求要符合兒童發(fā) 展水平和特點(diǎn)，尤其要從自己孩子的具體情況出發(fā)，不能“別人幼兒園家庭教育案例就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡(jiǎn)單地說(shuō)教。從而不 加分析不加區(qū)別地將某種要求強(qiáng)加在孩子身上。3、家長(zhǎng)要理解和尊重孩子。理解和尊重是溝通家長(zhǎng)和子女 感情的橋梁，也是實(shí)施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)要善于 觀察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對(duì)他們的合理要求表示理解，并通 過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇o以滿足。對(duì)于不合理的要求，家長(zhǎng)切忌獨(dú)斷專(zhuān)行, 要給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，即使說(shuō)的不對(duì)，也要道理說(shuō)服。當(dāng)然家長(zhǎng)本