現代學校形象內涵的構建與實踐

1、現代學校形象內涵的構建與實踐浙江省臺州市椒江區(qū)教科所 祝雪飛執(zhí)筆摘要：教育體制多樣化，教學民主化發(fā)展已成為全球教育趨勢。而目前我國中小學常規(guī)管理的規(guī)劃化、規(guī)范化以難以適應時代發(fā)展的需要。本課題即是換種思維角度去考慮，構建現代學校形象內涵并實踐來促進學校可持續(xù)發(fā)展的共同愿景。于是依托市場體系的大社會背景，側重于“從校園文化建設著手，構筑文化校園；從溝通家長和社區(qū)著手，贏得社會認同；從學生實踐與體驗著手，打造學生生命體驗的新高地；從教師的自我升華著手，培養(yǎng)研究型教師隊伍；從注重形象傳播著手，促使形象內涵共存；從管理的精細化入手，著力構建人文校園”這幾方面的研究。經兩年實踐使學校的內涵構建形成了共識

2、，教師的內在素質得到了提升，學校的和諧發(fā)展得到了遞進，師生自主能力的發(fā)展大幅度的提高，增進了師生樂學愛校的自信心，拉近了師生與公眾交流的心距，從而贏得了社會的良好口碑。關鍵詞：現代學校 形象內涵 構建實踐一、課題研究的背景及意義傳統(tǒng)學校的生存與發(fā)展主要依賴于資金、生源、師資、設備等因素，但在教育現代化、國際化的今天，一個學校只有具備良好的知名度和美譽度，即擁有了代表學校先進文化理念、現代化教育理念、現代化管理及手段等綜合因素的形象力，才更容易發(fā)展壯大。學校作為一個與社會充分互動的獨立子系統(tǒng)，必然需要向社會展示其形象。同時，隨著我國教育管理體制的轉軌，學校將越來越多地參與教育市場的競爭，在這樣的

3、形勢下，各所學校進行了前所未有的外包裝、硬件設施按標準投入完善，創(chuàng)建和完善出現了一批宮殿式、花園式的學校，要與時俱進，謀求學校發(fā)展的新增長點應外美內強。如何樹學校的外形象養(yǎng)學校的內涵，鍛造提升學校的育人質量已刻不容緩。（一）構建現代學校形象的背景隨著經濟體制的建立，各類市場體系逐步形成，在全球經濟一體化的大背景下，廣大的人民群眾對優(yōu)質教育的強烈需求與現有的優(yōu)質教育資源嚴重短缺之間的矛盾更加突出，競爭能力集中體現在能顯示優(yōu)質教育資源的教育品牌上。沒有良好的現代學校形象，如何能凸現教育品牌呢？1國內外教育市場的競爭為參與國際國內教育市場的競爭，我國的教育創(chuàng)新力度不斷加大，教育品牌的創(chuàng)建力度不斷增強

4、。比如全國著名的教育品牌“清華”、“北大”、“北師大”，分別在全國各地連鎖辦學；“南洋”、“建平”、“萬里”等教育集團不斷壯大；“英豪”學校異軍突起等，以期匯成規(guī)模優(yōu)勢，率領我國品牌與“洋”教育品牌相抗衡。但是從整體來看，我國的教育品牌整體發(fā)展速度緩慢，個別學校由于缺乏品牌支持力，加之缺乏對教育市場整體把握和統(tǒng)籌運作的策略，經不起教育市場的考驗，只維持三五年，便退出了歷史舞臺，如臺州路橋的鴻宇學校轟然倒臺，溫嶺的丹崖中學等被迫轉賣。教育競爭是一場特殊的品牌爭奪戰(zhàn)。在目前我國教育競爭實力相對較弱的情況下，外國教育品牌直接吸引著我國的人才資源和教育資本。據有關資料反映，近年來，我國出國留學對象已延

5、伸到中小學生甚至幼兒園學生，出現了低齡化的趨勢。深圳最小出國留學生才5歲。在一些城市，辦理出國留學的中學生已占出國人員的70%80%。2001年澳大利亞駐華使館發(fā)出的11500多份留學簽證中，有50%發(fā)給了高中生。更讓我們有所觸動的是我們中山路小學二年級一個學生于2002年出國到新加坡留學，享受新加坡優(yōu)質教育資源，這不得不引起我們深深的思考。所以在構建現代學校形象內涵時，必須考慮到與世界性優(yōu)質教育服務的接軌，打造自己的教育品牌，提高自身的競爭力。2社會對優(yōu)質教育的渴求學生是否樂意就讀某校，家長能否放心地把子女放在某校，社會是否認可某校，其前提條件是學校的社會形象和美譽度、品牌價值和品牌形象、知

6、名度和忠誠度、人文環(huán)境和學校文化。教育市場是一個綜合性的網絡市場，爭奪教育市場的最好結局應該是擁有市場，讓“市”、“場”同在。正如企業(yè)家海爾的CEO張瑞敏說：“只有主動地駕馭市場，創(chuàng)造市場，引導消費，才能走在前列，先于競爭對手。即不要去全力擠占已有的市場份額，而是靠超前的科學預測和決策，推出最新成果，創(chuàng)造新的市場，引導消費趨向?！苯逃氖袌鰴C會具有瞬時性，即“機不可失，時不再來”。同時教育市場機會具有依附性。由于各類學校自身條件的差異，同一市場機會能給不同學校帶來不同的效益。即客觀存在的市場機會還只是一種“環(huán)境機會”，它并不等于“發(fā)展機會”。從我們學校來看，學校周圍的商業(yè)中心的外商投資者，他們

