心理健康輔導(dǎo)員自測(cè)題(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1、（A）就是心理的亞健康狀態(tài)。A.一般心理問題2、（A）是所有人際合作交往的基礎(chǔ)。A.有效的人際交往3、（A）是厭學(xué)學(xué)生的不良認(rèn)識(shí)A.讀書無用4、（A）是指輔導(dǎo)員與青少年信賴的人一起進(jìn)行輔導(dǎo)，通過榜樣示范和觀察學(xué)習(xí)來增強(qiáng)成人對(duì)青少年的引導(dǎo)和控制，提高青少年對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)同，抵制同伴群體的壓力，減少不良行為。A.合作輔導(dǎo)5、（A）歲的兒童將權(quán)威看做是與自己的需求一致。A.46、（A）一般表現(xiàn)為緊張不安和憂慮的心境。A.焦慮7、(A)以()為基礎(chǔ)，但它不是個(gè)別感覺信息的簡(jiǎn)單總和A.知覺感覺8、（A）指一個(gè)人的獨(dú)立決策、主宰自己情緒和不依賴外界的幫助，在任何情況下都能努力

2、成就自己目標(biāo)的能力A.自主9、（B）告訴我們，一種行為的外在理由越多，相應(yīng)地，內(nèi)在理由會(huì)越少。B.過度理由效應(yīng)10、（B）是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。B.焦慮11、（B）提出了十種不合理信念。B.艾利斯12、（B）指的是青少年自己發(fā)起一個(gè)想法并制定目標(biāo)的過程，是個(gè)體不需要尋求他人同意就可以自己做決定的主觀感覺。B.認(rèn)知自主13、（B）指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力的發(fā)展相適應(yīng)B.社會(huì)性認(rèn)知14、（B）指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過低的自我價(jià)值B.自卑15、（B）中青少年父母與青少年都是輔

3、導(dǎo)對(duì)象，根據(jù)問題的性質(zhì)分別或同時(shí)參加輔導(dǎo)。B.家庭輔導(dǎo)16、（C）是對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)C.思維17、（C）是個(gè)別咨詢中最常見和主要的形式。C.門診咨詢18、（C）是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒或冷漠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出逃避行為的心理問題。C.厭學(xué)19、（C）是一種由情緒低落、冷漠、悲觀、失望等構(gòu)成的一種復(fù)合性情緒。C.抑郁20、（C）是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。C.依戀21、（C）是指?jìng)€(gè)體無法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。C.注意力不集中22、（C）是指盲目地將自身的特征或所有物與他人進(jìn)行比較，并力求超過他

4、人的心理。C.攀比23、（C）通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程，它具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用，但比一般動(dòng)機(jī)更具有選擇和堅(jiān)持性。C.意志24、（C）以談話方式為主，必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)。C.門診咨詢25、（C）指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的生活模式，成為合格社會(huì)成員的過程。C.社會(huì)化26、（D）的原理是在原來發(fā)生恐怖的環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生不安或恐懼反應(yīng)時(shí)，若同時(shí)產(chǎn)生與恐懼反應(yīng)相拮抗的反應(yīng)，就可減輕其恐懼程度。D.系統(tǒng)脫敏法27、（D）的主要表現(xiàn)是害怕在眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意尤為敏感。D.社交恐懼28、（D）是指青少年對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)

5、中對(duì)不良情境或事件的消極反應(yīng)，是一種非特定時(shí)期的悲傷、不快樂或苦悶的情緒狀態(tài)。D.抑郁29、(D)以下對(duì)睡眠過程的描述正確的是D.睡眠通常包括四個(gè)階段和快速眼動(dòng)睡眠階段,每個(gè)周期一般持續(xù)90分鐘，每晚會(huì)重復(fù)幾次30、“大風(fēng)吹”活動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間一般在。（A）A.10分鐘31、“火星人來了”適用于（D）年級(jí)的學(xué)生D.任意32、“鑼鼓聽聲，聽話聽音”是指（B）。B.聲調(diào)33、“你對(duì)此感到傷心”是（D）會(huì)談技術(shù)。D.情感反應(yīng)34、“聽君一席話，勝讀十年書“，具有（B）效果。B.解釋35、“我的同伴”活動(dòng)的參與人數(shù)在（D）最佳。D.人數(shù)不限36、“我的自畫像”活動(dòng)適合。（A）A.本活動(dòng)適用于小學(xué)低年級(jí)和高

6、年級(jí)學(xué)生團(tuán)體使用37、“烏龜與烏鴉”是訓(xùn)練（A）的團(tuán)體活動(dòng)。A.情緒體驗(yàn)38、“小小記者”活動(dòng)的參與人數(shù)在（C）最佳。C.30-5039、1939年，心理學(xué)家（A）等人提出了挫折-侵犯理論。A.多拉德40、1978年，心理學(xué)家（D）修正了挫折-侵犯理論。D.伯克威茨41、不少青春期的中學(xué)生表現(xiàn)出沖動(dòng)、易怒、暴躁、叛逆的特點(diǎn)，而這些問題往往源于學(xué)生（C）。C.缺乏情緒管理與社交技巧各種情緒的體驗(yàn)是不同步的，一般來說（A）發(fā)展較早，（）等次之，而（）等情緒發(fā)展較晚。A.愉快感和憤怒感；恐懼和焦慮；羞愧和委屈42、成年期的（A）是創(chuàng)造性思維表現(xiàn)最佳年齡。A.25歲至45歲43、成年期指（A）以后的各

7、個(gè)發(fā)展階段。A.18,19歲44、持有“一次考不好，就證明自己能力差，以后做什么事都會(huì)失敗”信念的是（B）：B.過分概括化45、從（B）歲開始，權(quán)威被看做是必須服從的內(nèi)在權(quán)利。B.5,6社交距離一般為（B）B.1到4米46、到（D）歲的時(shí)候，兒童認(rèn)為權(quán)威基本上是自愿的合作的。D.947、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（C）C.受內(nèi)外兩種因素的影響48、對(duì)待厭學(xué)的人，輔導(dǎo)者應(yīng)該保持（A）的態(tài)度。A.信任、尊重與愛心49、對(duì)待注意力不集中的人，輔導(dǎo)者應(yīng)該保持（A）的態(tài)度。A.充滿愛心、保持耐心與要求經(jīng)常性的反饋50、對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說法是不正確的（D）。D.這一階段教師不用對(duì)學(xué)生做過多的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生

8、自覺的學(xué)習(xí)人際交往策略。51、對(duì)意識(shí)是一個(gè)連續(xù)體的說法正確的是(A)。A.從無意識(shí)到意識(shí)再到注意52、對(duì)于持有“我每次考試都必須超過別人，否則就不是好成績(jī)”這一不合理信念的學(xué)生，輔導(dǎo)員不能做這樣的辯論（B）B.如果你沒有盡最大努力，就不會(huì)得到好成績(jī)53、對(duì)于持有“要是考試過不了關(guān)，以后的前途就完了”這一步合理信念的學(xué)生，輔導(dǎo)員不能有這樣的評(píng)論（D）。D.考試也是一門技能。54、對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于（C）。C.壓力體驗(yàn)55、對(duì)于情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，輔導(dǎo)員對(duì)其輔導(dǎo)有三個(gè)階段：.改變輔導(dǎo)對(duì)象不合理的想法。幫助輔導(dǎo)對(duì)象了解自己的情緒?？刂魄榫w、模仿學(xué)習(xí)。（D）D.56、對(duì)于小

