送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

1、送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣。4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):1、 移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。2、 讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。教學(xué)過程:課前準(zhǔn)備:1、背景音樂:高山流水2 熱身活動(dòng):分兩隊(duì)，小隊(duì)長領(lǐng)著賽背李白的詩。（啟用哪種背景音樂，確定什么課前活動(dòng)內(nèi)容，是經(jīng)過了考慮和挑選的。高山流水遇知音，李白詩篇萬古傳。“未成曲調(diào)先有情”，課前的一切準(zhǔn)備都只為了讓學(xué)生進(jìn)入和諧的感性氛圍。）一、談話激趣:1、歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員，你喜歡哪些人？詩人

2、、作家、科學(xué)家，你對(duì)誰的印象最深刻？2、你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎？他是（課件李白圖出現(xiàn)）（值得一提的是本人課件的設(shè)計(jì):窗外一輪皎潔的明月把酒問青天的狂放身影鏡頭推動(dòng)后李白半身頭像寫真，四幅頗具概括性的圖片緩慢推出，意在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)李白的詩歌世界。）3、李白是一個(gè)什么樣的人？4、詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩。（課件出示課題）（課件表現(xiàn)的除課題，底色是古香古色的明黃，背景是一唱一和的兩個(gè)吟詩人?？此茻o意，實(shí)則有心。）二、循序漸進(jìn)，讀懂詩題。1、讀準(zhǔn)題目

3、 題目中有生字(出示卡片“廣陵”)，誰來讀一讀? (教師注意傾聽并評(píng)價(jià)“陵”的后鼻音讀法)大家一起讀。 (出示卡片“孟浩然”)誰來讀一讀?( 教師注意傾聽并評(píng)價(jià)“孟”的后鼻音讀法)全班一起來. 孟的第一筆是什么（橫撇）。我們一起寫寫這個(gè)字（板演）（讀懂題目第一層要求:讀準(zhǔn)音。）（先個(gè)體后整體，四年級(jí)的語基訓(xùn)練既不放松也不刻意。不放松是由于對(duì)方言區(qū)的孩子來講，正音要成為一種自覺的習(xí)慣；不刻意是由于不能因技能訓(xùn)練而影響了情感熏陶。）2、個(gè)性讀題 題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞，試著讀一讀吧，同學(xué)們。生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥: 聽出來了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓

4、”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。想看看黃鶴樓嗎？（課件）他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？ 對(duì)，是一首送別詩。同學(xué)們聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。 強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。 “之”是什么意思？ 不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀題目呢？同學(xué)們自已再讀一遍題目吧?。ü膭?lì)學(xué)生，只要是自己的思考，就大膽地說出來，大聲地讀出來。不怕重復(fù)，也不怕與別人不同。） 同學(xué)們，你讀懂了題目了嗎？題目的意思是什么？（讀懂題目第二層要求:帶著自己的感受讀，理解詩題字面上的意思。）3、感性讀題古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習(xí)

5、俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這個(gè)送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓:黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地:廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差別不是問題，一樣的酷愛自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合；一樣的才華橫溢，一樣的詩才出眾，使他們相間恨晚，無話不談，不再寂寞。盡管是短暫的離別，也那么依依不舍。 聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？對(duì)，我們這才算真正“讀懂詩題”。（貼卡片“讀懂詩題”）（讀懂題目第三層要求:體會(huì)詩人的感受，讀出詩題背后的故事。有必要時(shí)，老師范讀。）總結(jié)學(xué)古詩的步驟

6、:讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。（教學(xué)過程中要協(xié)助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩的水平。）（讀準(zhǔn)題目個(gè)性讀題感性讀題，三個(gè)小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，感情不斷升華。知人論詩，整體觀照，了解了特定的社會(huì)背景和創(chuàng)作背景，有了充分的個(gè)體思考與體驗(yàn)，才稱得上真正“讀懂詩題”。 題目為文眼， “讀題目”的環(huán)節(jié)是要舍得花時(shí)間。磨刀不誤砍柴工，只有真正“讀懂詩題”，才能自如走進(jìn)詩境。）三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩句。（出示卡片）“讀通詩句”。1、自由讀讀通詩句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，同學(xué)們能做到嗎？帶著要求，讀一讀詩句。2、指名讀（強(qiáng)調(diào)“傾聽”，教師也要專心與學(xué)生一起傾聽，一起評(píng)價(jià) 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、要隨時(shí)隨地培養(yǎng)。）3、讀出詩的節(jié)奏感 古人讀詩講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？ “故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧?。ǔ踝x詩歌的目標(biāo)十分明確，一是面向全體，提出“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”基本要求。二是讀出詩的節(jié)奏，初步感受詩韻律美。兩個(gè)目標(biāo)簡單易行，增加讀詩學(xué)詩的興味。）四、借助注釋，理解詩意。1、詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，（出示卡片：“理解詩意”。） 同學(xué)們，先自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽，等一下老師可要考考你們呀！2、抽查對(duì)重點(diǎn)詞的理解

8、，借助重點(diǎn)詞說說詩句大意。（強(qiáng)調(diào)“借助注釋讀懂古詩” 的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩的能力。本環(huán)節(jié)目的在于方法指導(dǎo)，切忌吹毛求疵，要求過嚴(yán)。學(xué)生能說出大意就行，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜長，應(yīng)有重感悟，輕理解的詩歌學(xué)習(xí)意識(shí)。 學(xué)習(xí)方式是生生合作交流后指名發(fā)言，這樣能充分兼顧到每一個(gè)個(gè)體。）五、展開想象，體驗(yàn)詩情1、進(jìn)入詩境。 （師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓（板），要到東邊去（板），這就叫“ ”。（拿出黃鶴樓圖片和揚(yáng)州圖片）哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置？（黃鶴樓簡筆畫）（揚(yáng)州簡筆畫）（板畫板演的直觀性讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)“西辭”的方位，而不是停留于對(duì)詞語字面上的解釋。）

9、三月的揚(yáng)州是什么樣的？詩人用了一個(gè)什么詞來形容？（煙花三月） 想不想跟著孟浩然到揚(yáng)州去游玩？（課件：揚(yáng)州春景，古箏樂曲） 啊，能到揚(yáng)州去玩，多么令人 ?。◣煼蹲x前兩句詩）大家一起讀。（齊讀） 指名讀。（教師要用心傾聽，注意通過評(píng)語挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩情，讀出詩韻。此時(shí)，悠揚(yáng)的音樂，醉人的畫面，傾心的想象，動(dòng)情的朗誦，拉近了孩子與詩人的距離。） 目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫“帆盡”）長江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船？（板畫眾帆，突出孤帆。）“我的心里只有你孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，

10、船不見了，我看著帆，帆不見了，我只看見長江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。” （師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書）。2、多元感悟。多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？（語近情遙，含吐不露。這兩句詩中找不到“友情”這個(gè)字眼，卻表達(dá)了何其深摯的友情。不合常理的“孤”與“唯”，充滿主觀感覺的“流”依依惜別的深情巧妙地寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語皆情語。值得回味，值得再三品讀?。?、感情升華。（欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”）（師范讀，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。唯見長江天際流。（音樂“高山流水”）女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。（音樂停）4、融會(huì)貫通。我們一起再讀一遍題目。（插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。生命如流水，別情如流水，無限關(guān)注依戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長存的長江巨流了。）六、小結(jié) （音樂：送別）離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情