7、有將子女放在我們學校學習的意愿。如“班尼路”老板女兒已就讀于我校五年級，但她的中文水平只能適應于三年級學習。為此，我校給予特殊政策，安排該生同時就讀二個年段班。但我們的教育環(huán)境資源能吸引他們安心就學嗎？如果更多的老外子女要就讀于本校，我們又如何安排呢？作為一個有15年辦學經驗的我校，我們應該抓住機遇，利用街道辦事處為我校西擴5860m2教學綜合樓、學生公寓的時機，打造新作風，塑造新形象，營造新的發(fā)展增長點，使學校逐步形成地域優(yōu)勢、設施優(yōu)勢、辦學理念優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和管理優(yōu)勢，打造中山路小學品牌，亟待策劃研究。3學校自身發(fā)展壓力巨大從教育的發(fā)展現狀來看，民辦教育已經在教育領域占據了一席之地。公辦學

8、校提供惟一基礎教育場所，“只此一家，別無分店”壟斷教育市場的日子早已經過去。作為公辦學校的中山路小學地處繁華商業(yè)中心，但隨著新城的崛起，直線距離不到800米的周邊地區(qū)新建了兩所公辦小學，加上新興的民辦學校，對有限的學生資源競爭已經到了白熱化狀態(tài)。從學校自身發(fā)展來看，我們承受著四大壓力：一是應對周邊學校競爭壓力特別大；二是形成自我發(fā)展特色壓力特別大；三是提升競爭力壓力特別大；四是實現可持續(xù)發(fā)展的壓力特別大。考慮到社會需求，一方面家長對子女的教育定位，教育期望值越來越高；另一方面，辦學競爭的激烈，我們處在一個“逆水行舟”的處境中。我們認為，這既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。所以，我們要敢于面對現實，要

9、勇于“自我否定”，實現“自我超越”，做到居安思危，正確看待自己已有的成功，回首自己的不足，增強危機感、責任感，從而對學校的發(fā)展負責，盡快尋找可持續(xù)發(fā)展的良策，深入現代學校形象內涵構建具有現實的、直接的意義。（二）構建現代學校形象的意義創(chuàng)新是民族進步的靈魂。教育創(chuàng)新，當前最重要的是辦學思路的創(chuàng)新，怎樣克服傳統(tǒng)思維定勢，以謀求改革、發(fā)展的突破點；怎樣堅持“依法治校、以德立校、質量強?！钡霓k學目標，來創(chuàng)特色樹品牌；怎樣堅持“以人為本”的辦學理念，以加快發(fā)展為主題，以改革創(chuàng)新為動力，以優(yōu)化學校形象為重點，以隊伍建設為抓手，以提高質量為目標，來進一步探索科學化、規(guī)范化、民主化、人本化的學校管理新路子；怎

10、樣與時俱進，充分挖掘師生的創(chuàng)造潛能，來營造中山路小學發(fā)展的新增長點，亟待重新設計、構建。1.把握區(qū)域性教育發(fā)展現狀，提升學校新發(fā)展從椒江區(qū)域性教育發(fā)展現狀分析，現代學校制度基本形成，教育已從量的擴張轉到質的提高，從粗放型辦學轉到集約型辦學上來。作為臺州市的政治經濟文化中心的椒江，已經提出了打造臺州市教育中心的口號。培植精品學校，擴大優(yōu)質教育資源，這既是區(qū)域經濟和社會發(fā)展的客觀需要，也是提升椒江教育品位的內在要求。在這辦學理念發(fā)生根本性變化的前提下，我校如何抓住學校西擴的機遇，迎難而上，如何根據學校自身實際，做出恰當的定位，構建可持續(xù)發(fā)展的現代學校形象內涵具有戰(zhàn)略意義。2.利用學校的地域優(yōu)勢，構

11、建學校新發(fā)展空間的環(huán)境從學校自身發(fā)展看，本校前身是一個椒江市鎮(zhèn)片完小，只有6個教學班，9個教師，學生來自于3個村的村民子弟。1981年，椒江撤鎮(zhèn)設市，1994年臺州撤地設市，行政中心遷移椒江，椒江這個昔日的江邊小城一下子升格為臺州市的行政、經濟、文化中心。此間，我校也進行了異地搬遷，學校所在地成了臺州市的商業(yè)中心，學校改名為中山路小學目前已發(fā)展到27個教學班，1101名學生。我校以中山路小學冠名辦學15年來，以務實為立校之本，以質量而取信，贏得了家長的好口碑。學校先后榮獲“文明單位”、“校園文化建設先進集體”，“全國紅旗大隊”等稱號，是區(qū)首批命名的城區(qū)“一級學?！薄靶庞肁級學?！焙团_州市首批城

12、鎮(zhèn)“示范性學?！?，中山師生進出校門以此為榮以此為驕。如何變潛在的環(huán)境優(yōu)勢為現實的發(fā)展優(yōu)勢，打造品牌學校，具有深遠的現實意義。3.挖掘師資潛力，塑造名師形象名師形象對于學校內部環(huán)境優(yōu)化，對教師人際關系的和諧都起著重要的作用。只有內部團結，具有一定凝聚力的組織才能更好地對外發(fā)展。中山路小學現有教職工80多名，其中有特級教師1人，市名師1名，區(qū)星級教師占29%人，中學高級教師占4%多，小學高級教師占66%多，大專及以上學歷教師超過71%。教師遵循“誠信、勤學、求實、拓新”的校訓，多年的艱苦創(chuàng)業(yè)和不懈努力，換來了累累碩果。拼搏的精神、務實的作風，以贏得社會的廣泛贊譽?？v觀現實，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，

13、不進則退，居安而不思危那就不能與時俱進。因此，學校發(fā)展必須有新的增長點，而首當其沖的是教師必須有新的發(fā)展目標。換一句話說，要塑造學校形象，豐富學校內涵，必須先打造名牌教師。因此，學校繼續(xù)按名師培養(yǎng)計劃，分期分批分時強化培訓，從實踐中培養(yǎng)名師、塑造一支高素質的師資隊伍具有實質性的意義。4.處理好學校與外界的關系，逐步贏得新發(fā)展的支撐點外部環(huán)境的優(yōu)化在一定程度上對于學校的生存和發(fā)展更加具有直接的、決定性的意義。從學校與外界的關系來看，學校的運行和發(fā)展離不開外部的支持，而具有良好形象的學校則往往能夠獲得社會的認可和政府的支持，這是一個相輔相成的關系。在市場經濟條件下，教育市場的資源配置也同樣受著價值

