依托教材求創(chuàng)新

1、教學(xué)論文 依托教材求創(chuàng)新同煤二中 王秀芬 自從提倡素質(zhì)教育之后，也自從高考語(yǔ)文越來(lái)越深入到廣闊的社會(huì)生活后，中國(guó)語(yǔ)文的教學(xué)便似乎步入了一個(gè)誤區(qū)，對(duì)于教材，老師不重視，認(rèn)為沒(méi)用；學(xué)生不深鉆，認(rèn)為不考。想提高語(yǔ)文成績(jī)嗎？多做練習(xí)題，想作文得高分嗎？多看課外書(shū)。誠(chéng)然，語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外。”如果“兩耳不讀窗外事，一心只讀教材書(shū)，”語(yǔ)文未必能寫(xiě)好。但如果忽略了對(duì)課堂教學(xué)主體的課本的深鉆研，一味地讓學(xué)生博覽群書(shū)，深入生活，談何容易！姑且不說(shuō)學(xué)生少的可憐的屬于自己的空間，也姑且不談足以讓學(xué)生迷失的復(fù)雜的社會(huì)生活，單就缺乏指導(dǎo)地面對(duì)良萎不分的“萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)”，也足以費(fèi)腦傷神，一片迷茫了。所以我想，當(dāng)我們

2、無(wú)法駕馭學(xué)生自己的空間時(shí)，我們不如守住課堂這塊園地，辛勤地耕耘，學(xué)習(xí)我們手中的教材，運(yùn)用我們手中的教材，讓教材為我們的創(chuàng)新插上騰飛的翅膀，讓孩子們的文章在對(duì)課文的學(xué)習(xí)、借鑒、模仿中逐漸變得成熟，變得光彩奪目。這才是我們提高學(xué)生作文的有力武器和有效途徑。翻開(kāi)高中語(yǔ)文課本，可以說(shuō)是篇篇精彩，字字珠璣，文質(zhì)兼美又個(gè)性盡顯，風(fēng)格各異。有的憑語(yǔ)言取勝，有的以構(gòu)思見(jiàn)長(zhǎng)；有的在選材上獨(dú)具一格，有的在立意上卓然不群；中華五千年?duì)N爛的歷史盡含其中，人類最豐富的文化積淀于此。生命中最純的物質(zhì)得以展現(xiàn)，生活中最紛鳘復(fù)雜的情感得以釋放。100多篇文章就如一個(gè)寶庫(kù)；供我們開(kāi)采挖掘，何必舍本愛(ài)末，舍主求次，最終事倍功半呢

3、？ 作文創(chuàng)新非一日之功，不過(guò)如果我們重視課本，從教材入手，在平常的教學(xué)中有意識(shí)地使教材成為例子，成為模塊，指導(dǎo)他們寫(xiě)作，效果一定不錯(cuò)。依托教材求創(chuàng)新可從以下三個(gè)方面入手：一、 注重積累，精選素材“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是中學(xué)生面對(duì)作文最大的問(wèn)題。沒(méi)有材料，想寫(xiě)好難，想創(chuàng)新更難。積累的渠道和方法多種多樣。我指導(dǎo)學(xué)生首先從課本入手，學(xué)習(xí)一課，總結(jié)一課，看文章里哪些故事可以成為我們寫(xiě)作的素材，然后分門(mén)別類，加以整理。由于對(duì)課文非常熟悉，所以一旦使用，便輕車(chē)熟路，游刃有余。不象有些學(xué)生死背論據(jù)大全，結(jié)果張冠李戴，漏洞百出。在學(xué)生的文章中，我們經(jīng)?？吹剿麄兊幕顚W(xué)活用。例如在“寬容”的話題作文中，有個(gè)同學(xué)

4、就以寬容序言為例，告誡人們只有學(xué)會(huì)寬容，追求真理的人們才會(huì)少一些犧牲和悲哀，真理的路上人才會(huì)少一些波折與阻礙。這樣的材料一出便壓倒了哪些寬容待人的平庸之作，顯得深刻有力。游褒禪山記可表現(xiàn)“盡力而為”的人生態(tài)度，歸去來(lái)兮辭可表現(xiàn)“不為五斗米折腰”的自由而清潔的精神品格，而我與地壇既教你如何面對(duì)挫折，也讓你體味母愛(ài)的博大。2003年高考作文感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知是一個(gè)相當(dāng)理性的哲學(xué)話題，由于題目生疏缺少準(zhǔn)備，好多同學(xué)無(wú)從下手?？墒侨绻P(guān)注教材，注重積累，課文馬上會(huì)助你一臂之力，且看一篇文章的開(kāi)頭：“當(dāng)年楚懷王內(nèi)惑于鄭袖，于是放走了痛恨的張儀；又輕易地聽(tīng)從了嬌寵的幼子子蘭，于是遠(yuǎn)走他方，身首異處，

