循環(huán)結(jié)構(gòu)教學設(shè)計

1、循環(huán)結(jié)構(gòu)教學設(shè)計鹽城中學 高士娟 【知識目標】掌握和理解循環(huán)結(jié)構(gòu)中的 for 循環(huán)；學會使用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題。 【技能目標】掌握解決問題的一般思路；培養(yǎng)學生用程序解決實際問題的技能； 養(yǎng)成良好的編程習慣。【情感目標】培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神。 【教學重點】 for 循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句格式；循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解。 【教學難點】使用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題?！窘虒W方法】 采用案例模擬的方式， 給學生不同的模板， 讓學生通過模仿解決問 題，達到教學效果?！窘虒W過程】一、導入新課上課！陳婷有一個 E-MAIL 郵箱的密碼是一個 5 位數(shù)。但因為有一段時間沒有打開 這個郵箱了，陳婷把這個密碼給忘了。 不

2、過陳婷自己是 8月 1日出生，而她媽媽 的生日則是 9月 1日，爸爸的生日是 10月 4日，她只記得密碼是 81、91和 104 的公倍數(shù)。你能設(shè)計一個 vb 程序幫她找回這個密碼嗎？今天這節(jié)課我們就來解決這個問題。設(shè)計意圖：從問題引入，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主探究與合作 交流，讓學生在一個個典型的問題驅(qū)動下展開教學活動， 引導學生由易到難、 循 序漸進地完成一系列任務(wù)， 從而得到清晰的思路、 方法和知識的脈絡(luò)。 在完成任 務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這也是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。 二、新課講授 1循環(huán)結(jié)構(gòu)首先，請同學們看一個熟悉的式子：s=1+2+3+10。結(jié)果是多少？ 5

3、5。 換成乘號，P=1*2*3*4*5*10，結(jié)果是多少？有沒有同學可以很快的告訴我？ 算不出來， 我們發(fā)現(xiàn)這個式子是重復地進行乘的操作， 乘的數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)我 們分析一下，p=1*2*ii=1 p=1i=2 p=1*2i=3 p=1*2*3i=4 p=1*2*3*4i p=p*ip 的值是在前一個乘積基礎(chǔ)之上乘以 i 得到的。重復執(zhí)行的操作是 p=p*i 。那s=1+2+3+100中，重復進行的操作是s=s+i,這是一個累加的過程。按照一定條件，反復執(zhí)行某些步驟，這就是循環(huán)的概念。設(shè)計意圖：通過學生熟悉的例子引入,學生容易接受,也容易進行知識的遷 移,降低學生的難度, 能讓學生水到渠成的掌

4、握知識。 學生適時歸納, 總結(jié)規(guī)律, 從中抽象出循環(huán)結(jié)構(gòu)這樣一類邏輯結(jié)構(gòu)。 通過對流程圖的解讀, 使得學生體會流 程圖對于程序理解的重要性。我們先看下P=1*2*3*4*5*10的程序。Private Sub cmd1_Click()Dim i As IntegerDim p As longp = 1For i = 1 To 10p = p * iNext iPrint“p=" pEnd Sub同樣的道理，再來看 s=1+2+3+10的程序。Private Sub cmd2_Click()Dim i As IntegerDim s As Integers = 0For i = 1 T

5、o 10s = s + iNext iPrint "s=" sEnd Sub 下面，我們就請同學們試試看，能不能模仿累加累乘的程序，補充一些語句 完成任務(wù)一的幾個程序呢？第一題我們請同學到前面操作?！緦W生操作】完成任務(wù)一 設(shè)計意圖：學生剛剛接觸循環(huán)結(jié)構(gòu)，對于循環(huán)的格式不熟悉，所以任務(wù)一的 作用是讓學生模仿累加求和的程序， 對于循環(huán)結(jié)構(gòu)有個初步的認識。 任務(wù)一的設(shè) 計是基于學生對已有代碼認識的基礎(chǔ)上， 補充關(guān)鍵代碼， 從而解決問題。 關(guān)鍵代 碼的修改使得學生通過循環(huán)變量的初終值以及循環(huán)體的變化初步認識 for 循環(huán) 的各部分。 也正是通過這樣的模仿， 學生能夠初步掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)