9、學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說法是正確的。（A）A.小學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的逐步發(fā)展，自我體驗(yàn)?zāi)芰τ休^大提高57、對(duì)于小學(xué)生而言，我們?cè)O(shè)計(jì)的應(yīng)是。（B）B.形式簡(jiǎn)單，注重團(tuán)體合作、體驗(yàn)的活動(dòng)58、輔導(dǎo)員說“你一定很不好受”，是用了（A）的態(tài)度。A.共情59、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象過度的緊張和焦慮不應(yīng)持有的態(tài)度是（A）。A.接納60、輔導(dǎo)員在家庭輔導(dǎo)中避免使用的方法是（D）D.找出父母教養(yǎng)行為的偏頗。61、輔導(dǎo)者對(duì)厭學(xué)者的態(tài)度應(yīng)為應(yīng)保持（C）C.信心和尊重62、公眾距離一般為（D）D.2到6米63、關(guān)于開始活動(dòng)，下列哪種說法是不正確的。（C）64、關(guān)于暖身活動(dòng)，下列哪種說法是正確的。（B）B.暖身活動(dòng)

10、可以是一些合作性或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，也可以是一些借助道具來進(jìn)行的游戲65、活動(dòng)“神探柯南”的訓(xùn)練目標(biāo)是（D）。D.觀察力66、記憶包括三個(gè)基本的過程是(A)A.編碼、存儲(chǔ)、提取67、家長(zhǎng)找一組小卡片，用很肯定的語氣和孩子談一談他的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，然后列出一張賺到卡片可以換取的好處的清單。這種方法叫做（C）。C.代幣法68、家庭輔導(dǎo)的主要對(duì)象是（A）。A.父母69、矯正注意力不集中的學(xué)生的方法不包括（D）D.精神分析療法70、教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意將活動(dòng)涉及的主題與（B）相匹配。B.學(xué)生自我的發(fā)展水平71、教師在課堂上對(duì)孩子進(jìn)行反饋時(shí)，應(yīng)注意（A）。A.對(duì)于較小的孩子，當(dāng)他由于注意力不集中

11、出現(xiàn)對(duì)課堂有干擾的活動(dòng)時(shí)，可以使用暫停隔離72、結(jié)束活動(dòng)的作用概括起來說是什么。（A）A.總結(jié)，升華73、具有（D）的物質(zhì)環(huán)境可以增進(jìn)嬰兒對(duì)環(huán)境的積極探索。D.刺激性74、可以在異性交往團(tuán)體中使用的是？（A）A.小小記者下列哪個(gè)活動(dòng)不是訓(xùn)練情緒表達(dá)的團(tuán)體活動(dòng)（C）。C.新聞發(fā)布會(huì)“送你一朵贊美花”活動(dòng)屬于（A）方面的活動(dòng)。A.自我認(rèn)知下列活動(dòng)中，能提高孩子注意力的活動(dòng)是（B）B.鄰居一堆堆各種情緒的體驗(yàn)是不同步的，一般來說（A）發(fā)展較早，（）等次之，而（）等情緒發(fā)展較晚。A.愉快感和憤怒感；恐懼和焦慮；羞愧和委屈75、哪個(gè)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。（B）B.中學(xué)階段76、青春

12、期是個(gè)體的中學(xué)階段，個(gè)體在這個(gè)階段經(jīng)歷著生理發(fā)育的第（D）次高峰D.二77、青少年的思想和行為常常受環(huán)境因素的干擾，以下不屬于環(huán)境因素干擾的一項(xiàng)是（D）。D.有自己的處事原則。78、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的主要功能并不在于（C）。C.解決個(gè)別存在明顯心理疾病的學(xué)生的問題79、情緒的構(gòu)成不包括（D）D.主觀行為80、缺乏主張?jiān)谧灾餍圆畹那嗌倌晟砩峡赡鼙憩F(xiàn)為（B）B.逃避需要自己提出主張的問題81、人的本質(zhì)是（A）。A.一切社會(huì)關(guān)系的總和82、人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和情緒經(jīng)驗(yàn)等也是可以通過（B）獲得的。B.社會(huì)交往83、人類通過()認(rèn)識(shí)了事物的個(gè)別屬性，通過(B)認(rèn)識(shí)了事物的整體B.感覺知覺84、

13、施行各種方案時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意的一些原則中，正確的是（A）A.規(guī)則和指令必須清楚、簡(jiǎn)單，而且用具體的方式表現(xiàn)出來85、什么是破冰活動(dòng)。（A）A.破冰活動(dòng)是一類打破人與人之間的冷淡，促進(jìn)人與人之間的交流的活動(dòng)86、思維過程分為七個(gè)階段，以下對(duì)各階段的描述正確的是（D）。D.推理階段：推論從特定時(shí)間以后的某個(gè)時(shí)間、空間將發(fā)生的事情。87、態(tài)度具有一定的（A）和持久性。A.穩(wěn)定性88、團(tuán)體活動(dòng)“螺旋握握手”屬于（C）。89、團(tuán)體活動(dòng)“聞雞起舞”屬于。（B）B.暖身和分組活動(dòng)90、團(tuán)體訓(xùn)練的目的是（C）。C.實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)91、團(tuán)體訓(xùn)練的最佳人數(shù)是（A）人。A.812292、我們平時(shí)所說的智力就是（A）A.一

14、般能力93、我們期望通過團(tuán)體訓(xùn)練的形式，加深學(xué)生對(duì)人際交往活動(dòng)與過程的理解和認(rèn)識(shí)。那么哪項(xiàng)不是教師應(yīng)堅(jiān)持的認(rèn)知（C）。C.低年級(jí)的學(xué)生不需要太多的人際交往94、系統(tǒng)脫敏過程分為三個(gè)階段，分別是實(shí)施系統(tǒng)脫敏漸進(jìn)性放松訓(xùn)練制定恐懼層次表（D）D.95、下列（B）是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。B.性格以下說法中不屬于初中生記憶發(fā)展特點(diǎn)的是（A）。96、下列不屬于反抗心理原因的是（D）。D.副交感神經(jīng)的作用97、下列活動(dòng)中，能激發(fā)孩子想象力的活動(dòng)是（A）。A.啞劇串串燒98、下列活動(dòng)中，能訓(xùn)練學(xué)生推理能力的是（B）。B.古老的密碼下列活動(dòng)中，能引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分類技能的是（C）。C.韋恩圖游戲以下活動(dòng)

15、中有助于放松的活動(dòng)是（C）。A.進(jìn)化論B.火星人來了C.烏鴉與烏龜D.大風(fēng)吹99、下列哪個(gè)是訓(xùn)練人際熟悉方面的活動(dòng)。（D）D.知彼知己100、下列哪項(xiàng)不是發(fā)展學(xué)生自我接納能力的目標(biāo)（D）D.自我發(fā)展能力101、下列哪項(xiàng)不是高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)（D）D.教育的重點(diǎn)應(yīng)放在“觀察、表達(dá)”102、下列屬于特殊能力的是（D）D.色彩識(shí)別力103、小蘭在生活中常常表現(xiàn)有以下行為：在學(xué)習(xí)和工作中，常常表現(xiàn)不佳，避免接受挑戰(zhàn)，由于害怕失敗而放棄工作。在與人交往中，往往對(duì)批評(píng)過于敏感、過分希望取悅他人。在進(jìn)行休閑活動(dòng)時(shí)，常常避免參加一些會(huì)讓人品頭論足的活動(dòng)，還會(huì)認(rèn)為自己不配得到獎(jiǎng)賞，不配參加一些放松和享受。小蘭