14、規(guī)律的驅使，向最能發(fā)揮其作用，就能夠取得最大經濟效益的地方集中，從而使學校在教育市場的競爭中處于十分有利的地位。獲得社會認可的學校生源充裕，籌措資金方便，優(yōu)秀人才趨之若騖，學校發(fā)展蒸蒸日上；反之，則學校招生時門可羅雀，辦學資金無法籌措，優(yōu)秀人才難以留住，學校陷入發(fā)展的泥沼中而無力自拔。根據國情，我們國家依然是最大的辦學主體，特別是義務教育階段，這完全是政府部門的事，獲得政府的支持則能夠使學校得到更多的政府方面的優(yōu)惠和資金的扶持。同時要獲得周邊社區(qū)的支持和民眾的信任，這樣才會得到更多的資源共享，才會為學校的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。因此，良好的學校形象對于獲取政府支持和學校的發(fā)展具有十分重要的

15、意義。二、國內外關于同類課題的研究綜述教育體制多樣化，教學民主化發(fā)展已成為全球教育趨勢。美國教育改革中心發(fā)表國家仍然在危急中的宣言，提出面向二十一世紀，美國中小學需要進行十項突破性的改革，其中“美國需要強有力的國家學術標準和（自愿的）基于標準的評定”和“每個美國兒童有權上他自己選擇的公立學校，廢除根據家庭居住地進行學校派位的做法”及每個州都需要有力的特許學校法，授予各個學校真正的自由和彈性；德國為了適應國內國際發(fā)展的需要，各州制定專門法律，管理學校教育和教學活動并在中小學教育方面采取一些新舉措；日本推行教育個性化等趨向學校管理的自主性和學生選校自主權。目前我國中小學常規(guī)管理的規(guī)劃化、規(guī)范化以難

16、以適應時代發(fā)展的需要。但根據我們課題組了解到的中小學辦得富有特色，富有成效的成果展示中大多凸現了學校管理有方，有從學校層面的管理制度研究成果顯現的：研究并制定包括素質教育目標管理制度，教學管理制度、考試評價制度、教育科研管理制度，人事管理制度、教師管理制度、學生管理制度、行政管理制度、財務管理制度、后勤保障制度等；有從人員層面的管理規(guī)范和條例研究成果顯現的：研究并制定包括教師職業(yè)道德規(guī)范、學生行為規(guī)范、教師工作量考核條例、教職工獎懲條例等管理規(guī)范和條例等；有從職責層面的管理制度研究成果顯現的：研究并制定包括校長負責制、各類人員崗位責任制等職責管理制度等；也有從工作層面的操作規(guī)程研究成果顯現的：

17、研究并制定包括德育工作規(guī)程、班主任工作規(guī)程、教學常規(guī)工作規(guī)程、考試工作規(guī)程等，樣樣都是人管人，似乎一切的成果成效都是領導行為管出來的。教育管理是屬于復雜管理范疇的一種高級管理模式。學校無小事，處處有教育。如果簡單地把學生、也包括教師視為被管理者，結果一定是形成一種管理與被管理的對立面結構。魏書生民主管理班級的思想，提出“人人都是管理者”的行為意識，才真正體現了主人翁的價值?！靶蜗蟆彪m然是企業(yè)行銷中常用詞，本課題構建現代學校形象內涵，即是換種思維角度去考慮，這形象是領導者、教師、學生總體素質的凝聚，以主人翁的態(tài)度去逐步完善自己，完善學校，才能以最大限度滿足家長的需要，學生的需要，社會的需要，贏得

18、公眾的良好口碑。三、課題研究的內容（一）概念界定1、形象：“形象”一詞在辭海中被解釋為“形狀相貌”?，F代漢語詞典將其解釋為“能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態(tài)”。從上面的定義,我們可以看出形象的特征: 一是具體性和圖象性,它總是以一種具體的圖象形式出現的；二是盡管其形狀圖象本身是客觀的，但它是通過人的感受性發(fā)生作用。因此，形象是人們對某一客觀事物的感知, 通過人的感覺表現出來的。在組織學上，形象即指一個社會組織及其行為通過傳播在公眾心目中確立的綜合印象，即公眾對一個社會組織的總體評價；2、學校形象：根據以上關于“形象”的定義，學校形象是公眾對學校的一種整體感覺、認知和印象，是學?？陀^發(fā)展

19、狀況與公眾主觀判斷的結合。學校的形象是學校各方面素質的綜合反映,它綜合了領導者的水平、教職工整體素質、教學設施的實力,教學科研能力,學生質量、對外交往、校園文體、內部管理體制、學校發(fā)展史等眾多方面因素。3、學校形象內涵：學校形象本身是“形神合一”的載體。其中, 學校形象的“形”是一種物質的表現形態(tài), 是構成學校各種教育活動的總稱, 它以一種顯性的形式出現, 如校園、校舍、師生構成等等。而學校形象之“神”是學校內部成員在教育活動中產生的一種心理定式和精神力量。它反映在學校的辦學行為之中, 以一種隱性的方式表現出來, 如辦學理念、發(fā)展目標、校園文化等等。這種內在的東西是使學校區(qū)別于其他社會組織的重

20、要標志，最能體現和反映學校形象。學校形象內涵的建設，實質上就是對其“神”的塑造，是通過一整套表達系統(tǒng)，將辦學理念、活動信息、教育教學條件與水平等學校辦學內容予以整合并傳遞出去，以凸現學校的特色和精神，建立學校與公眾雙向溝通的關系，實現校內外公眾產品認同感和共同價值觀，從而優(yōu)化校內外環(huán)境，實現學校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性活動過程。學校形象內涵是現代學校形象內涵是指與現代社會政治經濟和文化發(fā)展相適應的公眾的一種整體感覺認識和印象；通過塑造特色學校形象而形成的一種對學校內外、公眾的凝聚力、吸引力、感召力和競爭力；是隱含在學校教育教學活動中的一種巨大的潛在力，一般具有幾下幾個特征：（1）無形性。學校傳統(tǒng)管理