6、的編程。 這些代 碼為學生建立了開始編程的起點， 也是通過代碼的模仿進行初步的知識建構(gòu)。 因 為任務(wù)一，只是學生對于程序的模仿和修改， 大多數(shù)同學都能依葫蘆畫瓢的完成， 所以學生出現(xiàn)的問題不多。( 1) Private Sub Command1_Click()'計算 s=1+1/2+1/3+1/4+ +1/100Dim i As IntegerDim s As Integers = 0For i = 1 To 100s =Next iPrint sEnd Sub設(shè)計意圖：學生只需填寫循環(huán)體， 通過模仿累加求和的程序， 自行尋找規(guī)律。 教師提示對比1+2+3+10的程序，引出循環(huán)體,學生

7、到教師機完成并運行。 其他兩題請同學們完成。( 2) Private Sub Command2_Click()' 計算 s=1-2+3-4+5- -100Dim i As IntegerDim s As Integers = 0For i = 1 To 100If i Mod 2 = 0 Thens =Elses=End IfNext iPrint sEnd Sub 設(shè)計意圖：給出數(shù)的奇偶性判斷，降低難度，讓學生的思考重點放在循環(huán)體 上。( 3) Private Sub Command3_Click()'計算 s=1*2+2*3+ +10*(10+1)Dim i As Inte

8、gerDim s As Integers =For i= Tos =Next iPrintEnd Sub 設(shè)計意圖：因為問題涉及乘和加，所以 s 的初始值是 0 還是 1，需要學生思 考；循環(huán)變量的初終值， 需要學生確定； 循環(huán)體也需要學生確定， 相對前面兩題， 增加了難度。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 【教師總結(jié)】演示學生完成的程序，運行，看結(jié)果。第 4 頁 共 9 頁2.理解For循環(huán)剛才同學們通過完善程序，對循環(huán)語句有了一個初步認識，現(xiàn)在我們來研究 一下循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句格式。循環(huán)變量初值終值I 11FOR i = m TO n重復執(zhí)行的語句或語句塊循環(huán)體NEXT i "讓循環(huán)變

9、量i自動增1，執(zhí)行下一次循環(huán)其中，i稱為循環(huán)變量(注意FOR與NEXT中的循環(huán)變量要一致)。它像一個 計數(shù)器用來統(tǒng)計循環(huán)體執(zhí)行的次數(shù)， 從而達到控制循環(huán)的目的。一般使用整型變 量作為循環(huán)變量。對照累加求和的程序，循環(huán)變量是什么？ 一一i ;初值：1;終值：100;循環(huán)體：s=s+i。下面請同學們說一說自己寫的程序中循環(huán)變量，初值和終值分別 是什么？【學生回答】下面我們再請同學們思考計算 s=1+3+5+7+ +99。兩個數(shù)之間相差2,循環(huán)體可以是s=s+i+2。實際上VB為這類問題的解決引 入了步長的概念。我們看循環(huán)結(jié)構(gòu)的標準格式。For循環(huán)變量=初值 To終值 Step步長循環(huán)體Next循環(huán)

10、變量這里的步長就是循環(huán)變量增量，可以是正的也可以是負的，步長是1時可以省略。s=1+3+5+7+ +99 的程序可以直接是 for i=1 to 99 step 2:s=s+i:next i。我們來看程序。Private Sub form_Click()Dim i As In tegers = 0for i=1 to 99 step 2s=s+i第5頁共9頁Next iPrint sEnd Sub下面，我們對照程序，模擬計算機執(zhí)行了看看 s=0i=1 s=0+1i=3 s=0+1+3i=5 s=0+1+3+5i=97 s=0+1+3+95+97i=99 s=0+1+3+ +97+99設(shè)計意圖：

11、給出標準格式，對照前面的求和程序，讓學生理解 for 循環(huán)中的 循環(huán)變量、初值、終值、循環(huán)變量增量、循環(huán)體的概念 , 給學生編寫程序以理論 基礎(chǔ)。設(shè)計s=1+3+5+7+99題目，是為了加深學生對于for循環(huán)的各個部分 的理解，也彌補了任務(wù)一中沒有設(shè)計到循環(huán)變量增量發(fā)生變化的情況。 通過問題 的提出，學生討論思考后，對于循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解達到一個更深的層次。 3.編程解決問題有了循環(huán)結(jié)構(gòu)，我們就可以解決實際生活中的一些問題。設(shè)計意圖 : 通過實際生活中的例子， 培養(yǎng)學生運用算法設(shè)計的思想解決生活 中實際問題的能力，在實踐和體驗中建構(gòu)符合自身發(fā)展特點的認知結(jié)構(gòu)。同時， 這一階段的操作要求學生相互之間