16、表現(xiàn)為哪一類心理健康問題？（B）B.自卑104、小學(xué)生的交往對(duì)象一般為（B）和教師及同伴。B.父母105、小學(xué)生言語的發(fā)展從（A）言語和書面言語兩個(gè)方面來看。A.口頭106、小學(xué)生言語的發(fā)展從（D）言語和書面言語兩個(gè)方面來看。D.獨(dú)白107、心理健康是一個(gè)（A）狀態(tài)。A.連續(xù)108、心理學(xué)家認(rèn)為自我是個(gè)性的一個(gè)組成部分，是衡量（D）的標(biāo)志，自我的發(fā)展有利于推動(dòng)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展和成熟。D.個(gè)性成熟109、學(xué)生自身的不良心理因素也是造成厭學(xué)主要原因，以下判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）D.家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子放任不管。110、厭學(xué)兒童的表現(xiàn)主要是（A）A.對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差111、厭學(xué)者的主要表現(xiàn)為（C）。C.懷疑

17、自己是否需要學(xué)習(xí)，或者懷疑學(xué)習(xí)某些知識(shí)是否必要112、一、單選題（共30道試題，共30分。）113、遺忘的規(guī)律是(A)A.先快后慢114、以下不是場(chǎng)依存型人的特點(diǎn)是（C）C.行為是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差115、以下不是非理性信念特征的是（D）。D.相對(duì)合理的要求。116、以下不是小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)的是（C）。C.在整個(gè)小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件117、以下不是厭學(xué)表現(xiàn)的是（C）C.經(jīng)常出現(xiàn)考試焦慮118、以下對(duì)催眠描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)D.催眠的效果通常都非常好，目前已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。119、以下對(duì)個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律的描述錯(cuò)誤的是（D）。D.個(gè)體主觀性和環(huán)境客觀性相

18、互影響并存。120、以下對(duì)青春期描述不正確的是（C）。C.青春期身體各方面的機(jī)能發(fā)展平穩(wěn)121、以下對(duì)心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是（A）。A.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程122、以下對(duì)新生兒記憶的描述正確的是（A）A.記憶主要是進(jìn)行“再認(rèn)”123、以下哪些經(jīng)歷并不能導(dǎo)致自卑的形成？（C）C.屬于家庭中的同類分子124、以下有關(guān)氣質(zhì)的描述正確的是（B）B.人的氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約125、嬰兒的早期同伴交往主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期“以客體為中心”時(shí)期“互補(bǔ)性交往”時(shí)期（B）B.126、有注意力不集中問題的孩子主要表現(xiàn)是（A）。A.上課時(shí)不能全神貫注地聽講，有的

19、經(jīng)常做些小動(dòng)作127、在（B）時(shí)期，嬰兒已經(jīng)能對(duì)同伴的行為做出反應(yīng)，經(jīng)常企圖控制同伴的行為。B.“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期128、在出生后5-6周，嬰兒表現(xiàn)出對(duì)人的特別的興趣和微笑，即（B）B.社會(huì)性微笑129、在各種情緒體驗(yàn)中，以（B）的情緒體驗(yàn)最具代表性。B.恐懼130、在進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，正確的是（A）。A.每當(dāng)輔導(dǎo)對(duì)象做出比較積極的歸因時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)131、在每次團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)的最后，教師常常通過（B）的形式來達(dá)到結(jié)束當(dāng)次團(tuán)體訓(xùn)練的目的。B.討論、分享和任務(wù)布置132、在使用代幣的方法時(shí)，正確的是（D）。D.讓孩子明白代幣的含義133、在團(tuán)體訓(xùn)練中，哪一個(gè)不屬于情緒管理能力的四個(gè)目標(biāo)（C）

20、C.情緒感染能力134、在一系列團(tuán)體訓(xùn)練的尾聲階段，教師則常使用討論、分享、任務(wù)布置與（）相結(jié)合的形式來結(jié)束這一系列團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。（A）135、在自我反思和人際交往中發(fā)揮關(guān)鍵作用的是。（C）C.情緒理解能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說法是正確的。（A）A.小學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的逐步發(fā)展，自我體驗(yàn)?zāi)芰τ休^大提高136、重度精神發(fā)育遲滯者智商在（A）之間，不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。A.20-34137、注意力不集中的主要表現(xiàn)為（C）C.注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，外界環(huán)境的一點(diǎn)小小的變化就能引起其注意138、自我接納的前提是什么（A）。A.了解自我、能夠正確地評(píng)價(jià)自我139、自我認(rèn)知也稱（C）。C.自我

21、概念140、自主性問題輔導(dǎo)的基本步驟有：分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域。發(fā)現(xiàn)問題，提出輔導(dǎo)建議。鞏固訓(xùn)練成果，定期檢查。對(duì)青少年進(jìn)行技能訓(xùn)練。（C）C.141、自主性行為培養(yǎng)不包括（C）C.鼓勵(lì)孩子向父母表達(dá)自己的不滿1、“大餅、油條、豆?jié){”活動(dòng)的目的是（CD）C.尋找自己和他人之間共同之處D.增加學(xué)生在團(tuán)體中的歸屬感2、“大風(fēng)吹”活動(dòng)的目的是（ABD）。A.活躍團(tuán)體氣氛B.提供給學(xué)生結(jié)識(shí)陌生人的機(jī)會(huì)3、“火星人來了”活動(dòng)的目的是（ABD）。A.活躍團(tuán)體氣氛，舒展身體B.縮小學(xué)生之間的空間距離和心理距離D.分享團(tuán)體溝通和合作的過程二、多選題（共25道試題，共50分。）4、“進(jìn)化論”活動(dòng)的目的是（AC）

22、。A.活躍團(tuán)體氣氛，舒展身體5、“情緒”是一種復(fù)雜的心理歷程，指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，包含哪幾個(gè)層面（ACD）。A.心理感受C.生理變化D.外顯行為6、“人體器官交朋友”的活動(dòng)目的是（ABCD）。A.引導(dǎo)學(xué)生互相認(rèn)識(shí)B.增進(jìn)談體成員的熟悉感、親密感C.幫助學(xué)生使用個(gè)性化方法進(jìn)行自我介紹D.記憶同伴信息7、“食指的超能力”的活動(dòng)目的是（AB）。A.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信任與被信任的情緒B.引導(dǎo)學(xué)生從感性角度理解合作的必要性和價(jià)值8、“一起跳舞吧”活動(dòng)的目的是（AB）。A.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)B.幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心9、保密原則也存在例外的情況，具體表現(xiàn)在（ABCD）。A.學(xué)生本人愿