21、中的資源主要是指人、財、物等有形要素。學校形象內涵則是一種無形資源，但又可以通過集體或社會公眾的共識性感受或認可，使學校實體性資源得以充分發(fā)揮，激發(fā)出學校發(fā)展的新力量。因此，學校形象內涵是一筆難以估量的無形資產，是學校走向未來的動力。（2）擴張性。學校形象內涵具有沖擊性和傳播性，帶來學校的發(fā)展擴張。學校形象內涵資源能夠從新的高度對學?，F有的物質資源和人力資源進行整合，形成整體優(yōu)勢，并傳播到社會公眾的心目中，擴大學校教育教學各要素的功能與影響，從而使學校獲得生存和發(fā)展的新機遇。（3）戰(zhàn)略性。塑造學校形象內涵不是一朝一夕的事。學校形象內涵要求學校從長遠發(fā)展角度來審視和制定學校的戰(zhàn)略規(guī)劃，它從學校的

22、發(fā)展趨勢和運行的前景著眼，能對學校的發(fā)展產生長遠的、戰(zhàn)略性的推動力，帶有戰(zhàn)略性思考與制度安排的特征。 （4）具有綜合性。學校形象內涵的形成，不是人們對某個學校個別因素的認識結果，而是人們從不同的方面、不同的角度對學校的內涵進行全面考察而形成的整體印象和評價，具有綜合性認識特征。（二）研究內容的范圍1、從學校自身分析，學校形象內涵構成的要素包括：學校內在的和外顯的精神文化。內在的因素主要包括：學校的教育質量、校風、學風、校園精神和管理水平。外顯的因素則主要包括：校園環(huán)境和校園文化等。2、從公眾評價的角度分析，學校形象內涵構成的要素包括學校的知名度和美譽度。知名度是一所學校為公眾所知曉，了解的程度

23、，它是衡量學校形象的量的指標，是評價學校名氣大小的客觀尺度。美譽度指一所學校獲得公眾信任、贊評的程度，這是衡量學校形象質的指標，是評價學校社會影響好壞程度的指標。（三）研究方法和研究目標1.研究方法本課題采用行動研究法，輔之于歷史文獻法、訪談調查法、專家咨詢法、座談法等形式來獲取相關材料及運用統(tǒng)計法處理相關數據。2.研究目標（1）提煉并升華中山小學的校園精神；（2）提煉現代學校形象內涵內涵的指標系數；（3）提煉并上升現代學校形象內涵構建的理論；（4）探索學?？沙掷m(xù)發(fā)展的較佳途徑；（5）形成課題研究的開題、結題報告。四、具體實施要塑造好現代學校形象，關鍵是提高學校的教育質量，同時要引進市場行銷的

24、理念和策略，向世人展示現代學校良好的公眾形象。中山人特色的校園文化，包括校園的物理環(huán)境（如校容校貌）構成的物質文化和由校風、教風、學風等構成的精神文化。通過顯性和隱性的方式對師生的心理和行為產生一定的影響，也是建設學校特色，打造品牌學校的一項重要內容。我們課題組根據學校的現狀，反復學習討論決定從現代學校形象內涵構建入手進行實踐，以其在實踐行動中探索、總結出一套行之有效的可持續(xù)發(fā)展的途徑，學校從商榷了近期發(fā)展規(guī)劃和中長期發(fā)展規(guī)劃，按預計目標展開行動。課題研究現已經歷了三個階段，第四階段準備繼續(xù)總結、分析、實施、完善、提煉：第一階段：前期準備階段（2003.92003.12）召開諸葛亮會，研討學校

25、發(fā)展規(guī)劃，確定學校發(fā)展目標，根據學校實際作出定位，然后召開學校教代會，共商校是，形成共識。決定導入現代學校形象新內涵的建設和實踐。第二階段：課題研究起動階段（2004.13）成立課題組，調查搜集學校發(fā)展的歷史資料，組織專題研討分析，學習相關理論，確立課題申報主題，撰寫課題方案，申報課題。第三階段：課題研究實施階段（2004.42005.9）現代學校形象內涵的構建策劃，我們于2004年1月，由教師進修學校組織的，以省教科院副院長朱永祥為組長的，浙大教育系劉力教授、省教科院盧真金教授及臺州市教科所張國榮等組成的專家組進行了開題論證。專家們一致認為本課題有眾多亮點支撐，再在亮點上設計多一些活動，能成

26、為育人的場所。于是，我們根據設計的一系列的活動方案，開展以活動為載體實踐行動，進一步完善其內涵，邊實施邊完善相關的制度和相關的建設，并于2004年12月中旬請專家對此課題進行中期成果分析論證，適當調整，進一步提升課題研究質量，促進學校形象內涵的完善，并逐步推向公眾。第四階段：課題研究調整完善提升階段（2005.102006、7）在前期研究的基礎上，準備繼續(xù)總結、分析、實施、完善、提煉。進一步整理分析課題研究的相關材料，確立現代學校形象內涵指標系數和形成課題研究結題報告，編輯課題研究的相關性文選。課題研究經歷的前三個階段已完成了以下幾方面的研究：（一）從校園文化建設著手，構筑文化校園學校對校園文

