大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《5的組成和分解》

1、大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思5的組成和分解 活動(dòng)目標(biāo)：1、初步建立數(shù)字5的分合概念，感知整體與部分的關(guān)系。2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字學(xué)問解決生活中的問題?；顒?dòng)預(yù)備：數(shù)字1-5、范例圖示、 操作材料 、蘋果5個(gè)?；顒?dòng)過程：一、復(fù)習(xí)2-4的組成，引起學(xué)習(xí)愛好。1、集中幼兒注重力 今日，小伴侶們的爸爸媽媽來看小伴侶上課，你們興奮嗎?2、師出示數(shù)字寶寶4，說： 小伴侶看，這是誰呀? (數(shù)字寶寶4)3、老師交代嬉戲規(guī)章。師：數(shù)字寶寶4，今日要和小伴侶玩碰球嬉戲，要求教師說出的數(shù)與小伴侶說出的數(shù)合起來是4。如：嗨嗨海，我的1球碰幾球，幼兒答：嗨海嗨，你的1球碰3球。數(shù)字寶寶2，師：嗨嗨海，我的一球碰幾球?答：你

2、的一球碰一球。(幼兒邊說邊伸出相應(yīng)的手指)二、幼兒探究5的分合1、 可是今日我有了一個(gè)難題想請小伴侶們幫忙，你們情愿嗎? 。本.文來源：屈.老.師教案網(wǎng);老師出示5個(gè)水果， 我預(yù)備了幾個(gè)水果，一個(gè)盤子里放不開，想請小伴侶把它們分到兩個(gè)盤子里，誰想來試一下? 我要把它們登記來，不然過會我就忘了2、老師示范記錄。用分合式表示，和孩子一起讀出分合式， 總數(shù)與部分?jǐn)?shù)，讀出數(shù)字5的四種不同的分法三、拍手嬉戲：小伴侶，我問你，5可以分成3和幾?教師，我告知你，5可以分成3和2。 以此嬉戲使幼兒嫻熟把握5的組成與分解。四、幼兒操作1、師：今日我們學(xué)習(xí)了5的分成，教師要來考考你們。(出示圖)(1)熟悉圈里和圈

3、外的標(biāo)記。師：小猴要玩套圈的嬉戲，你們看這個(gè)表示圈怎樣了，(套住了)，那這個(gè)呢?(沒有套住，掉在外面了)。(2)老師示范一個(gè)作業(yè)。師： 小猴拿幾個(gè)圈玩嬉戲的，(5個(gè))，套住幾個(gè)圈，用數(shù)字幾表示，(寫上數(shù)字)，掉在外面幾個(gè)，用數(shù)字幾表示(寫上數(shù)字)。(3)進(jìn)一步理解5的分和。師：5個(gè)圈分成了幾和幾，它們合起來是幾?(幼兒說)(4)講要求，幼兒舉行操作3個(gè)作業(yè)。師：小猴又套了幾次圈，套中了幾個(gè)，幾個(gè)落在外面，我們數(shù)一數(shù)，用數(shù)字記錄下來，好不好!2、幼兒舉行操作，老師指導(dǎo)。3、最后和家長、幼兒一起驗(yàn)證答案?；顒?dòng)反思：在本次活動(dòng)中活動(dòng)圍圍著給小動(dòng)物分房子舉行，形象可愛的教具，如:可愛的小動(dòng)物、小貓、小

4、狗、大象等，還有美麗的小房子的圖。再加上幼兒樂于協(xié)助小動(dòng)物分房子的喜悅情緒，充分調(diào)動(dòng)了幼兒動(dòng)手操作、自主探究的樂觀性。在第一次給小動(dòng)物分房子并記錄的過程中，幼兒通過操作、探究，找出了 5 的4種分法，在展示幼兒分房記錄時(shí)，有的孩子沒有找出了 5 的4種分法，還有的分出的一組數(shù)字合起來不是 5 ，但大多數(shù)幼兒都能用語言表述自己的分合操作。這是孩子們第一次嘗試記錄，對沒有把握好的在下一個(gè)環(huán)節(jié)中我會多賦予關(guān)注。接下來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序舉行 5 的分合，幼兒觀看 5 的分解式，初步把握有序的舉行 5 的分合，了解數(shù)組成的遞增、遞減邏輯、相互交換的邏輯。幼兒在其次次為小動(dòng)物分房子時(shí)，把握了有序的舉行 5 的分解組成，記錄每次分房的結(jié)果?；顒?dòng)在嬉戲找伴侶的歡快氣氛中結(jié)束，幼兒通過探究、操作、溝通、在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒愛好最優(yōu)化的結(jié)合。孩子們對活動(dòng)愛好深厚，樂觀參加到操作活動(dòng)中去，體驗(yàn)分合活動(dòng)的樂趣。嬉戲是幼兒的最愛，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段，于是，在教學(xué)中我便為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬裕、民主、開心的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在各種嬉戲活動(dòng)中一邊嬉戲一邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂。囫圇活動(dòng)過程，通過讓幼兒自主嘗摸索索，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒思維，從而知道了5的分與合，并能用較為清晰的語言表達(dá)分與合的過程。在活動(dòng)中，