23、意公開所講述的內(nèi)容B.學(xué)生講述的內(nèi)容可能對(duì)自己或他人造成傷害，需要預(yù)警C.學(xué)生講述的內(nèi)容確實(shí)涉及法律而非道德層面的問題D.作為輔導(dǎo)員的案例，目的在于更好地為學(xué)生提供幫助，但不透漏學(xué)生可識(shí)別信息的情況10、不當(dāng)教育方法是學(xué)生心理健康的殺手，主要表現(xiàn)有（ABCD）A.批評(píng)不當(dāng)，懲罰過嚴(yán)B.不顧實(shí)際，負(fù)擔(dān)過重C.過分關(guān)心或漠視學(xué)生D.評(píng)價(jià)隨意、武斷，以偏蓋全11、常見的學(xué)習(xí)問題有（ABCD）A.厭學(xué)問題B.注意力不集中問題C.考試焦慮D.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良12、場(chǎng)獨(dú)立型人的特點(diǎn)是（AB）A.容易完成需要找出問題的關(guān)鍵成分和重新組織材料的任務(wù)，認(rèn)知改組能力高B.對(duì)他人不感興趣，喜歡孤獨(dú)的、與人無關(guān)的情境。1

24、3、沉默是指在會(huì)談過程中，輔導(dǎo)對(duì)象停頓數(shù)十秒或數(shù)分鐘不講話的情況。沉默的原因包括以下幾種（ABCD）A.對(duì)輔導(dǎo)員不信任，表示抗拒或拒絕等B.為了整理思路，進(jìn)行適當(dāng)回憶C.等待輔導(dǎo)員講話D.因?yàn)閰捑攵辉冈僬f。14、成年人的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?（ABCD）A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思維15、初中生生理發(fā)狀況有哪些變化（ABC）？A.身體外形的改變B.內(nèi)臟機(jī)能的增強(qiáng)C.性的發(fā)育和成熟16、創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可采用如下措施（ABCD）。A.改進(jìn)評(píng)分方法B.淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛C.給學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)D.提倡互助與協(xié)作17、從哪些方面判斷一個(gè)人正常與異常？（ABCD）A.個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)B.行為

25、是錯(cuò)符合社會(huì)規(guī)范C.是錯(cuò)表現(xiàn)異于常人的言語、情緒或行為D.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與心理測(cè)驗(yàn)的得分18、從那幾方面對(duì)心理健康狀態(tài)進(jìn)行分析？（ABC）A.本人評(píng)價(jià)B.他人評(píng)價(jià)C.社會(huì)功能狀況19、對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行性教育輔導(dǎo)的態(tài)度是（ABCD）。A.無條件的尊重和接納B.對(duì)早戀現(xiàn)象不要過于敏感，不要粗暴對(duì)待C.理解但不姑息青春期早戀D.分清"戀情'和“友情”20、對(duì)于沖突后師生關(guān)系的重建，可以采用角色扮演與行為契約的方法來輔導(dǎo)，具體步驟是（ABCD）。A.各說各的B.如果我是你C.下次會(huì)怎樣D.重新建立起師生間的信任21、對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生而言，下列哪幾種說法是正確的。（ABCD）A.初

26、中和高中階段，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于壓力體驗(yàn)B.中學(xué)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期C.教師需要幫助他們建立情緒與人際關(guān)系、社會(huì)道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系D.教師不能忽略少數(shù)中學(xué)生面臨的高焦慮、抑郁（非病理性）、社交恐懼等情緒問題22、對(duì)于小學(xué)高年級(jí)情緒管理課程設(shè)置上，應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在（CD）上。C.觀察D.表達(dá)23、對(duì)于學(xué)生厭學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生厭學(xué)的原因，再針對(duì)不同的原因選擇不同的輔導(dǎo)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)心理，主要方法有（ABCD）。A.調(diào)查了解，摸清學(xué)生厭學(xué)的根本原因B.控制外因，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境C.歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生能有正確的認(rèn)識(shí)D.鼓勵(lì)學(xué)生建立自信。2

27、4、對(duì)于厭學(xué)的輔導(dǎo)對(duì)象，教師和家長(zhǎng)實(shí)施獎(jiǎng)賞要注意的原則是（ABCD）A.淡化獎(jiǎng)賞的外部控制作用B.獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致C.獎(jiǎng)賞要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔D.注意懲罰對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響25、對(duì)于有自卑傾向的人，輔導(dǎo)員持有的基本輔導(dǎo)態(tài)度為（ABCD）A.不要急于輔導(dǎo)，了解具體情況十分重要B.真誠(chéng)、尊重與同感C.要有足夠的耐心D.要善于調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)對(duì)象的社會(huì)支持系統(tǒng)。26、分析青少年自主性問題，可以從下面幾點(diǎn)著手來考慮（ACD）。A.少年的自主性與父母的限制和引導(dǎo)有關(guān)C.青少年自主性與其解決問題的能力有關(guān)D.自主性與青少年自身的人格特點(diǎn)有關(guān)27、輔導(dǎo)員的高尚職業(yè)道德體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（AB

28、CD）A.熱愛輔導(dǎo)事業(yè)，有助人為樂的高尚品格B.保護(hù)和尊重輔導(dǎo)對(duì)象的利益和人格28、輔導(dǎo)員對(duì)厭學(xué)者的基本的輔導(dǎo)態(tài)度應(yīng)該是（ABCD）。A.尊重B.愛心C.信任D.信心29、高中生在（ABCD）等方面的認(rèn)知過程有了更完善的發(fā)展A.注意B.記憶C.語言D.思維30、根據(jù)功能和目標(biāo)的不同，開始活動(dòng)可以分成哪三類。（ABD）A.暖身活動(dòng)B.分組活動(dòng)D.破冰活動(dòng)31、關(guān)于“撒網(wǎng)捕魚”活動(dòng)，下列說法正確的是（ABCD）A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“團(tuán)體協(xié)力”的重要性B.幫助學(xué)生摸索在團(tuán)體中進(jìn)行溝通和協(xié)商的技巧C.本活動(dòng)適合于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體D.本活動(dòng)人數(shù)不限，分組進(jìn)行，每組8人左右32、關(guān)于“我的自畫像

29、”，下列那種說法是正確的（ACD）。A.30人以下效果較好C.它能夠促進(jìn)學(xué)生自我概念形成D.本活動(dòng)適用于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生團(tuán)體使用。33、關(guān)于開始活動(dòng)，下列說法正確的是。（ABD）A.時(shí)間簡(jiǎn)短B.最好與正式活動(dòng)有一定的關(guān)聯(lián)性D.要與輔導(dǎo)教師有一定的互動(dòng)性34、關(guān)于魅力四射活動(dòng)，下列說法正確的是（AB）。A.本活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心35、關(guān)于自我認(rèn)識(shí)與接納活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)思路需要注意的是（ABCD）。A.每次活動(dòng)前最好能安排一些短小的暖身活動(dòng)B.有經(jīng)驗(yàn)的老師可以考慮在每次活動(dòng)之前組織學(xué)生回顧上次活動(dòng)C.活動(dòng)最后的統(tǒng)整與分享部分教師可以靈活把握D.如果在熟悉的班級(jí)進(jìn)行，