27、化作統(tǒng)一部署，整體優(yōu)化校園環(huán)境，使學校能體現出自己的特色目標，品牌特點優(yōu)勢。根據現有的17畝的校園占地面積和正在動工擴建的教學實驗，如何以人本化來重新設計建設校園環(huán)境，營造校園文化的氛圍。擴建20個教室的建筑式樣，校園內的文化長廊，雕塑、標牌、墻飾、校訓、口號及規(guī)章制度等都要充分體現學校的文化和辦學理念，使它成為師生的心理行為的推動力，也使每位來訪者及家長感受到濃郁的特色（品牌）氛圍。同時根據地域環(huán)境，與校園緊鄰的新華書店，工人文化館及校園對面的中山廣場構成柔和的集文化與休閑為一體的孩子樂園。與新華書店聯合，舉辦一年一度的”讀書節(jié)”,并將學校閱覽室作為新華書店新書上市的一個閱覽窗口，同時也是新

28、華書店的營銷窗口，這塊資源得到有機的互用。充分利用好校園對面的中山廣場，學生的活動成果常向公眾展示、表演,擴大學校影響力。（二）從溝通家長和社區(qū)著手，贏得社會認同教育是一個系統(tǒng)工程需要社會各界的廣泛參與和支持，學校特色的建設、品牌的打造，同樣需要社會各界以及學生家長支持和參與。1.創(chuàng)辦家長學校，構建和諧育人環(huán)境家庭教育是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程的起點和根基。在整個國民教育中，中小學教育是基礎教育，而家庭教育又是這一基礎教育的根基，同時家庭作為社會的組成部分，又決定了家庭教育與社會教育是密不可分的。加強學校和家庭、社會的聯系，是現代學校制度建設的重要內容。我校在已有的基礎上，繼續(xù)創(chuàng)辦好家長學校，在一年級

29、新生入學家長學校授課的基礎上，進一步擴大家長學校規(guī)模，開設六年級畢業(yè)班家長學校，并編印中山家園刊物，吸引眾多家長暢談育人的經驗，關注孩子成長與學校的發(fā)展，賦予主人翁權責；繼續(xù)開通家教熱線電話，為家長提供及時服務；繼續(xù)做好喜報制度，學生有進步或取得成績給及時給家長發(fā)喜報，讓家長及時感受孩子成長的快樂；繼續(xù)深化家長代言人制度，通過代言人及時了解家長的需要，從而及時地調整學校服務目標，讓家長代言人參與到我校管理中來，及時評價監(jiān)察學校服務的滿意度，宣傳我校，以此來贏得家長對學校的良好口碑；開通學校網站，讓家長讓社會各方人士及時了解學校，溝通家校，贏得家長支持與認可。2.深化德育導師制，涂畫學生亮麗的精

30、神底色我校以“以人為本”價值取向，以人為尊，以人為重，以人為先，以人的全面和諧發(fā)展為本，以人的個性、獨特性和創(chuàng)造性為本，成功借鑒了中學的“德育導師制”，在我校開出了創(chuàng)新之花。學校專門成立“學生成長導師制”工作領導小組，由校長任導師大組組長，三位副校長任副組長，教導主任、教科室主任、大隊輔導員、年級段段長為組員，各年級段長為導師小組組長，每小組吸收35名任課教師為成員，并規(guī)定教齡二年以上，35周歲以下的青年教師必須報名參加導師隊伍，力求德育導師整個體系的全面、到位?！靶W生成長導師制”注重教育教學管理的理念轉變，用現代教育理念指導教育教學管理實踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念，通過

31、有效的制度建設促進教師成長、學生全面發(fā)展和學校教育質量的提升，取得了顯著成效：增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質；促進了學生的全面、健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養(yǎng)；增進了家校聯系；教師教育方法得到改進，師生關系明顯改善；學生全面發(fā)展，教師綜合素質提高，真正實現“教學相長”。小學生成長導師育人模式的實踐與思考研究報告成功收入了中國文獻出版社公開發(fā)行的現代學校制度的實踐發(fā)展一書。3.積極開展社會活動，贏得公眾的良好認同度我校以少先隊活動為龍頭，開展社會實踐社會服務等活動，展示少先隊隊員小主人形象等向家長、社區(qū)廣泛宣傳學校的特色建設、品牌打造的方向、目標和階段性進展，常召開家長委

32、員會會議和家長代言人會議，征詢他們的意見和建議，讓社會和家長理解辦學有特色、學生有特長，學校教育真正是為孩子服務的重要意義，贏得他們的在精神和物質上的支持，以家長的良好口碑在家長、社區(qū)中樹立起學校的良好形象。（三）從學生實踐與體驗著手，打造學生生命體驗的新高地在德育工作中，我們確立：1、以學生的生命為基點,以“德育導師制”為抓手，確認學生的主體地位，體驗生命的成長；2、以學校為核心，開展“學生自我教育”課題研究活動和少先對系列活動；3、開展學生文明形體、文明禮儀、文明語言、文明交際等系列教育專題活動，開發(fā)和實施圍繞“塑造文明素養(yǎng)的人”為主題的校本課程，培養(yǎng)具有文明素養(yǎng)的學生；4、以“愛的教育”

33、為主題，建設班隊文化，開展系列教育活動，為學生的成長打下亮麗的精神世界的底色；5、繼續(xù)拓展和深化主題教育節(jié)的活動，每年開展“藝術節(jié)”、“體育節(jié)”、“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”等活動，開展豐富多彩的學生社團活動，發(fā)展學生的個性特長，學生的參與率要達到60%以上。課題醞釀初期，恰逢新課程在全面展開，因此在教學中，我們要積極做到：1、轉變教學理念，轉變教師角色，課堂教學逐漸走向開放，逐漸走向與社會實踐相結合；2、以教材為文本結合學校實際進行校本教研活動，引導學生主動學習主動參與，開展小學生共同學習、探究性學習活動，讓學生在主動學習氛圍中主動體驗學習知識；3、開放實驗室、開放電腦室讓學生不斷參與實驗不斷參與

