新課程背景下高中音樂(lè)創(chuàng)作模塊教學(xué)的實(shí)踐與探究

1、新課程背景下高中音樂(lè)創(chuàng)作模塊教學(xué)的實(shí)踐與探究科文f化f教f育新課程背景下高中音樂(lè)創(chuàng)作模塊教學(xué)的實(shí)踐與探究馮芬芳(溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué),浙江溫州325024)摘要:高中新課程音樂(lè)學(xué)科中設(shè)置的六個(gè)教學(xué)模塊中,創(chuàng)作模塊的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的難度.怎么樣在高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)作模塊的教學(xué),怎么樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,走近音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域,是我們音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中困惑的問(wèn)題.本文就著眼于新課程背景下筆者在創(chuàng)作>模塊的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何實(shí)行創(chuàng)作模塊教學(xué)進(jìn)行探究,并與之相對(duì)應(yīng)的提出幾點(diǎn)策略.關(guān)鍵詞:高中音樂(lè);創(chuàng)作模塊;教學(xué)實(shí)踐;探究在普通高中新課程的音樂(lè)學(xué)科中,創(chuàng)作后,學(xué)生們表現(xiàn)出了驚訝又頓悟的表情.接下的學(xué)生

2、帶來(lái)新的記譜方法.這樣,記譜能力差的是其六個(gè)教學(xué)模塊中的一個(gè)選修模塊,初看到來(lái),學(xué)生的改編創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行得很順利,全班大學(xué)生也能積極參與到創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái).這個(gè)模塊的內(nèi)容,覺(jué)得和高中生似乎有些距離,部分學(xué)生都演唱了自己改編的旋律.學(xué)生在示4.4讓音符變成聲音,讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的難度有點(diǎn)大,但是新課程既然設(shè)計(jì)了這個(gè)模塊,范,鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,掌握了創(chuàng)作的簡(jiǎn)單方法,這成功喜悅那么就有實(shí)行這個(gè)模塊教學(xué)的可行性和必然就達(dá)到了本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo).這一節(jié)課的在讓音符轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇舻膭?chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),性.因此,怎么推進(jìn)高中音樂(lè)創(chuàng)作模塊的教學(xué)成功就在于”示范”.示范的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生我抓住學(xué)生喜愛(ài)電腦,網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),進(jìn)行了簡(jiǎn)單

3、就成了每個(gè)高中音樂(lè)教師思考的問(wèn)題.在此,筆運(yùn)用發(fā)散思維,并告訴他們,任何創(chuàng)作都有多種的電腦音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué),使學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)得者想結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剟?chuàng)作模塊的正確答案,從某個(gè)程度上就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的一到提升.在這個(gè)步驟中,我以音樂(lè)創(chuàng)作軟件貝音教學(xué)策略.種鼓勵(lì)和肯定.2.0為例,在介紹利用該軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的編曲,l激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和意識(shí)4創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)策略填寫(xiě)歌詞,音色,速度,強(qiáng)弱,表情等的設(shè)定與修音樂(lè)創(chuàng)作在學(xué)生看來(lái)是可望不可及的,以4.1樂(lè)思萌發(fā)階段,注重發(fā)散性思維的培改的操作方法后,讓學(xué)生分成小組,通過(guò)討論逐學(xué)生的興趣切人開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是順利,有養(yǎng)步完成一首小樂(lè)曲的創(chuàng)作.對(duì)于創(chuàng)作能

4、力較弱效地開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié).為了激發(fā)樂(lè)恩的產(chǎn)生途徑很多,可以是對(duì)一首詩(shī)的但表現(xiàn)力不錯(cuò)的同學(xué),可以鼓勵(lì)他們用Cool學(xué)生的創(chuàng)作興趣和意識(shí),在上創(chuàng)作模塊的啟靈感,也可以是對(duì)已知旋律的改編,發(fā)展.我鼓EditProV2.1軟件來(lái)錄制自己的歌曲演唱.并始課上,我抓住學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的心理,用哈勵(lì)學(xué)生對(duì)同一旋律進(jìn)行改編的方法來(lái)提升散發(fā)進(jìn)行仔細(xì)地處理.由于可以利用音樂(lè)軟件將自林蛋炒飯)MTV中歌曲前奏部分的畫(huà)面做導(dǎo)性思維,并指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)表情要素的各個(gè)方己的音樂(lè)主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)曲,學(xué)生能欣賞到自己人,畫(huà)面中用鍋碗瓢盆敲打出的節(jié)奏音樂(lè)引起面考慮,使音樂(lè)主題得以發(fā)展,得以豐富.比如創(chuàng)作的樂(lè)曲的音響效果,

5、體會(huì)創(chuàng)作成功后的成了學(xué)生的極大的興趣.這時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生找出針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲的特|點(diǎn),我用流行歌曲就感,學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會(huì)變得愉快而主動(dòng).自己身邊的”樂(lè)器”來(lái)演奏一段音樂(lè).學(xué)生表演與民歌,古典歌曲旋律之間的創(chuàng)作聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)4.5展示,評(píng)價(jià),推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作熱情的積極性很高,用書(shū),掃把,尺子等”樂(lè)器”發(fā)出學(xué)生進(jìn)行歌曲的改編和創(chuàng)作.2O世紀(jì)9O年代對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行有效的展示與評(píng)的聲音,通過(guò)節(jié)奏的組合表現(xiàn)出了一段段有個(gè)的許多流行歌曲是由民歌,小調(diào)改編而來(lái).如:價(jià),才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情.因此,除了讓學(xué)性的節(jié)奏音樂(lè).這時(shí),我乘機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生用節(jié)奏來(lái)我以斷翅的蝴蝶和山不轉(zhuǎn)那水轉(zhuǎn)這兩首歌生自演自評(píng),我鼓勵(lì)學(xué)生