30、“團(tuán)體訓(xùn)練”部分可以酌情省略36、關(guān)于自我認(rèn)知能力，下列哪些說法是正確的。（ACD）A.自我認(rèn)知能力即學(xué)生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認(rèn)識(shí)自我的狀態(tài)，自我的特征，并對(duì)自我進(jìn)行一定的總結(jié)和概括，形成自我概念的能力C.它是學(xué)生自我接納能力發(fā)展的目標(biāo)37、焦慮的不同水平有（ABD）A.焦慮不足B.適度焦慮D.過度焦慮38、教師對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象不良行為的負(fù)面反饋有（ABCD）。A.忽略B.反應(yīng)代價(jià)C.暫停隔離D.減少處罰的負(fù)面效應(yīng)39、教師對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象良好行為的正面反饋有（ABC）。A.教師的積極關(guān)注B.獎(jiǎng)品和代幣制度C.讓正面的結(jié)果遷移到其它情境搞好課堂學(xué)習(xí)和提高注意力應(yīng)做到（ABCD）。A.培養(yǎng)注

31、重重點(diǎn)的習(xí)慣B.學(xué)會(huì)聽講的技術(shù)C.上課時(shí)，把注意力集中在聽課上，不要受其他事情的影響D.在聽課時(shí)，不斷地問自己，教師的意思是什么40、教師應(yīng)在關(guān)于人際交往團(tuán)體訓(xùn)練中的認(rèn)知有（ABC）。A.人際交往技能并非人與生俱來的本能行為B.學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性處于不斷發(fā)展之中C.學(xué)生的人際交往過程需要良性引導(dǎo)41、教師在進(jìn)行所有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)，所應(yīng)堅(jiān)持的認(rèn)知有（ACD）。A.職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體訓(xùn)練以討論的形式為主42、結(jié)束活動(dòng)的作用有哪些。（ABCD）A.結(jié)束活動(dòng)使一系列的團(tuán)體訓(xùn)練過程更為完整、流暢B.結(jié)束活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生在主題活動(dòng)中的體驗(yàn)升華到理性認(rèn)識(shí)的層面C.結(jié)束活動(dòng)能幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中建立

32、和諧的人際關(guān)系D.教師需要在結(jié)束活動(dòng)中處理每個(gè)學(xué)生尚未解決的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生將游戲中所得應(yīng)用到生活現(xiàn)實(shí)中。43、就追蹤反饋的結(jié)果來說，一般會(huì)有（ABC）的情況出現(xiàn)。A.問題得到解決，效果顯著B.部分問題得到解決，輔導(dǎo)取得一定效果，但不顯著C.問題沒有得到解決，輔導(dǎo)無效44、看起來“故意搗亂”的學(xué)生往往存在（ABCD）的情況。A.有些學(xué)生不愿意遵守游戲秩序，打斷游戲進(jìn)程45、理性情緒輔導(dǎo)法具有（ABCD）的優(yōu)點(diǎn)。A.理論通俗B.易懂易于掌握C.效果直觀明顯D.便于及時(shí)解決問題46、面對(duì)吸煙的青少年，輔導(dǎo)員應(yīng)持有的態(tài)度是（ABCD）。A.尊重接納，充滿愛心B.對(duì)吸煙行為持明確的反對(duì)態(tài)度C.不要認(rèn)

33、為吸煙的青少年一定有品行問題D.知難而上，盡力而為47、面對(duì)壓力，具有放松效果的方法是（BC）。B.鏡中微笑法C.晨醒瑜伽法48、起到打破學(xué)生之間隔閡作用的活動(dòng)有（ABCD）。A.小小記者B.人際大富翁C.我的同伴D.共建我們的家49、親子關(guān)系問題在家庭中有（ABC）樣的表現(xiàn)。A.回避B.逆反C.過分依賴50、青春期性心理的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（ABCD）。A.性心理的朦朧性和神秘感B.性意識(shí)的強(qiáng)烈性和表現(xiàn)上的文飾性C.性心理的動(dòng)蕩性和壓抑性D.男女性心理的差異性51、青少年不良情緒有（ABC）A.焦慮B.恐懼C.抑郁52、青少年常見心理障礙有（ABCD）。A.學(xué)習(xí)障礙B.注意力缺損多動(dòng)障礙C.閱讀

34、障礙D.數(shù)學(xué)障礙53、青少年存在自主性問題的主要表現(xiàn)有（BCD）。B.缺乏自己的主張C.有自己的主張，但是缺乏實(shí)踐D.說話和做事容易受到其他人或環(huán)境因素的影響54、青少年的思想和行為常常受他人的干擾，以下屬于他人干擾的是（ABCD）。A.來自他人的消極評(píng)價(jià)能大大降低自己對(duì)事物的喜愛和投入B.放棄自己的觀點(diǎn)和行為，跟隨別人C.因?yàn)楸砻娆F(xiàn)象就盲目地模仿或?qū)W習(xí)別人D.自己的情緒容易被他人影響。55、青少年適應(yīng)于發(fā)展問題有（ACD）。A.環(huán)境適應(yīng)C.人際適應(yīng)D.自我適應(yīng)56、青少年團(tuán)體訓(xùn)練側(cè)重于實(shí)現(xiàn)（A）和（B）兩個(gè)高層次目標(biāo)。A.形成B.促進(jìn)57、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的一般目標(biāo)有（ABCD）。A.

35、改變行為，養(yǎng)成習(xí)慣B.改變認(rèn)知，學(xué)會(huì)反思C.改變技巧，提高效率D.改變情感，積極樂觀。58、青少年注意力訓(xùn)練技術(shù)有（AC）A.縮小視野法C.自我提示法以下會(huì)導(dǎo)致自卑形成的是（ABCD）。A.慣常的懲罰、忽視或虐待B.成為他人的出氣筒C.屬于家庭中的異類分子D.經(jīng)受了創(chuàng)傷59、青少年自主性包括（ABC）。A.認(rèn)知自主B.情緒自主C.行動(dòng)自主60、傾聽是全身心投入，專注地聽，以下對(duì)傾聽理解正確的是（ABCD）A.在傾聽時(shí)，通常使用“什么”“怎樣”“為什么”等開放性提問，讓輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)有關(guān)問題、事件做出較為詳盡的反應(yīng)B.輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)對(duì)象的情感反應(yīng)進(jìn)行綜合整理后，再反饋給輔導(dǎo)對(duì)象。如“你對(duì)此感到傷心”、

36、“這事你現(xiàn)在想起來還很氣憤”等等。C.總結(jié)是會(huì)談中輔導(dǎo)員傾聽活動(dòng)的結(jié)晶，把輔導(dǎo)對(duì)象所表述出來的信息的主要內(nèi)容清理成串，分門別類D.說明是傾聽的關(guān)鍵一環(huán)，最好是引用輔導(dǎo)對(duì)象談話中最有代表性、最敏感、最重要的詞語。61、如何正確看待和使用心理測(cè)驗(yàn)（ABCD）？A.端正認(rèn)識(shí)B.科學(xué)選擇C.控制失誤D.慎重選擇與使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果62、社交技能訓(xùn)練可以采取（AB）的方式。A.模仿學(xué)習(xí)B.角色扮演”青春痘“的矯治方法是（ABC）。A.消除煩惱，改善情緒C.注意忌口，減少誘因D.吃藥63、社交恐怖自我指導(dǎo)的方法有（ABCD）。A.正確認(rèn)識(shí)自己B.不苛求自己C.友善的對(duì)待別人D.找個(gè)傾訴對(duì)象64、師生課堂沖突可以

