福建省小學(xué)語文2011教研課題立項(xiàng)表

1、附件二福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題申 報(bào) 表課題名稱： 課堂教學(xué)評價(jià)的研究 課題編號： 4120 申報(bào)單位： 浦城縣仙陽中心小學(xué) 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 揭樹林 聯(lián)系電話：通訊地址： 浦城縣仙陽鎮(zhèn)管下路46號 電子郵箱： pcjsl 傳 真： 申報(bào)日期： 2011年8月 福建省普通教育教學(xué)研究室制2011年 8月30日申報(bào)單位浦城縣仙陽中心小學(xué)課題項(xiàng)目組成員姓 名單 位職 務(wù)聯(lián)系電話電子信箱分工單位手 機(jī)負(fù)責(zé)人揭樹林浦城縣仙陽中心小學(xué)教研組長271132515860959056pcjsl項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)系人揭樹林主要成員黃德榮浦城縣仙陽中心小學(xué)校長全面負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)規(guī)劃葉子華浦城

2、縣仙陽中心小學(xué)教導(dǎo)主任課題的設(shè)計(jì)規(guī)劃林芳友浦城縣仙陽中心小學(xué)副主任課題的落實(shí)，材料的收集。徐新興浦城縣仙陽中心小學(xué)副主任課題的落實(shí)，材料的收集。張 英浦城縣仙陽中心小學(xué)副主任課題的落實(shí)，材料的收集。楊浦赟浦城縣仙陽中心小學(xué)教師參與教師陳利軍浦城縣仙陽中心小學(xué)教師參與教師黎俊瑞浦城縣仙陽中心小學(xué)教師參與教師藍(lán)麗仙浦城縣仙陽中心小學(xué)教師參與教師鄭 萍浦城縣仙陽中心小學(xué)教師參與教師陳國漢浦城縣仙陽中心小學(xué)教師參與教師莊翠芬浦城縣仙陽中心小學(xué)教師參與教師虞永慧浦城縣仙陽中心小學(xué)教師參與教師課題組已有的主要研究成果2005年參與南平市教研課題：小學(xué)語文“依標(biāo)脫本”評價(jià)方式的研究與實(shí)踐。積極承擔(dān)課題教研任

3、務(wù)，多人論文收入課題組論文專集并獲一、二等獎，學(xué)校獲南平市“小學(xué)語文教研先進(jìn)單位”。2008年參與福建省教研課題：“提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”之子課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究。多人論文收入課題組論文專集并獲一、二等獎?！罢Z文實(shí)踐為基礎(chǔ)的教與學(xué)的研究”2011年參與浦城縣教研課題：語文閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。申 請 立 項(xiàng) 論 證 主要內(nèi)容包括：1.研究背景和意義；2.研究目標(biāo)與內(nèi)容；3.預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)；4.研究方法和步驟；5.成果呈現(xiàn)形式；6.條件保障。（分點(diǎn)闡述所要求的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)20003000字，可另附頁）一、研究背景和意義教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它決

4、定著課堂教學(xué)的走向,影響著教學(xué)效果在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下,我們語文教師紛紛采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價(jià)，的確可以激活教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！睘榱舜龠M(jìn)新課程改革工作的快速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。通過評價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，融洽師生關(guān)系。新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激

5、勵性評價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。同時(shí)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的各課程標(biāo)準(zhǔn)及教材在各實(shí)驗(yàn)區(qū)的推行、使用，課程評價(jià)越來越顯示出其在課程改革中的重要性。因?yàn)檎n程評價(jià)具有導(dǎo)向性和激勵作用，所以，課程評價(jià)改革的成敗將會成為制約基礎(chǔ)教育課程改革成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程改革中提到的課程評價(jià)就是一般意義上的教育評價(jià)，是指在一定的教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的技術(shù)手段，對搜集到的教育信息進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分析和處理，從而對教育的價(jià)值作出判斷的過程。這里的“教育的價(jià)值”是作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系。從狹義上講，課程評價(jià)就是對

6、學(xué)生、教師和學(xué)校的評價(jià)。現(xiàn)代教育理念提出：教育要關(guān)注人的生命。因此，在語文課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)評價(jià)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教師在語文課堂上，要關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，運(yùn)用有效的評價(jià)手段，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明，語文課堂上，教師激勵性的評價(jià)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤；學(xué)生的自我評價(jià)，能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。多種內(nèi)容、多種方法、多種藝術(shù)的評價(jià)，正在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用，評價(jià)會讓語文課堂激情飛揚(yáng)。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、營造寬松、民主的評價(jià)氛圍。營造寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。真正的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主