34、主動搜尋信息資料，學會動手操作、學會根據自己需要查找資料、整合資料，培養(yǎng)主動學習的能力；4、挖掘家長資源，發(fā)揮聯系單位的作用，組織學生到實驗基地去實踐，到聯系單位去參觀、調查進行研究，體驗課本學得的知識價值所在，從而主動而快樂地學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從真正意義上提高了教學質量。（四）從教師的自我升華著手，培養(yǎng)研究型教師隊伍學校的和諧發(fā)展,首先要引導教師的和諧發(fā)展。因此,根據中山小學師資實力，實施教師個人成長計劃課題，以課題研究為抓手來促進教師不斷地成長。1.調查教師專業(yè)發(fā)展需要，制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃，促進教師自我發(fā)展。2.繼續(xù)開展教師“人師”教育，每學期進行學生和家長對教師工作滿意

35、度測評，舉行“愛生故事”征文和演講活動，評選“十佳愛生標兵”。3.建立教師教育教學反思制度。撰寫教學后記、教學日記、教學案例評析，采用時動分析法剖析教學案例。4.完善教師研討制度，創(chuàng)設教師學習研討的硬環(huán)境和軟環(huán)境。提供書報資料，推薦閱讀文章，開設學術交流網頁，精簡會議時間，為教師的學習研討提供時空間保障。5.實行“名教師培養(yǎng)導師制”，聘請專家、學者、名師與學校骨干教師結對子培養(yǎng)。2004年，我校與杭州天長小學結為兄弟學校，與杭州上城區(qū)教師進修學校掛鉤分批分期派教師跟名師學藝，從2004年3月開始，每學期派出12名教師在杭州師從特級教師跟班上課，并派教師參加短期培訓和教研活動（現已培訓三期）。同

36、時采取外引內培相結合，校內由特級教師祝雪飛老師和富有經驗的教研員趙苗木老師進行學科提高培訓，對外聘請?zhí)丶壗處煆埢f、王燕驊、楊明明和曹曉紅為我校教師的指導老師，經常來我校進行指導。6.與進修學校、教科研機構聯系，定期派教師參加進修、培訓活動。7.建立“教師專業(yè)成長檔案袋”，記錄教師成長的足跡。8.召開學校名師教育教學思想學習會，結集出版我的教育教學故事、教師教育教學論文集、小班化論文集萃等，總結和推廣學校名教師經驗。在點上， 50%左右的教師有綜合學科的教學能力，90%以上的教師具有課程開發(fā)能力，90%以上的教師能夠熟練應用現代信息技術，90%左右的教師參與教育科研活動，在此基礎上每年新增2-

37、3名一星級教師，1-2名晉升2星級教師，力爭在2-3年內有1-2名教師為臺州市名教師人選或臺州市骨干教師人選，推出1-2名在區(qū)市有一定知名度的教師。 （五）從注重形象傳播著手，促使形象內涵共存“喝了娃哈哈，吃飯就是香”這一廣告詞連乳臭未干的娃娃都知道，而且一聽到這廣告詞確是增加食欲意識。特色學校的建設、品牌學校的打造，也要注意形象的傳播。一是注重媒體宣傳，二是充分利用現代信息技術。通過學校網站的建設，把網站建成學校的信息中心、教師的研究中心、教學的資源中心、學生的學習中心，不僅吸引本校師生閱覽發(fā)布，也吸引社會各界人士的關注，通過網站在人們面前塑造良好的形象。三是注重師生形象的塑造，內練素質外樹

38、形象。我校有計劃有組織定期向區(qū)市級教師開設各科各項活動的公開課、示范課、研究課來展示教師課堂教學風采，并定期對家長開放周，展示學生在校一日常規(guī)形象，讓家長放心滿意。在特色建設、品牌打造的過程中，無論是成功還是挫折，抑或是失敗，總有一定的經驗教訓。根據中山路小學辦學的歷史，多年孕育積淀形成的校風、學風和校園精神，在現代教育理論的指導下，對已有的經驗教訓作理性的分析和概括，提煉并升華為規(guī)律，進一步實踐反思，撰寫成相關論文，投寄有關刊物，發(fā)布網上信息。在給他人帶來啟示的同時也是對學校的宣傳，能在社會上確立自己的特色（品牌）形象。自2001以來，我校承擔并完成了省規(guī)劃課題小學生共同學習方式方法研究以及

39、多項各級課題，在研究過程中，教師不但提高了自身理論水平和實踐能力，形成了很強的合作意識和探究意識，這是我們學?？沙掷m(xù)發(fā)展的強大后勁，是學校寶貴的資源和財富，對提升我校教師的整體形象和學校的品牌建設具有很大的作用。（六）從管理的精細化入手，構建人文家園中山路小學經過幾十年的穩(wěn)步發(fā)展，我們也積累了一定的管理經驗和管理理念。我們一直在思考，如何在穩(wěn)中求創(chuàng)新，在精細中做文章，注入民主化、人本化、科學化的管理，使學校真正做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，將教師的發(fā)展與學生的發(fā)展、學校的發(fā)展緊密聯系在一起，形成一個共同體，構建人文家園，樹立一個公眾的良好形象。我校于2003年9月起，各科室在管理中不斷完善

40、管理體系和管理制度，在實踐中反復論證和修改，將形成一套完整的科學的管理體系和策略。五、研究成效與分析現代學校形象內涵內涵的構建與實踐在歷經市重點課題研究的基礎上，學校的管理及形象內涵的提升發(fā)展按照省立項的課題方案，定目標、定時間、定人員分頭實施，綜合商討，調整完善，又經過一年多的嚴格研究已初步取得成效。（一）服務意識增強，人本化和民主化管理的實施，促進了學校的和諧發(fā)展首先校長視職務為責任，視權力為服務，服務于教師，服務于學生，服務于學校。不僅校長如此，學校其他管理人員也是如此。課改啟動以來，我們樹立了六個字的管理宗旨：發(fā)現、用人、服務，突出以人為本。我們始終把發(fā)現當作現代教育管理的最高境界，把