37、分為（AB）A.隱性沖突B.顯性沖突65、實(shí)施團(tuán)體訓(xùn)練的流程包括（ABCD）。A.開始活動(dòng)B.主題活動(dòng)C.討論與分享D.擴(kuò)展與延伸66、通過團(tuán)體訓(xùn)練讓學(xué)生建立關(guān)于情緒的正確信念，教師應(yīng)在所有活動(dòng)中堅(jiān)持哪幾項(xiàng)認(rèn)知。（AD）A.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導(dǎo)D.情緒無所謂對(duì)錯(cuò)。67、團(tuán)體成員人數(shù)過多，活動(dòng)時(shí)間、空間有限時(shí)應(yīng)該做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（ABCD）。A.輔導(dǎo)員可以將小組規(guī)模調(diào)整為812人68、團(tuán)體訓(xùn)練不同于個(gè)體輔導(dǎo)表現(xiàn)在（ABCD）。A.團(tuán)體代表了資源B.團(tuán)體代表了差異C.團(tuán)體代表了人際D.團(tuán)體代表了情境69、團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)青少年心理發(fā)展的影響描述不正確的有（AB）。A.它是一種嚴(yán)肅呆板

38、的說教B.它是一種居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)70、團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)如需要團(tuán)體結(jié)構(gòu)重組，可采用的措施有（ABCD）。A.選擇必須全部人一起行動(dòng)的游戲B.回避競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲C.在培訓(xùn)過程中多次重新分組，進(jìn)行不同游戲D.使用不同的分組，反復(fù)進(jìn)行同一項(xiàng)小組比賽游戲71、團(tuán)體訓(xùn)練是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，表現(xiàn)在（ABCD）。A.團(tuán)體訓(xùn)練過程應(yīng)遵循漸進(jìn)而非揠苗助長(zhǎng)B.團(tuán)體訓(xùn)練過程應(yīng)水到渠成而非外部強(qiáng)加C.團(tuán)體訓(xùn)練過程應(yīng)目標(biāo)明確兼顧靈活彈性D.團(tuán)體訓(xùn)練中輔導(dǎo)員應(yīng)量力而行，保證安全氛圍72、團(tuán)體訓(xùn)練之所以能提供心理成長(zhǎng)的動(dòng)力，主要依靠以下元素（ABD）。A.團(tuán)體動(dòng)力B.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)D.游戲治療73、團(tuán)體訓(xùn)練中輔導(dǎo)員應(yīng)持有的正確態(tài)度是（A

39、BCD）。A.輔導(dǎo)員和學(xué)生之間是地位平等的關(guān)系B.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生無條件地積極關(guān)注C.輔導(dǎo)員與學(xué)生有同感D.對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私進(jìn)行保密74、團(tuán)體訓(xùn)練中輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私進(jìn)行保密，保密原則的重要性在于（ABC）。A.保護(hù)參與的學(xué)生不受到團(tuán)體以外其他人的譴責(zé)和窺視75、我國(guó)將心理發(fā)展階段劃分為哪些階段（ABD）A.學(xué)齡前期B.少年期D.成年期76、下列活動(dòng)中有助于學(xué)生澄清自己價(jià)值觀的是（AB）。A.臨終十事B.失落的世界77、下列哪些活動(dòng)不屬于結(jié)束活動(dòng)。（BC）B.“聞雞起舞”C.“動(dòng)物狂歡節(jié)”78、下列哪些屬于破冰活動(dòng)。（ABC）A.“小小記者”B.“雙人排球賽”C.“人際大富翁”79、下列哪一

40、項(xiàng)是中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與接納團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)目標(biāo)。（ABD）A.團(tuán)體建立B.團(tuán)體結(jié)束D.自我接納80、下列有關(guān)于“超音速戰(zhàn)役”活動(dòng)目的，正確描述的是（CD）。81、下列有關(guān)于“大漢堡與小薯?xiàng)l”活動(dòng)目的，正確描述的是（ABCD）。A.訓(xùn)練學(xué)生迅速找出事物之間的相似點(diǎn)B.訓(xùn)練學(xué)生迅速判斷事物之間的不同點(diǎn)C.初步認(rèn)識(shí)事物之間的復(fù)雜關(guān)系D.幫助孩子形成全面、辯證的思維習(xí)慣82、下列有關(guān)于“復(fù)制藏寶圖”活動(dòng)目的，正確描述的是（CD）。C.幫助學(xué)生了解信息交流的重要性和難度D.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)信息交流的技巧，提高思維和表達(dá)的邏輯條理性83、下列有關(guān)于“知識(shí)拍賣場(chǎng)”活動(dòng)目的，正確描述的是（BCD）。B.導(dǎo)學(xué)生重新審視

41、每種學(xué)科的趣味性、意義和價(jià)值84、下列屬于“輪回分享”活動(dòng)目的的是（CD）。C.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和分享在主題活動(dòng)中的感受和收獲D.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性反思85、下列屬于情緒狀態(tài)的有（ABCD）。A.悲傷B.焦慮C.內(nèi)疚D.挫折86、下列屬于團(tuán)體的是（ABCD）。A.學(xué)校B.班級(jí)C.少先隊(duì)D.夏令營(yíng)87、下列屬于自然災(zāi)難的是（AB）。A.地震B(yǎng).洪水88、下列屬于自我表現(xiàn)策略的是（AB）。A.角色獲得B.相互支持89、小學(xué)階段兒童思維的特點(diǎn)有（BC）。B.小學(xué)階段兒童的抽象思維仍帶有很大的具體性，缺乏邏輯思辨的成分C.小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期90、小學(xué)生社會(huì)性交往包括哪些方面（ABC）？A.父母

42、-兒童關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師生關(guān)系91、小學(xué)生社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展總趨勢(shì)是？（ABCD）A.從表面到內(nèi)部B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜C.從呆板到靈活D.從具體思維到抽象思維92、小學(xué)生自意識(shí)的發(fā)展包括（ABC）。A.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展B.自我評(píng)價(jià)的發(fā)展C.自我體驗(yàn)的發(fā)展93、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)有哪些（ABC）。A.多維的B.相對(duì)的C.有層次的94、心理健康的基本要素包括（ABC）。A.內(nèi)心體驗(yàn)B.行為與社會(huì)規(guī)范的匹配程度C.心理發(fā)展趨向積極95、心理健康輔導(dǎo)是一門專業(yè)，它有自己的理論、方法與技術(shù)。心理健康輔導(dǎo)員必須潛心鉆研心理健康輔導(dǎo)的理論，掌握心理健康輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，努力做到（ABCD）A.掌握心理健康輔導(dǎo)的

43、專業(yè)理論B.發(fā)展多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)C.積極參加心理健康輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)D.鍛煉心理輔導(dǎo)技能96、心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，還表現(xiàn)（ABCD）：A.高度集中的注意力B.良好的記憶力97、心理素質(zhì)包含（ABC）。A.能力素質(zhì)B.個(gè)性心理品質(zhì)C.心理健康素質(zhì)98、新生兒具備哪些感知覺（ABCD）？A.視覺B.聽覺C.觸覺D.知覺99、學(xué)齡前期兒童言語發(fā)展都表現(xiàn)在哪些方面（ABC）？A.詞匯的發(fā)展B.語法的掌握C.口語表達(dá)能力的發(fā)展100、學(xué)生出了問題，適度的批評(píng)、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。通常教師批評(píng)學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種：（A