7、體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的過程。21世紀(jì)，傳統(tǒng)的“人人”教學(xué)系統(tǒng)必將轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谁h(huán)境”系統(tǒng)。這種系統(tǒng)保障主體性的學(xué)習(xí)活動，就使得學(xué)生直面應(yīng)答性的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這種環(huán)境系統(tǒng)工程，才能激發(fā)學(xué)生評價(jià)的興趣和動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生主動參與評價(jià)的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂評價(jià)之中去。2、使用準(zhǔn)確、規(guī)范的評價(jià)語言。激勵性評價(jià)語言也是課堂教學(xué)語言的一部分。激勵性評價(jià)語言要求準(zhǔn)確，規(guī)范和個(gè)性化。準(zhǔn)確，是指評價(jià)語言要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值判斷，規(guī)范是指評價(jià)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表揚(yáng)鼓勵才顯得可貴，才能深深地打動學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長久不竭的動力。3、挖掘閃光點(diǎn)

8、，捕捉評價(jià)時(shí)機(jī)。激勵性的教學(xué)評價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，教師評價(jià)語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。教師要抓住機(jī)會，及時(shí)地進(jìn)行激勵性評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。激勵性評價(jià)要面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評價(jià)。激勵性評價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)同和接受，評價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。4、充分挖掘評價(jià)內(nèi)容。注重學(xué)生綜

9、合素質(zhì)的考究不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注意對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信；以質(zhì)評為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評價(jià)方法，不僅考察“認(rèn)識”和“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為層面的考察。5、恰當(dāng)運(yùn)用延緩性評價(jià)。所謂延緩性評價(jià)，就是指在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評價(jià)把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去

10、分析、去論證。每當(dāng)一種意見提出時(shí)，教師都請學(xué)生給予評判，他們或分析，或爭論，或同意，或自己來處理。教師只在學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，才適時(shí)給予點(diǎn)撥?？梢圆捎醚哉Z提示、精心補(bǔ)問、巧用反問等方式。三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)1、通過研究實(shí)施激勵性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在認(rèn)知能力、自我概念的改善、人際關(guān)系質(zhì)量的改善這三個(gè)維度得到一定的發(fā)展。2、通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，探索出實(shí)施激勵性評價(jià)的一些具體的方法和途徑，并推廣之，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、通過研究，提高教師的科研能力和教育教學(xué)水平。四、研究方法和步驟（一）、研究方法本課題采用觀察法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（二）研

11、究步驟本課題研究定為兩年，主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施：第一階段（2011.102011 .12）準(zhǔn)備階段。1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價(jià)應(yīng)用的研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。3、制定研究方案及研究計(jì)劃。 第二階段(2012.12013.7)實(shí)驗(yàn)階段。1、開展“課堂教學(xué)匯報(bào)課”。2、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估。第三階段(2013.92013.10）總結(jié)階段。1、完成課題研究報(bào)告。2、總結(jié)提煉，撰寫結(jié)題報(bào)告。3、推廣研究成果。五、成果呈現(xiàn)形式（1）研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測報(bào)告；（2）論文或著作、資料匯編、音像材料、電教軟件、獲獎作品；（3）研究方案（及修改方案）、論證報(bào)告、階段總結(jié)報(bào)告、階段成果；（4）對成果的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、應(yīng)用價(jià)值的自我分析。 六、條件保障我校是南平市小語會團(tuán)體成員，多次榮獲市“小學(xué)語文教學(xué)研究先進(jìn)單位”。多人多次承擔(dān)過省、市、縣各類課題研究工作。本次課題申報(bào)，我校將在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以有雄厚的研究實(shí)力的教師為基礎(chǔ)，組成課題研究小組，并通過以下措施保障課題研究的實(shí)施：1、建立健全研究機(jī)構(gòu)和管理制度，保證經(jīng)費(fèi)和人員的落實(shí)，以保證研究工作的順利進(jìn)行。2、加大新技術(shù)軟硬件設(shè)備的投入，不斷更新以適應(yīng)教學(xué)的需要，開展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作，以保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。3、定期開展教研活動。