《多位數乘一位數》綜合資料

1、.?多位數乘一位數?綜合資料教學目的1使學生可以比較純熟地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數每位乘積不滿十。2使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會多位數乘一位數的計算方法。3使學生可以結合詳細情境進展乘法估算，并說明估算的思路。4使學生可以運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。教材說明本單元是在學生已經純熟地掌握了表內乘法，可以正確地口算100以內加減法的根底上進展教學的，主要內容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。本單元的知識構造如下表：本單元先出口算乘法，內容包含整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算。先出口算，是因為學生在表內乘法的根底上繼續(xù)學慣用一位數乘整十、整百數比較容易承受。

2、同時，由于筆算乘法，如123，在計算時要算23和103，這就要用到整十數乘一位數。因此在教學筆算乘法時需要有口算的根底。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的根底，所以先出口算有利于學生掌握筆算和學習估算，在進展筆算和估算的同時又可以穩(wěn)固口算，從而有利于培養(yǎng)學生的計算才能。多位數乘一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘法的根底。但筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是一樣數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助學生理解筆算算理的根底上，采取各個

3、打破的方法來抑制筆算乘法的難點。本單元的筆算乘法分兩個層次編排：1通過兩位數乘一位數不進位，引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。2打破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數的中間和末尾有0的問題。在進位中，先出不連續(xù)進位的，再出連續(xù)進位的，兩種情況都以兩位數乘一位數為主。這樣編排重點突出，分散了難點，便于學生在已學知識的根底上，用類推的方法掌握新知識，從而既節(jié)省了教學時間，又培養(yǎng)了學生的學習才能。本單元加強理解決問題的教學。主要表達在兩個方面，一是創(chuàng)設了一些問題情境，讓學生提出乘法計算問題，使學生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實情境中的一個個問題。二是將乘

4、法計算置于現實情境中，增加練習的興趣，同時讓學生體會數學知識與現實生活的親密聯絡。教學建議1讓學生在詳細生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數學的興趣。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創(chuàng)設一些詳細生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氣氛中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。教材在這方面做了很多努力，如，創(chuàng)設豐富、生動有趣的情境：游園、買書、運動會等讓學生倍感親切；七仙女摘桃、老壽星漫步的神話情境更是使學生印象深化。再如，練習中提供一些動物的體重、身長、飛行速度等數據，既增加了練習的興趣，

5、又擴展學生的知識面。教學中，老師可以充分開發(fā)這些素材，同時也可搜集一些有興趣、有新意的素材，激發(fā)學生的學習欲望，讓他們饒有興趣地學習數學。2引導學生獨立考慮、合作交流，體驗探究的樂趣。根據?標準?精神，小學數學教學應該讓學生經歷知識產生和形成的過程，發(fā)揮他們在學習上的主體作用，促進學生的全面開展。本單元的幾個重點內容，如整十數乘一位數的口算，筆算乘法中從不進位乘法到第一次出現進位的情況，教材都是先讓學生自主探究，探尋解決問題的方法。教學時，老師可以在學生充分獨立考慮、合作交流的根底上，再進展必要的引導。學生的探究可能有多種形式，如畫圖、列表、擺學具如小棒、應用已有知識遷移類推等，應允許他們用自

6、己的方法展示思維的過程和結果。創(chuàng)設學生自主或合作探究的情境和空間是這次教學改革的一個打破口，老師應盡可能以學生為主體，創(chuàng)設讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學生一些提問質疑、探究發(fā)現的時機和條件，讓他們在多種多樣的數學活動中來學習數學。3抓住重點，打破難點，使學生打下扎實的知識根底。本單元的教學重點應放在兩位數乘一位數上，因為它表達了多位數乘法的根本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此根底上遷移、類推。而且兩位數乘一位數的純熟程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。多位數乘一位數中連續(xù)進位是個難點，為此

7、教材專門安排了兩個例題進展打破。教學時，老師應重視這部分內容的教學。4注重學生對計算過程和方法的理解。對于多位數乘一位數的計算方法，教材淡化了對計算法那么的文字表述，沒出計算法那么或結語。教學中，不必要求學生概括出嚴密的法那么，更不要求學生記憶或背誦相應的結論，重在學生對計算方法的正確理解和靈敏運用。5重視估算的教學，注意各種算法的結合，加強算法選擇的教學，進一步進步學生的計算才能。乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數感的培養(yǎng)。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法并不難，關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣，這要靠老師持之以恒經常給學生創(chuàng)設估算

8、的情境和提供估算的時機，讓學生多做估算的練習。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是老師在教學中必需要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，到達共同進步。二是三算各有其適用場合和范圍，老師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，進步學生在實際生活中靈敏應用的才能。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故