早期閱讀與幼兒園主題課程設(shè)計(jì)

1、 一、反思早期閱讀的實(shí)踐境遇二、從個(gè)體發(fā)展觀照早期閱讀三、從教師發(fā)展實(shí)踐閱讀課程1、需要澄清的關(guān)系： 早期與閱讀、效率與發(fā)展2、閱讀活動(dòng)的錯(cuò)賦予： 活動(dòng)關(guān)注個(gè)體需要 早期閱讀圖片講述+故事學(xué)習(xí)3、主題閱讀的亂引向 閱讀、故事、表演、戲劇早期閱讀與幼兒園主題課程設(shè)計(jì)1、閱讀的意義2、閱讀心理學(xué)3、影響閱讀的因素4、閱讀能力的發(fā)展廣義的閱讀不限于閱讀文字不是藉著閱讀來學(xué)習(xí)(read to learn)而是學(xué)習(xí)去閱讀學(xué)習(xí)去閱讀(learn to read) (learn to read) 早期閱讀經(jīng)驗(yàn)深深影響一個(gè)人對(duì)閱讀的態(tài)度和興趣，也決定他對(duì)閱讀的主動(dòng)性。幼兒閱讀是閱讀的暖身運(yùn)動(dòng)，不足或過度都會(huì)造

2、成運(yùn)動(dòng)傷害。 閱讀的動(dòng)機(jī)對(duì)讀物的選擇和識(shí)別從字面中抽取意義從字面中提取有組織的意義從字面中提取與既有關(guān)聯(lián)的知識(shí)全面的言語活動(dòng)參與在頭腦中塑造形象從形象轉(zhuǎn)化為抽象進(jìn)行評(píng)論或欣賞伴隨產(chǎn)生的情感和心境儲(chǔ)存、備用、遷移6閱讀前期選碼和識(shí)碼閱讀中期譯碼和編碼閱讀后期儲(chǔ)存和應(yīng)用環(huán)境變項(xiàng)讀者變項(xiàng)文本變項(xiàng)直接因素間接因素 夏爾（Jeanec Chall）的閱讀發(fā)展理論(0-5共六個(gè)階段)理論架接于皮亞杰的認(rèn)知理論階段零前閱讀期：出生到六歲階段一識(shí)字期：六到七歲階段二流暢期：七到八歲階段三閱讀新知期：九到十四歲階段四多觀點(diǎn)期：十四到十八歲階段五建構(gòu)和重建期：十八歲以上 閱讀是一種問題解決的形式，讀者在調(diào)適與同化

3、的歷程中，適應(yīng)環(huán)境的要求。 特色閱讀發(fā)展從零歲開始，打破以往閱讀準(zhǔn)備度的說法，呼應(yīng)讀寫萌發(fā)的主張。閱讀發(fā)展是終身的，到了成人階段仍然不斷發(fā)展。發(fā)展階段對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)，皆具指標(biāo)性的引導(dǎo)作用。學(xué)學(xué)前屬屬于前閱讀閱讀期，從從技能與與理解來說來說，仍然屬屬于初級(jí)階級(jí)階段5.1從指南理解兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)5.2認(rèn)知領(lǐng)域設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)5.3從閱讀開始，設(shè)計(jì)主題課程幼兒語言學(xué)習(xí)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)書面語言閱讀與書寫準(zhǔn)備口頭語言傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達(dá)具有文明的語言習(xí)慣喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能指南指南中語言領(lǐng)域的目標(biāo)中語言領(lǐng)域的目標(biāo)口頭語言書面語言寫讀說聽交流、溝通、運(yùn)用語言的交往能力關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)發(fā)展途徑發(fā)展途徑（一）傾聽與表達(dá)（一）傾聽與表達(dá)早期閱讀與幼兒園主題課程設(shè)計(jì) 5.2從認(rèn)知領(lǐng)域設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)Bloom的認(rèn)知層次：的認(rèn)知層次：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)價(jià)5.3從閱讀開始，設(shè)計(jì)主題課程“西游記”21孫悟空是無所不能的妖怪是很狡猾的唐僧的