語言文字學(xué)習(xí)心得(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語言文字應(yīng)用培訓(xùn)心得體會10月26日，在黃溝小學(xué)有幸聆聽漢濱區(qū)教研室李鐵軍老師所做的關(guān)于小學(xué)語言文字應(yīng)用的專題講座，使我受益匪淺，進一步加深了對小學(xué)語言文字應(yīng)用教學(xué)重要性的認識。語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發(fā)展的工具。因此，大力推廣普通話，規(guī)范語言文字已經(jīng) 成為我國當前的迫切任務(wù)。作為一名年輕的教師，在開展語言文字工作在素質(zhì)教育中具有重大的意義。 語文學(xué)科的個性是交際性，即運用語言文字這個工具進行口頭或書面的交際，所以學(xué)語言文字、用語言文字，便是語文學(xué)科很突出的特點，針對這一特點，衡量素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求,可歸結(jié)為“習(xí)慣”、“品格”兩大要

2、素。習(xí)慣，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。它包括：寫字的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，聽話和說話的習(xí)慣，作文的習(xí)慣和思維、觀察的習(xí)慣等。一種良好的習(xí)慣的形成，會使人終生受用。品格，即語言文字的修養(yǎng)。小學(xué)雖然是基礎(chǔ)階段，但也必須從小訓(xùn)練語言文字品格。具體地說，應(yīng)是：語言完整性的訓(xùn)練；語言條理性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練；語言明確性、具體性、生動性的訓(xùn)練；語言準確性的訓(xùn)練；語言構(gòu)造的訓(xùn)練；語言速度的訓(xùn)練。小學(xué)語文的教，最終是為了轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)能力-自能讀書、自能作文、自能思考、自能解決問題。為此，教師著力的關(guān)鍵在于：設(shè)計出層次清楚、操作性強、實效性高的，能引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的活動程序。必須注意的是：強調(diào)以學(xué)生實踐為主，并不

3、意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對教師在培養(yǎng)具有良好語言文字素質(zhì)的人才上發(fā)揮決定性的作用，提出了更高的要求小學(xué)語文教學(xué)的目的，就是要使學(xué)生獨立地讀書、作文，能獨立地進行語言交際?！靶抡n標”明確提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力”。因此，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過程的主體，成為學(xué)習(xí)的主人；語文教學(xué)過程必須體現(xiàn)學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生要有足夠的語言實踐的時間，使之真正去識字、寫字，去讀書、作文，去交際會話，去講故事、開討論會，去思考、探究。教師要給學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的時間和空間。捷克教育家夸美紐斯早在三百多年前就曾講過：“一切語文從實

4、踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。這是指的聽、讀、重讀、抄寫，用手用舌頭去練習(xí)，在可能的范圍以內(nèi)，盡量時時這樣去做?！边@話是千真萬確的。葉老也曾多次指導(dǎo)我們由知行；所謂“行”，就是語言實踐。使學(xué)生從讀書中學(xué)會讀書，從作文中學(xué)會作文，從說話中學(xué)會說話，從聽話中學(xué)會聽話，從寫字中學(xué)會寫字，從思考、探究中，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的能力。也就是說，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造聽說讀寫的語言實踐的機會。就如一些藝術(shù)大師、歌星、體育明星，他們的老師教得再好，也不能代替自己的勤學(xué)苦練。當然，名師出高徒，這是大家公認的真理。要實現(xiàn)以上的思想和做法，教師必須在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用?？傊?，在小學(xué)語言文字應(yīng)用教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們必須認真鉆研，努力