44、BCD）A.時(shí)機(jī)不當(dāng)B.不顧場(chǎng)合C.不問緣由D.適當(dāng)體罰101、學(xué)生注意力不集中，主要表現(xiàn)在（ABD）。A.聽講方面B.做作業(yè)方面D.其他活動(dòng)方面102、學(xué)習(xí)障礙包括哪些特征（ABCD）？A.差異性B.集中性C.缺陷性D.和排除性103、厭學(xué)常常有多種原因，主要有（ABCD）。A.不良的社會(huì)文化環(huán)境B.不良的家庭教育環(huán)境C.不良的學(xué)校環(huán)境D.學(xué)生自己的不良心理因素104、一般而言，個(gè)體在下述幾方面的傾向越強(qiáng)，越容易被催眠(AC)A.經(jīng)常做情節(jié)生動(dòng)的白日夢(mèng)C.容易沉浸于眼前或想象中的場(chǎng)景105、以下對(duì)恐懼描述正確的是（ABCD）A.恐懼是人的一種本能，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的結(jié)果B.不知恐懼的人就不知道趨吉

45、避兇，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，所以有恐懼情緒并不都是不好的C.恐懼是一種令人感覺很不舒服的情緒，它帶來緊張、焦慮、甚至恐慌D.恐懼會(huì)帶來身體上的各種不良反應(yīng)106、以下哪些有悖于輔導(dǎo)員道德要求的有（BCD）B.輔導(dǎo)員對(duì)于輔導(dǎo)對(duì)象的切身利益缺乏關(guān)心C.輔導(dǎo)員違背輔導(dǎo)對(duì)象的意愿，做出強(qiáng)迫性的安排D.輔導(dǎo)員有意無意的泄漏輔導(dǎo)對(duì)象隱私以滿足個(gè)人的利益。107、以下屬于16PF人格測(cè)驗(yàn)特質(zhì)的是（ABCD）。A.樂群性B.敏銳性C.想象性D.穩(wěn)定性108、以下屬于認(rèn)知風(fēng)格的有（ABD）A.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性B.沖動(dòng)與沉思D.同時(shí)性和繼時(shí)性109、以下屬于社會(huì)支持系統(tǒng)的是（ABCD）。A.父母B.老師C.親戚D.朋友11

46、0、以下屬于心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容的是（ABCD）。A.自我輔導(dǎo)B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)C.情緒輔導(dǎo)D.青春期輔導(dǎo)111、抑郁對(duì)青少年身心健康有很大危害，表現(xiàn)為（ABCD）。A.由于抑郁時(shí)大腦過度抑制，容易造成免疫功能失調(diào)B.引起營(yíng)養(yǎng)性功能紊亂，使人體虛弱，易導(dǎo)致各種生理疾病發(fā)生C.抑郁也會(huì)對(duì)青少年的行為、智力、人格等造成不良影響D.抑郁者高度敏感、自卑、焦慮的心態(tài)對(duì)其人格的健康發(fā)展也有著極大的破壞作用112、抑郁情緒會(huì)表現(xiàn)在（ABCD）。A.認(rèn)識(shí)上B.情緒上C.行為上D.軀體上113、引發(fā)青少年抑郁的原因有（ABD）。A.心理因素B.遺傳因素D.家庭因素114、影響歸因的因素有（AB）。A.社會(huì)視角的影響B(tài).

47、自我價(jià)值保護(hù)115、影響青少年自主性發(fā)展的因素有（ABCD）。A.父母教養(yǎng)限制自主性發(fā)展B.學(xué)校教育限制自主性發(fā)展。C.同伴群體的約束力和號(hào)召力D.社會(huì)的不良因素影響。116、影響心理健康的典型因素是（ABCD）。A.早期童年經(jīng)驗(yàn)B.婚姻家庭生活C.事件D.個(gè)體已形成的人格特征117、游戲具有（ABCD）的特點(diǎn)。A.趣味性B.自主性C.虛構(gòu)性D.社會(huì)性118、有自己的主張，“光說不練”、“紙上談兵”，是青少年比較突出的問題，追其原因，可能有下面幾種（ABD）。119、在工作中，輔導(dǎo)員接收的經(jīng)常是負(fù)面的信息，如果這些負(fù)面信息沒有得到妥善處理，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康。因此，（ABCD）A.輔導(dǎo)

48、員應(yīng)該具有良好的自我調(diào)適能力120、在合作輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)助手和輔導(dǎo)員的密切配合是非常必要的，主要有（ABC）A.尋找可以幫助輔導(dǎo)的輔導(dǎo)助手B.在輔導(dǎo)室里進(jìn)行角色扮演C.輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)兩難故事，請(qǐng)輔導(dǎo)助手和青少年各自發(fā)表自己的看法121、在會(huì)談時(shí)，輔導(dǎo)雙方還會(huì)通過非言語的方式進(jìn)行交流，包括（ABCD）A.目光注視B.身體語言C.距離和角度D.沉默122、在結(jié)束輔導(dǎo)應(yīng)注意（ABC）樣的問題。A.處理好輔導(dǎo)關(guān)系結(jié)束B.針對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的情況，輔導(dǎo)雙方要討論C.輔導(dǎo)結(jié)束后，對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行追蹤反饋123、在進(jìn)行青春期的學(xué)生的情緒管理時(shí)，下列哪種說法是正確的。（ABD）A.青春期是進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練的特殊時(shí)期124、

49、在進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)，輔導(dǎo)員經(jīng)常要面臨的問題有（ABCD）。A.團(tuán)體成員人數(shù)過多，活動(dòng)時(shí)間、空間有限B.團(tuán)體凝聚力不夠C.出現(xiàn)子團(tuán)體，學(xué)生之間分幫分派D.有些學(xué)生過于關(guān)注成敗，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過強(qiáng)。125、在團(tuán)體訓(xùn)練中，哪些屬于情緒管理能力的四個(gè)目標(biāo)（ABD）。A.情緒體驗(yàn)?zāi)芰.情緒表達(dá)能力D.情緒理解能力126、在與輔導(dǎo)對(duì)象會(huì)談時(shí)，指導(dǎo)方式是多樣的，主要有以下幾個(gè)方面（ABCD）A.給予特殊的建議和指導(dǎo)，如對(duì)考試焦慮的輔導(dǎo)對(duì)象建議修改作息制度B.自由聯(lián)想式指導(dǎo)C.角色性指導(dǎo)，采用角色扮演、角色替代、角色顛倒等方法，指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象獲得不同以往的新經(jīng)驗(yàn)D.訓(xùn)練性指導(dǎo)，如指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練

