開展書法課的意義

1、8月26日，教育部對中書法教育提出指導意見，要求在義務教育階段，三至六年級的課程中，每周安排一課時的書法課。 在美術、藝術等課程中， 結合學科特點開展形式多樣的書法教育。 普通高中在 語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。眾所周知，中國書法是一門古老的漢字書寫藝術，從甲骨文、石鼓文、金文演變?yōu)榇笞?、小篆、隸書，至定型于東漢、魏、晉的草書、楷書、行書等，書法一直散發(fā)著藝術的魅力，已經(jīng)成為一種獨特 的書寫、視覺藝術。但是，隨著信息技術的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習 方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力

2、逐漸削弱，寫不好或不會寫漢字的人越來越多，可以這么說，這一代的小孩子們，他們的童年和青少年時代都是在高科技的電子產(chǎn)品中度過的。課堂上老師也是用這投影儀、幻燈片授課。很少有機會寫字。更別提書法了。曾有人說過，現(xiàn)在的孩子長大之后會慢慢的把國粹書法給淡忘，N多年之后他們根本不知道毛筆是用來做什么的。 許多有識之士早就為之呼吁。 對此，教育部站在繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質的高度，在中小學加強書法教育，確實是一件大好事。設置書法課程就是給書法教育應有的地位與尊嚴，是對書法藝術價值的重申，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與光大，對畸形的應試教育的矯正，更是對國民個性文化素養(yǎng)提升的高度重視。然而書法這塊文化

3、瑰寶在當下中國卻日漸黯然落寞，無外乎兩點原因，一是，科技發(fā)展削弱書法教育。隨著現(xiàn)代電子科技發(fā)展，尤其是電腦的普及，手寫進一步被弱化、被冷落，不僅喪失了其藝術 性，連傳播信息的功能也退化，作為潤峭、徐緩的書法明顯趕不上快捷、簡單的時代步伐。二是畸形的 應試教育排擠書法。作為書法教育主陣地的學校，在功利觀的影響下對此不作為。如今在家長、學生、 老師、學校的眼里，學書法又不能提高成績，更不能成為升學的必要條件，與其慢騰騰練幾個“斗大” 的毛筆字，毋寧多做幾道題。在畸形教育形勢和功利求學思維下，書法也就從大眾藝術滑落為小眾藝術，從基本功被“提升”成“絕招”了。其實，書法藝術價值遠遠高于電子書寫的價值。

4、書法可以反映一個人的個性、品質，反映一個人的心靈世界和時代精神，是一條獨特的人文風景線，是留住記憶的載體。電子書寫雖然流行、快捷， 但書法藝術絕不遜色，北宋黃庭堅的書法砥柱銘以億元成交，顯示出資本對傳統(tǒng)書法藝術的青睞。 對個人而言，練好毛筆字不僅能端正書寫姿勢，養(yǎng)成良好的行為習慣；而且可以滌洗浮塵，純凈心境， 陶冶情操，塑造良好品行，提升文化修養(yǎng)。但是，在當今繁重的課程中， 如何開設書法課？教材使用什么？書法老師從何處而來？小學每周一課時的時間能不能保證？這一系列問題怎么解決，不能不讓我們打個問號。對此，我們期待：首先應該統(tǒng)一對書寫課走進課堂的認識。學校、教育行政部門不要把它當作負擔。必須強調

5、的是,如今的孩子字越寫越難看， 推動書寫進課堂目的不是將孩子們培養(yǎng)成書法家，而是普遍提高學生的漢字書寫能力。而家長應該認識到，開設書法課有助于學生綜合素質的提高，學生在考試時，卷面文字、作文的流暢書寫也是很有必要的。其次是師資問題?，F(xiàn)在的情況是，很少學校有專職書法，一些教師本身的漢字書寫能力不高。中小學生能否學得好書法， 和中小學能否教得好書法，有直接的因果關系。通知發(fā)布時已近開學，讓教育主管部門和各級各學校在短短幾天內，便完成對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職及資源配置等，實在有點趕鴨子上架。為何沒有提前安排，或者是設置教師培訓的過渡期呢？如何實現(xiàn)良性循環(huán)？需要教育部門、人事部門等統(tǒng)籌