5、叫后人嘲笑也抱怨了幾十年?！薄爱?dāng)年鄒忌被妻妾們夸贊“美于徐公，”心中一定竊喜，而幸虧頭腦清楚，認(rèn)清了事實(shí)，還得出了“吾妻之美我者，私我也”的明智結(jié)論，為后人稱頌至今?！币徽环?，對(duì)比鮮明，分別出自第一冊(cè)鄒忌諷齊王訥諫和第六冊(cè)的屈原列傳。高考的學(xué)生有誰(shuí)不熟悉，有誰(shuí)沒(méi)背過(guò)呢？可是又有幾個(gè)人真正學(xué)以致用了呢？所謂“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”。這位考生因此拿了高考滿分。”“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭課本來(lái)?！倍?、借用形式，精妙構(gòu)思。教材中有很多文章在標(biāo)題的擬訂以及布局謀篇上非常值得我們學(xué)習(xí)，所以每遇到這樣的篇目，我總是不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練。比如第三冊(cè)我為何而生，文章雖短但標(biāo)題激人思考，總一分一總的結(jié)

6、構(gòu)又層次分明，上課之前，我要求學(xué)生以此題目和結(jié)構(gòu)各自成文，抒寫(xiě)對(duì)人生的感悟。結(jié)果涌現(xiàn)出許多情真意切，積極健康的好文章。有的寫(xiě)出了對(duì)親情的渴望，有的寫(xiě)出了對(duì)社會(huì)的關(guān)注，有的則流露出人間至善至美的真情。和名家同題作文，和名家一爭(zhēng)高低，他們嘗到了勝利的滋味，有了寫(xiě)作的自信。在依托教材中，我還指導(dǎo)學(xué)生多方涉獵各種文體和各種表現(xiàn)手法。學(xué)伊索寓言，便讓其編寓言；學(xué)古詩(shī)，便提倡他們對(duì)對(duì)子；同時(shí)還通過(guò)改換文體，改寫(xiě)頭尾，續(xù)寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)等方式使他們?cè)诩由钫n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能擴(kuò)展延伸，突破創(chuàng)新。內(nèi)容平平，可借助形式生輝；內(nèi)容上乘，形式更可使文章錦上添花，而課文中不少文章的形式便被2003年的考生靈活應(yīng)用。試看一篇題為孔雀

7、東南飛文章的末段：“眾人所此言，倍感心靈撼，此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實(shí)在不簡(jiǎn)單。眾人支持他，西部去登攀。孔雀向西飛，今朝更好看”。學(xué)了孔雀東南飛和木蘭辭，漢樂(lè)府優(yōu)美的曲辭和朗朗上口的節(jié)奏一定深得作者的鐘愛(ài)，才能在考場(chǎng)上一揮而就。三、品位語(yǔ)言，巧妙借鑒。文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。而課文中的美文美句比比皆是：有的優(yōu)美含蓄，韻味無(wú)窮，如故都的秋；有的哲理深刻，令人回味，如記憶；有的詼諧幽默，令人開(kāi)懷，如三塊錢(qián)國(guó)幣。如果能仔細(xì)品味這些語(yǔ)言的妙用，把他們巧妙地運(yùn)用在文章里，一定會(huì)使我們的文章化死板為生動(dòng)，化腐朽為神奇。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可分為兩類：一、直接引用。文章里的一些句子可以直接作

8、為我們寫(xiě)作的標(biāo)題，題記，開(kāi)頭論點(diǎn)、論據(jù)或主題。使我們的文章立意深刻，形式新穎，語(yǔ)言豐富。把“事不目見(jiàn)耳聞，其可臆斷其有無(wú)？”作為題記，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，令人耳目一新，名言警句作論據(jù)的則更為普遍，如：以“禍患積于忽微，智勇困于所溺?！闭f(shuō)明應(yīng)防微杜漸；以“鍥而不舍，金石可鏤”論證堅(jiān)持的重要性；以“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！北磉_(dá)高潔的節(jié)操。二是巧妙化用。有的語(yǔ)言在句式修辭上很有特點(diǎn)，但內(nèi)容不太適合文章，這時(shí)我們就可以改頭換面，取其精華，棄其不足，使語(yǔ)言在模仿中體現(xiàn)我們的獨(dú)創(chuàng)。比如在文章中，我們便會(huì)看到這樣的句子：“不想在沉默中死亡，必須在沉默中爆發(fā)“?！罢娴拿褪浚矣谥泵嫫鄳K的命運(yùn)，敢于正視嚴(yán)厲的批評(píng)?！薄皢?wèn)世間信仰為何物，直叫人生死相許?！边@些語(yǔ)言既能體現(xiàn)作者的機(jī)智聰明，又能增加文章的感染力，一舉兩得，何樂(lè)而不為？如果說(shuō)廣闊的社會(huì)和浩如煙海的書(shū)籍是我們?nèi)≈槐M用之不竭的寶庫(kù)，那么課本則應(yīng)是我們獲取