41、管理的最大價值定位在“不在于你做了些什么事，而在于你發(fā)現了多少人才和培養(yǎng)了多少人才”，我們尊重和欣賞每一位教師，并極力地發(fā)現他的閃光點，用其所長，實現其應有的價值。管理者做到“四深入”（按統(tǒng)一的工作要求，深入班級了解情況，強化班級管理；深入課堂聽課，了解教學情況，強化教學管理；深入辦公室談心，了解教師思想動態(tài)，做好思想工作；深入年段及各部門，了解工作困難，及時幫助解決）。其次是民主化管理，落實“五四三”制度。即完善“五會制”在實行校長負責制的前提下，充分發(fā)揮黨支部的政治核心和保證監(jiān)督作用，貫徹民主集中制原則，我們堅持開好校務委員決策會、黨政聯席溝通會、教工代表審議會、行政人員落實會、全體教師反

42、饋會，從而完善了集體領導與個人分工負責相結合的制度，落實了重大問題由領導、群眾共同參與的民主決策制度，為學校管理科學化、民主化提供了制度保障；深化“四公開”做到“一帳”、“二費”、“三評”、“四招”公開，拓寬學校管理民主化渠道（“一帳”即學校財務賬公開；“二費”即學校收入費用、支出費用公開；“三評”即教職工評職晉級、師生員工評優(yōu)評先、教師評議學校班子及時公開；“四招”即學校招生、教職工招聘、基建工程物資采購招標、學校招待費用全面公開）；強化“三監(jiān)督”實行校內監(jiān)督、社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督，促進學校管理工作規(guī)范健康發(fā)展。在許多細致的工作上，我們同樣發(fā)揚民主，如每年教師評職評優(yōu)時候實行量化推薦，方案公開

43、，結果公示。所有工作我們都強調在民主的氛圍中讓教師自覺融入，主動參與。這樣教師平時工作奮斗有目標，自我實現在過程中進行。（二）校園文化建設形成共識，推進師生自主能力的發(fā)展一年來我校多次召開班子、教師、家長代言人、學生代表會議，反復商討提煉，對中山人作出了定位，提出了響亮的口號：“辦一流學校，當名牌教師，做合格學生”；根據中山人的奮斗目標，對研究積累的資料庫進行綜合分析，組織各年齡段老師進行反復研討，對中山人凝聚起來的精神作進一步的提煉，一致認同中山人的精神應凝聚在校訓上，于是將原有的校訓“快樂、合作、會學、創(chuàng)新”的修改為：“誠信、勤學、求實、拓新”，這就是中山人的精神，這就是中山人的奮斗的目標

44、。凡進入中山路小學的老師都以此為導向盡早溶入、形成具有中山人的精神。學校的校標是漢字“中”和“山”的大寫字母組織成的“ ”字形，形體穩(wěn)健、有力，升起的太陽喻學生逢勃發(fā)展，喻中山人積極向上的執(zhí)著精神，她是中山精神力量的濃縮。 現在中山路小學的老師、中山路小學的學生都以佩戴本校的?；諡闃s，中山路小學的學生都以穿中山的校服為自豪。（三）校園的環(huán)境美化，增進了師生樂學愛校的自信心走進中山校門，展現在人們眼前的是西側，南側500多米長的文化長廊，這里是師生作品展示的平臺，在這里流淌著無聲的交流，樹立著無語的榜樣，激勵著師生不斷地奮進。我校投入大量資金平整了操場，鋪設了塑膠跑道，體育文化設施得到優(yōu)化；重新

45、建造了校門，設計了校標和浮雕，將校園文化對社會展示，實施對接；對學校的走廊，墻裙進行了瓷磚貼面，鋪設強化木地板，美化了老教室，為班級文化的展示留足空間；并且設計了校標，創(chuàng)設了一套中山小學的CI形象識別系統(tǒng)。美化后的校園，給人耳目一新的感覺，師生在校園里生活學習，心情愉悅，會說話的墻畫、雕塑，科學家、英雄畫像帶給我們一種濃郁的人文氣息。（四）利用校園周邊的資源，拉近了師生與公眾交流的心距作為坐落在繁華市區(qū)的我校，既注重學校內部文化的構建，也同樣關注外源文化的融合和吸收，資源共享，為我所用。我校教師常到緊鄰的文化館和新華書店翻閱圖書，及時向學生推薦。新化書店也與我校結為兄弟單位，經常在我校進行作家

46、講座、圖書超市、作品展覽、專題展出。現在每天中午或節(jié)假日已有48%以上的學生常進書店看書或買書，大量豐富了課外閱讀。我們學校堅持每年一屆藝術節(jié)，內容包括書法、繪畫、美工作品等，藝術節(jié)后我們利用緊鄰的中山廣場展示學生的作品，贏得市民們的高度評價；我們每年還在中山廣場露天舞臺舉行兩場文藝匯演，為廣大市民帶來愉悅的同時，也展示了我校師生的素質和才華。（五）開展豐富多彩的社會實踐活動，體會成長的快樂學校少先隊是學生學習生活的主陣地 ，以“愛我祖國、愛我家鄉(xiāng)，愛我中山”教育為重點，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”、“節(jié)能小衛(wèi)士”，當好“節(jié)能監(jiān)督員”等系列實踐活動。在今年“卡努”臺風襲擊家鄉(xiāng)后，隊員們投入到災后自救的行

47、列中，清掃街道，扶正樹木，贏得了大人們的陣陣贊許；去年印尼海嘯后，全體隊員發(fā)揚國際人道主義，共計捐款15000余元，把飽含中山小學全體師生的一份愛心通過臺州市慈善總會傳到了國際紅十字會。臺州電視臺新聞聯播臺州日報等媒體多次從不同的側面報道了此項活動。市慈善總會、共青團椒江區(qū)委、區(qū)教育局等單位均對該項活動給予了高度的評價?！靶闹杏袗鄄磐昝馈蓖ㄟ^活動體驗愛的溫暖：捐花美化校園、清潔社區(qū)美化家園、畫貼墻飾美化教室，進行簽約護綠行動等活動，提高隊員的環(huán)保意識和社會公德意識。學校的科技小隊利用課余時間動手制作的船模、車模形象逼真，培養(yǎng)了大家的動手能力，豐富了隊員的課余生活，拓寬了學生的知識面。我校與椒江