6、把作品上傳到指定的“做最簡(jiǎn)單的音樂(lè),讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)身邊有曲運(yùn)用了民間小調(diào)小白菜的旋律為例,通過(guò)音樂(lè)網(wǎng)站上,這樣班上所有的學(xué)生都可以對(duì)其這么多的創(chuàng)作來(lái)源,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣.分析,讓學(xué)生對(duì),J,白菜進(jìn)行哼唱,通過(guò)改變?cè)瑢W(xué)的作品發(fā)表評(píng)論,學(xué)生也可以評(píng)論班上2為每次的教學(xué)設(shè)定適度的教學(xué)目標(biāo)來(lái)曲調(diào)的節(jié)奏與速度,旋律的加花,刪減,節(jié)奏任何學(xué)生的作品,也可能有社會(huì)音樂(lè)人通過(guò)訪在高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的的擴(kuò)展,緊縮,節(jié)拍的改變等方法進(jìn)行改編創(chuàng)問(wèn)站點(diǎn)與學(xué)生產(chǎn)生交流,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程梯度原則,設(shè)定適度的教學(xué)目標(biāo)十分重要.要使作,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,為形成創(chuàng)新能中得到更為專(zhuān)業(yè)和多元化的指

7、導(dǎo).這大大調(diào)動(dòng)每一節(jié)創(chuàng)作課的內(nèi)容和目標(biāo)都能切合學(xué)生創(chuàng)作力奠定基礎(chǔ).了學(xué)生的積極性和參與熱情.音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣的實(shí)際能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)作水平,就要在4.2創(chuàng)作過(guò)程中,把好”修改”關(guān)與成就感在學(xué)生的心里潛移默化,使學(xué)生愛(ài)上進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)之前,對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行查很多時(shí)候,學(xué)生很少考慮修改自己的創(chuàng)音樂(lè)創(chuàng)作,這樣也達(dá)到了在高中實(shí)行音樂(lè)創(chuàng)作漏補(bǔ)缺,逐步引導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的視唱作.對(duì)此,我鼓勵(lì)學(xué)生分成小組,對(duì)已創(chuàng)作好的教育的目標(biāo).和記譜,提高感受音樂(lè),理解音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)的作品進(jìn)行討論,修改.把已經(jīng)創(chuàng)作好的樂(lè)曲旋律5總結(jié)能力等,為以后的創(chuàng)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).或節(jié)奏制作成卡片,通過(guò)小組內(nèi)對(duì)同樣的卡片創(chuàng)作模塊

8、的教學(xué)是新課程中的新模塊,同時(shí),還要根據(jù)學(xué)生具備的音樂(lè)素質(zhì)確定進(jìn)行不同的組合進(jìn)行對(duì)比演唱,結(jié)合歌詞的發(fā)也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作.但是努力參與該模塊的創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)的深度和廣度.從目前的音樂(lè)教音等問(wèn)題,讓作者進(jìn)行修改.這可以讓學(xué)生了解教學(xué),會(huì)讓教師和學(xué)生受益匪淺.在教和學(xué)的過(guò)學(xué)實(shí)I水平出發(fā),不可能要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)作到音樂(lè)的創(chuàng)作有很多種答案,通過(guò)比較,重組,程中,學(xué)生掌握了音樂(lè)創(chuàng)作的簡(jiǎn)單技法,教師在曲創(chuàng)作,都具有記譜的能力.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情反復(fù)修改會(huì)使音樂(lè)更能符合作曲者原本的意經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐嘗試,必將會(huì)摸索出該模況,音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的廣度定位為能即興編唱一愿.塊教學(xué)的新模式,也必會(huì)增加音樂(lè)課堂教學(xué)中首歌,

9、敲擊一個(gè)節(jié)奏,選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄻?lè)器,有4-3創(chuàng)新記譜方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的多樣性,實(shí)用性和愉悅性.意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生修改,補(bǔ)充,更正他們不熟悉的高中生創(chuàng)作復(fù)雜的樂(lè)思能力遠(yuǎn)勝于其記參考文獻(xiàn)?歌曲節(jié)奏,旋律,歌詞,表情處理等,音樂(lè)創(chuàng)作教譜能力,因此,幫助學(xué)生不受傳統(tǒng)記譜的約束是【1袁善琦.論音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的意義與實(shí)踐.學(xué)的深度定位為學(xué)生能初步掌握音樂(lè)表現(xiàn)手段很重要的.我除了教授學(xué)生們相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)21柳明材.新的理念新的實(shí)踐.和曲式結(jié)構(gòu)等作曲常識(shí),如旋律的進(jìn)行,節(jié)奏的來(lái)提高記譜方法外,對(duì)于那些記譜能力比較差31金文亞.音樂(lè)新課程教學(xué)法.變化和主題的發(fā)展手法等.的學(xué)生提供了一些創(chuàng)新記譜方式.我讓他們用3教師示范創(chuàng)作是進(jìn)行教學(xué)的重要手段繪畫(huà)等形式來(lái)記譜,或者用各自的符號(hào)來(lái)記錄大部分高中生面對(duì)作曲時(shí),會(huì)猶豫,會(huì)無(wú)想用的力度,節(jié)奏型,旋律的輪廓,然后根據(jù)他從下手.這個(gè)時(shí)候,教師的示范創(chuàng)作很重要.比們的口頭創(chuàng)作,指導(dǎo)他們將全部?jī)?nèi)容記錄下來(lái).如,當(dāng)我要求學(xué)生以滄海一聲笑的曲譜