50、、決斷訓(xùn)練等。127、肢體接觸包括（ABCD）。A.握手B.挽手C.擁抱D.勾肩搭背128、中學(xué)生初練者的心理特點(diǎn)是（ABCD）。A.歡樂喜悅感B.羞澀不安感C.陶醉癡迷感D.疑惑戒備感129、屬于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)在心理原因是（ABCD）。A.興趣和好奇心B.人際交往的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的心理需要D.逃避現(xiàn)實(shí)的需要二、多選題（共25道試題，共50分。）130、自卑在身體狀態(tài)上的表現(xiàn)是（ABC）。A.疲憊B.缺乏活力C.坐立不安131、自我認(rèn)知有（ABC）的心理作用。A.保持個(gè)體內(nèi)在的一致性B.解釋經(jīng)驗(yàn)C.決定期望132、自主性差的青少年常常表現(xiàn)出一些盲目、易變動(dòng)的不良行為，這些行為常來自于他人

51、的干擾，主要有（ABCD）。A.來自他人的消極評(píng)價(jià)能大大降低自己對(duì)事物的喜愛和投入B.放棄自己的觀點(diǎn)和行為，跟隨別人C.因?yàn)楸砻娆F(xiàn)象就盲目地模仿或?qū)W習(xí)別人D.自己的情緒容易被他人影響。133、自主性問題輔導(dǎo)的基本步驟是（ABCD）。A.發(fā)現(xiàn)問題，提出輔導(dǎo)建議B.分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域134、自主性問題輔導(dǎo)的基本步驟有（ABCD）。A.分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域B.發(fā)現(xiàn)問題，提出輔導(dǎo)建議C.鞏固訓(xùn)練成果，定期檢查D.對(duì)青少年進(jìn)行技能訓(xùn)練。135、總體印象的形成方式有（ABC）。A.加法模式B.平均模式C.加權(quán)平均模式1、“動(dòng)物狂歡節(jié)”適宜于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。B.正確2、“獨(dú)一無二”活動(dòng)可以

52、在室內(nèi)室外進(jìn)行。A.錯(cuò)誤3、“復(fù)制藏寶圖”活動(dòng)，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。B.正確4、“進(jìn)化論”活動(dòng)只適用于低年級(jí)學(xué)生。A.錯(cuò)誤5、“螺旋握握手”活動(dòng)目的是做好團(tuán)體結(jié)束的情感準(zhǔn)備，引導(dǎo)團(tuán)體成員互相致謝、道別。B.正確6、“我的同伴”活動(dòng)的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用合作和競(jìng)爭(zhēng)的策略。A.錯(cuò)誤教師需要注意的是開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)并不是主題活動(dòng)，不需要學(xué)生進(jìn)行過多過深的討論。B.正確7、“尋找王小花”活動(dòng)部涉及方向知覺訓(xùn)練。A.錯(cuò)誤8、把內(nèi)心問題做外化處理是后現(xiàn)代心理治療的成功嘗試之一。B.正確9、幫助輔導(dǎo)對(duì)象自立自強(qiáng)是心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。B.正確10

53、、不同的決策風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致我們?cè)诿媾R同一個(gè)選擇時(shí)會(huì)走出不一樣的道路。B.正確11、參照群體是指能夠?yàn)閭€(gè)體態(tài)度、行為與自我評(píng)價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。B.正確12、場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，是指人在看待問題時(shí)的不同風(fēng)格，場(chǎng)依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場(chǎng)獨(dú)立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。A.錯(cuò)誤13、成年人的價(jià)值觀形成與穩(wěn)定是自我意識(shí)的發(fā)展密切聯(lián)系、相輔相成的。B.正確14、成年人自我意識(shí)的發(fā)展和自我的成熟，直接受到生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是“成功”和“失敗”的經(jīng)驗(yàn)。B.正確15、初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。B.正確16、創(chuàng)造包括準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、和驗(yàn)證期。B.正確17、創(chuàng)造力

54、決定了一個(gè)國(guó)家、民族和一種文明的生命力。B.正確18、從心理測(cè)驗(yàn)的觀點(diǎn)看，能力可分為實(shí)際能力和潛在能力。B.正確19、大風(fēng)吹”適用于所有年級(jí)的學(xué)生。同時(shí)也適用于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。B.正確20、對(duì)待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。A.錯(cuò)誤21、對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)是焦慮問題。A.錯(cuò)誤記憶術(shù)就是指設(shè)想一些方法，利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。B.正確22、對(duì)于較大的孩子來講，要注意區(qū)分正常的注意力不集中和注意力障礙。A.錯(cuò)誤23、對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來越困難。B.

55、正確24、兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。B.正確25、兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。B.正確26、兒童最早的思維不是依靠語言而是依靠動(dòng)作進(jìn)行的。B.正確27、負(fù)面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。B.正確28、負(fù)面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。B.正確29、感覺是人腦對(duì)事物的整體屬性的認(rèn)識(shí)A.錯(cuò)誤30、個(gè)體的心理特征不具有相對(duì)穩(wěn)定性A.錯(cuò)誤31、個(gè)體輔導(dǎo)是單獨(dú)針對(duì)青少年所進(jìn)行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。B.正確32、各種情緒體驗(yàn)式不同步的，一般來說愉快感和憤怒感發(fā)展較早，恐懼、焦慮等次之。B.正確33、歸因與心理健康無關(guān)A.錯(cuò)誤3

56、4、過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。B.正確35、很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛生氣時(shí)因?yàn)榕聞e人看不起火自尊心受到了傷害。B.正確36、積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。A.錯(cuò)誤37、嫉妒是一種常見的負(fù)面情緒，可能使我們對(duì)那些在某一方面比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生第一和疏遠(yuǎn)。B.正確38、價(jià)值觀不是與生俱來的，是通過社會(huì)化的過程逐漸獲得的。B.正確39、價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生問題的帶有根本性的總觀點(diǎn)。B.正確40、交友過程中一個(gè)重要的策略是自我表現(xiàn)必須不侵犯別人的尊嚴(yán)B.正確41、教師的評(píng)價(jià)隨意、絕對(duì)化以及以偏概全對(duì)學(xué)生影響不是很大

57、。A.錯(cuò)誤42、聚焦的最大功效就是可以抓住關(guān)鍵問題和問題的關(guān)鍵重點(diǎn)突破，因而可以提高討論的效率。B.正確43、決策時(shí)問題解決的一部分，但常表現(xiàn)為相對(duì)獨(dú)立的過程。B.正確44、絕大多數(shù)人的焦慮屬于非病理性的，其焦慮反應(yīng)隨情境的變化而變化，具有暫時(shí)性、不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。B.正確45、模仿、暗示和社會(huì)感染都屬于大眾社會(huì)心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會(huì)評(píng)價(jià)。B.正確46、破冰活動(dòng)是一類打破打破人與人之間的冷淡，促進(jìn)人與人之間的交流活動(dòng)B.正確47、破冰活動(dòng)所需要的時(shí)間往往比暖身活動(dòng)要長(zhǎng)。B.正確48、親子關(guān)系問題，顧名思義就是父母與孩子的關(guān)系。B.正確49、侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為B.正確50、青少年自主性是青少年從心理上脫離成人、開始自己獨(dú)立生活所必需的心理素質(zhì)。B.正確51、輕微的抑郁對(duì)青少年身心健康沒有多大危害。A.錯(cuò)誤52、情感上的依賴是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時(shí)候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心理。A.錯(cuò)誤53、情緒的宣泄方法有兩類，一類是身體的宣泄，一類是心里的宣泄。B.正確54、情緒自主是指青少年不斷調(diào)整計(jì)劃和策略來保證目標(biāo)實(shí)