48、區(qū)消防大隊有著多年良好的合作關系，創(chuàng)辦臺州市首家“紅領巾少年消防警校”，學習、宣傳、演練從培養(yǎng)其具有社會責任感。（六）密切了家校關系，贏得了良好的口碑我們樹立了“以人為本，用心服務”的辦學理念。一是持之以恒辦好家長學校，我們首先加強領導，健全組織機構，做到了“五定”，即定時間、定地點、定內容、定教師、定要求；“四有”即有計劃、有教案、有檢查、有總結。每學年我們組織了八次講座，講座的內容有如何做小幼小銜接工作、教育孩子做一個遵紀守法的小公民、習慣決定教育的成敗、如何培養(yǎng)孩子的情商、文明禮儀的教育、給孩子以健康的體魄、如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識、家務勞動的教育等。二是建立了家校溝通“熱線”，家?；ネǎ?/p>

49、為家長提供及時服務。通過“熱線”，及時解決家長在家庭教育中的困惑和疑難問題。特別是2004年9月學校第一屆“全寄托、小班化”學生進校后，有許多家長經常來電，詢問小班化的教學設備、媒體設施情況，了解住宿生在校的飲食、就寢情況，教師用誠心去溝通家長，取得了家長的信任、理解和支持，促進了學校工作的不斷進步。三是編印了家教刊物，定時發(fā)給家長，吸引眾多家長暢談育人的經驗，關注孩子成長與學校的發(fā)展，賦予副主人翁權責。四是建立家長代言人制度：家長的問題可以通過“代言人”向學校和老師反映，避免家長直接向學校和老師提出問題而產生負面效應。五是建立了喜報制度，好家長表彰制度，實現家?；樱寒攲W生在學習上取得優(yōu)異成

50、績或進步明顯時，在活動中表現出色，為班級贏得榮譽時，很榮幸當選為班干部時，家長都能及時收到班主任發(fā)來的喜報。如果孩子為學校贏得了榮譽，家長還能收到學校發(fā)來的喜報。此舉措，加強了家校的溝通，融洽了雙方的關系，使家長對我們學校有了進一步的了解，增強了教育好子女的信心和力量。六是建立了德育導師制，注重教育教學管理的理念轉變，用現代教育理念指導教育教學管理實踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念，通過有效的制度建設促進教師成長、學生全面發(fā)展和學校教育質量的提升。我們通過各種形式，使學校、家庭、社會三方面成為一個有機整體，使三結合教育能發(fā)揮更大的效果。（七）以校本教研為抓手，共同學習，提升了教師

51、的內在素質根據我校實際及需要，重點制訂了校本教研的理論學習制度、新課程教學管理制度、課題研究制度、教師校本教研檔案袋制度、校本教研職責、中山路小學新老結對管理辦法、中山路小學教學達標制度等。通過營造濃厚的校本教研氛圍，開展行動研究與敘事研究的方法培訓，提高了教師開展校本教研的能力。學校致力于打造共同學習型學習組織。學校為教師學習創(chuàng)造物質條件：每年訂教學類報刊都不少于50種；每年由學校統(tǒng)一購買一種教育理論圖書，人手一冊，組織開展學習；搜集提供了大量的教育教學案例、課例進行分析學習；每年出一份各學科教學的復印資料提供給教師。同時成立了青年教師促進會，開展優(yōu)秀教研組評比活動。請進來、走出去,讓老師不

52、斷交流教育教學經驗。積極開展了集體說評補充式備課活動，主題(課題)研討活動，達到共同學習、共同發(fā)展的目標。教研采用“四定”：定專題、定時間 、定人員、定內容 。通過四定，從根本上保證了每個教師每學年都有執(zhí)教公開課的機會，從而為我校教師提供了無數次參與交流，互動探討，共同促進的機會。另外為了鍛煉青年教師，于04年上半年設立了“朝花杯”課堂教學比武，為他們搭建展示的平臺。每年舉辦一次區(qū)級課堂教學研討會，借助教研專家的智慧進行專業(yè)引領。在研究中形成論文(案例)，無論在數量上還是質量上都有了明顯進步。上送業(yè)務部門的參評論文有60多篇，其中在省級、及國家級刊物上發(fā)表的文章有10多篇, 獲得區(qū)一等獎的有1

53、0多篇。06年上4月，我校在市基教處的牽頭下，成功舉辦了臺州市小班化課堂教學研討會，取得 了很好的反響。同時，有兩位教師順利晉升二星級教師，兩位教師獲得一星級教師稱號，一位教師在臺州市教學比武中獲一等獎。在日常教學活動中，教師的反思意識和問題解決意識逐漸增強，教育科研參與的主動性增強。我校獨立主持過區(qū)級及以上立項課題研究的教師有40多人，參與課題研究人員達80%在右。近兩年市、區(qū)兩級立項課題有10多個，其中6個已結題。05年學校榮獲區(qū)教科研先進單位稱號。從省級課題小學生共同學習方式方法研究、市重點課題現代學校現象的內涵構建與實踐以及中山路小學小班化之路，公立小學全寄宿研究，新課程一、二年級評價改革等課題研究入手，積極鼓勵教師在共同研究探討中解決身邊的實際問題，在共同研究中提高自身的內在的素質。總之，不斷學習，不斷反思，互動合作，不同層次的教師都提高了內在的素質，從而更好地服務于教育教學。（八）學校門戶網站的開通，提高了學校形象內涵的知名度學校充分利用現代信息技術，加強學校門戶網站的建設。學校以服務全校師生，全面展示學