12、進行適當?shù)挠懻摚?旨在讓學生在協(xié)作學習中掌 握新知識。比如說，假設(shè)你從今年開始，第一個月為“希望工程”存入 1 元錢，第二個 月存入 2元錢，第三個月存入 3 元錢依此類推， 兩年時間你將為“希望工程” 存入多少錢？ 【教師提示】在這個問題中，涉及到哪些變量？每個月 i,錢數(shù)s；1+2+3+?好，下面就請同學們完成任務(wù)二的第一個問題。學生操作】任務(wù)二第一題。1) Private Sub cmdmoney_Click()'假設(shè)你從今年開始，第一個月為“希望工程”存入1 元錢，'第二個月存入2元錢，第三個月存入3元錢依此類推，'兩年時間你將為“希望工程”存入多少錢？Dim

13、i As IntegerDim s As Integers =For i = 1 Tos =Next iPrint "兩年時間將為希望工程存錢： "End Sub 設(shè)計意圖：通過生活實例，以累加求和作為理論基礎(chǔ)，使得學生容易理解， 找到思考的方法。學生對于循環(huán)理解了，循環(huán)體也就會寫了。兩年時間一共為“希望工程”存多少錢？ 300。 好，我們再來看猴子吃桃子問題：一只猴子摘了一堆桃子，它每天吃當天桃 子數(shù)的一半，每次忍不住多吃了一個。這樣到第十天時只有一個桃子可以吃了。 編程計算猴子最初共有多少個桃子？【教師提示】同樣我們從幾個方面來考慮：設(shè)定桃子總數(shù)s,天數(shù)i;第十天剩幾個

14、桃子？ 1個。我們反過來思考。桃子總數(shù) s的初始值就是1 ； 一共吃了幾天桃子？ 9 天；每天吃桃子都是當天的一半，再多一個，那重復做的是什么？第十天桃子1個，第九天桃子4個，第八天桃子10個，第七天 【學生回答】重復執(zhí)行的語句是 s=(s+1)*2。 下面就請同學們完成任務(wù)二的第二題，猴子吃桃子問題。【學生操作】任務(wù)二第二題。 (2)Private Sub cmdpeach_Click()'一只猴子摘了一堆桃子，它每天吃當天桃子數(shù)的一半，'每次忍不住多吃了一個。這樣到第十天時只有一個桃子'可以吃了。編程計算猴子最初共有多少個桃子？Dim i As IntegerDim

15、 s As Integers =For i =s =Print "桃子總數(shù)為： "End Sub 設(shè)計意圖：通過教師的提問引導學生分析問題得出規(guī)律，此題關(guān)鍵是如何將 生活實例轉(zhuǎn)化成程序語句， 理解重復執(zhí)行的過程， 從而寫出循環(huán)體。 這一任務(wù)的 設(shè)計能很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散性思維。 任務(wù)二學生編寫代碼相對任務(wù) 一多些，所以學生容易出現(xiàn)各種各樣的問題， 實際操作中， 讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是被動的接受者。教師巡視，對于學生操作中展現(xiàn)出來的容易疏漏和易產(chǎn)生混淆的地方予以提 示。如：變量的初始值；循環(huán)變量的初值終值；關(guān)系運算符的合理使用；程序結(jié) 果輸出等等?！窘處熆偨Y(jié)】猴子最初有多少桃子？ 1534。演示學生的程序。請同學們現(xiàn)在看看能不能幫助陳婷找到她的郵箱密碼呢？ 【學生操作】任務(wù)三'陳婷E-MAIL郵箱的密碼是一個5位數(shù),是81、91和104的公倍數(shù),' 請你設(shè)計一個 vb 程序幫她找回密碼。Private Sub cmdkey_Click()Dim i As Long' 根據(jù) 5 位數(shù)的條件限定循環(huán)的范圍' 判斷該數(shù)是否是 81、 91 和 104的公倍數(shù)，滿足條件輸出End Sub設(shè)計意圖：學生已經(jīng)對 for 循環(huán)有了深入的理解，學生已能自己編寫 for