驚弓之鳥 (3)

1、驚弓之鳥教學設(shè)計   教學內(nèi)容：驚弓之鳥一課是人教版三年級下冊第三單元“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自戰(zhàn)國策.楚策論的一則成語故事。這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。l   學生情況：三年級下學期學生正處在第二學段起步一年，學生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，

2、理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當作秘密來講了。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。l    教學方式與教學手段：關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合教學目標：1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”

3、等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學習教具準備：多媒體課件教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。1.導語：說一說自己知道的成語故事。同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了

4、啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事驚弓之鳥。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。二、指導自學。1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求：（課件出示）(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認識。(2)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2.自由朗讀。要求：（課件出示）(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。三、檢查自學情況。1.指名學生分段朗讀全文，結(jié)合正音?！拔簢钡奈鹤x作wè

5、i。“更羸”人名，讀作gngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cn?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pn。2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導學生理解重點詞語。學生能理解的盡量讓學生說，不理解的可以放到課文中理解。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。本事：就是本領(lǐng)的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛

6、。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。四、思考、討論。1.課文中寫了幾個人物？主要寫誰？他是個什么樣的人，從哪里看出來的？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導學生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？ “慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）五、

7、齊讀全文，理清敘述的順序。   課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。 第二課時一、揭示課題：（1）今天，我們繼續(xù)學習課文驚弓之鳥。（板書課題）（2）“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出

8、來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭的聲音？它害怕到什么樣的程度？）教師將學生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出二、深入學習課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”“更羸笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛

9、時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（教師在黑板上畫出示

10、意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“”“直往上飛”：；“直掉下來”：。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：）（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調(diào)“啊！”讀“á”，

11、抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？學習課文第九自然段。（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學情況。哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢叫得慘學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭

12、傷作痛孤單失群學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）引導學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？傷口裂開往高處飛心里害怕板書：聽到弦響掉了下來誰能用“因為所以”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉

13、下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學習課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗

14、特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？三、復述課文。1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？ 板書設(shè)計：                 18、驚弓之鳥