6、安排，師資問題需要一個長遠的規(guī)劃。第三個方面是希望社會各方面共同努力，比如書法家能經(jīng)常走進學校。應該逐漸將書法作為大、中、小學的必修課程，在常規(guī)課時中占有一定的比重。同時，制定相應的書法學習標準，編寫相應的書 法教材，建立配套的書法師資隊伍，使大、中、小學在校學生在不同的學習階段都有相應的學習目標和連續(xù)的學習經(jīng)歷。比如，小學、中學的學生要掌握書法的結體、筆法、章法等基本功；大學生就要追求書法的境界，多思考，涵養(yǎng)情趣，提升氣度。在目前計算機使用已越來越普遍的情況下，大力開展書法普及教育， 使全社會形成以寫好毛筆字為榮的良好風氣，具有緊迫的重要意義。如果我們從現(xiàn)在真正關注并落實書法教育問題，相信5

7、至10年之后，必將會在社會上顯現(xiàn)出書法普及教育的全面成效。書法課進入中小學生課堂至少有三方面的益處。首先是有利于一個國家、 一個民族的文化傳承。文字是文化傳承的主要載體，我們應該鼓勵下一代在享受現(xiàn)代科學成果的同時掌握規(guī)范漢字。其次是有利于學生綜合素質的提高。應試教育講究“只要分數(shù)夠了什么都可以”，是一種唯分數(shù)論的價值取向。它也許在某種程度上有助于公平，但由于不注重學生素質提升，不利于長久發(fā)展。書法 本身是文化、藝術的一種典型形式，對學生藝術素質提高、擴大知識面都有好處，是真正落實素質教育的 體現(xiàn)。第三，還有利于形成就業(yè)機會。據(jù)我了解，我國有十幾所大學開設書法專業(yè) ，培養(yǎng)本科、碩士、博士?？陀^來

8、說，這些畢業(yè)生學成之后，很少人能成為書法家，同時，與他們專業(yè)對路的就業(yè)門路基本沒有。學校開設書法課以后，對師資的需求能讓這部分畢業(yè)生有用武之地，促進就業(yè)。而對書法有興趣的學生也能放心投考書法專業(yè)，形成良性循環(huán)。設置書法課是教育的應有之義。當務之急，一方面要細化規(guī)劃，對課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行翔實的籌劃，同時加強督促，以防書法教育流于形式。另一方面去除應試教育身上異化的功利主義，讓素質教育回歸應有地位。筆者以為，開設書法課，不僅要有制度的保證，更應該在趣味性上狠下功夫，吸引孩子們參與學習的興趣。比如說，在練字的時候，如何欣賞到柳公權的挺拔，歐陽詢的剛勁有力，王羲之的俊秀。

9、講解的時候，如何對方塊字架結構的記憶理解中， 感受到古代書法家?guī)Ыo我們的美感等等， 只有讓孩子 的心靜下來，對書法藝術產(chǎn)生濃厚興趣， 我們在小學新增書法課才會取得成果。 否則，就可能流于形式， 不了了之。毛筆書法是中國特有的寫字藝術，它源遠流長，具有中國文化特色， 是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術中一顆璀燦的明珠。為了使少年兒童從小熱愛書法藝術，把漢字寫得正確、端正、美觀、熟練，新課標指出“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導”。寫好毛筆字是一項語文基本功。毛筆是軟筆，不容易掌握。教學生寫毛筆字，主要是教給他們寫毛筆字的基礎知識和技能?？瑫c畫分明，結構方正,學習方便，應用范圍較廣泛，是學習其他字體

10、的基礎。小學階段著重練寫楷書，以掌握正確的執(zhí)筆、運筆方法，掌握基本筆畫的寫法，經(jīng)過長期訓練，逐步做到寫好毛筆字。三年級是小學生學習寫毛筆字的起始階段，是培養(yǎng)寫毛筆字興趣和打好基礎的時期，這一階段的教學尤為重要。根據(jù)學生特點，班級實際情況，可以嘗試按照這樣的步驟開展毛筆書法課：一、嚴格要求學生書寫坐姿正確，掌握正確的握筆姿勢。二、教會學生觀察語文書上的筆畫運筆圖。掌握正確的運筆、行筆方法。三、觀察老師范寫，然后自己一筆一畫、在描紅本上認真描紅。（學生初學，應該由易到難，先從描紅開始。）四、禾U用免洗水墨紙，毛筆蘸水練習臨寫。（有了描紅基礎，禾U用學過的方法嘗試自己臨寫。免洗水墨紙可以反復利用，無需墨汁、節(jié)約資源、且干凈衛(wèi)生。）五、教會學生洗毛筆、愛護學具方法，養(yǎng)成良好習慣。六、及時給予學生書寫指導、鼓勵，幫助學生保持興趣、信心。七、等學生有