七年級(jí)上冊(cè)：教參

1、編者的話編者的話一×按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教基200117號(hào)）文件精神，從小學(xué)至高中應(yīng)該設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。按照廣東省教育廳教學(xué)研究室下發(fā)的義務(wù)教育信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，在我省信息技術(shù)教育以獨(dú)立課程的形式開(kāi)課。小學(xué)階段信息技術(shù)課在四至六年級(jí)開(kāi)設(shè)，初中在七至九年級(jí)開(kāi)設(shè)，每周1課時(shí)。部分地區(qū)可以根據(jù)本地學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)條件提前至三年級(jí)開(kāi)課。為減輕初中學(xué)生升中考試的負(fù)擔(dān)，初中信息技術(shù)課可在九年級(jí)上學(xué)期末結(jié)束。各地要保證信息技術(shù)課正常開(kāi)設(shè)，并開(kāi)足課時(shí)。本套教材就是為義務(wù)教

2、育階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課而編寫(xiě)的，起始年級(jí)是三年級(jí)。全套書(shū)共12本，其中三、四、五、七、八年級(jí)分上下冊(cè)，六、九年級(jí)為全一冊(cè)。三至六年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：三年級(jí)上：打字及電腦的基本操作技能。三年級(jí)下：電腦繪畫(huà)，主要是用Windows畫(huà)圖軟件進(jìn)行繪畫(huà)。四年級(jí)上：編輯作文集，用Word進(jìn)行排版。四年級(jí)下：制作演示文稿，用Powerpoint進(jìn)行制作。五年級(jí)上：Logo編程。五年級(jí)下：Scratch編程。1信息 技術(shù)初中 七年級(jí)六年級(jí)（全一冊(cè)）：完成兩個(gè)主題任務(wù)：“我想去旅游”和“制作畢業(yè)相冊(cè)”。學(xué)生通過(guò)完成“我想去旅游”主題任務(wù)，學(xué)會(huì)熟練地在網(wǎng)上查找并整理資料；通過(guò)完成“制作畢業(yè)相冊(cè)”主題任務(wù)，學(xué)會(huì)制

3、作多媒體作品。七年級(jí)的教材不是零起點(diǎn)的，它假設(shè)學(xué)生具有了最基本的打字、上網(wǎng)等操作技能。如果學(xué)生是零起點(diǎn)的，教師應(yīng)該花幾節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)一下打字及電腦的基本操作技能。由于初中各冊(cè)的內(nèi)容基本上是相互獨(dú)立的，因此學(xué)習(xí)任何一冊(cè)都不會(huì)因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)其他冊(cè)而受影響。按照中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的精神，信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，怎樣來(lái)落實(shí)呢？編者認(rèn)為可以從下面三個(gè)方面來(lái)落實(shí)：（1）讓學(xué)生掌握必需的信息技術(shù)知識(shí)和技能。我們的社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。不管是著眼現(xiàn)在還是未來(lái)，學(xué)生都應(yīng)該掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)和技能。但是，怎樣界定哪些知識(shí)和技能是學(xué)生有必要掌握的呢？這其實(shí)

4、很難，教材中選擇的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)或生活情境中最可能會(huì)遇到的信息技術(shù)知識(shí)或技能設(shè)想出來(lái)的。為了照顧到那些愛(ài)探究的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)那些經(jīng)常接觸到的、或者對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要的知識(shí)和概念，雖然比較難理解，我們也把它寫(xiě)到教材中了。例如：七年級(jí)上的二進(jìn)制、IP地址、域名等概念都比較抽象，但是它們對(duì)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)非常重要，我們希望學(xué)生能基本明白這些概念，因?yàn)檫@些知識(shí)在生活中經(jīng)常會(huì)遇到。可能有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，老師應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同接受能力的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求。例如：二進(jìn)制的教學(xué)可以設(shè)置如下幾個(gè)層次：第一層次：能理解什么是二進(jìn)制，能記住計(jì)算機(jī)內(nèi)部采用二進(jìn)制進(jìn)行運(yùn)算，能利

5、用電腦中的計(jì)算器進(jìn)行二進(jìn)制數(shù)和十進(jìn)制數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)換；2編者的話一第二層次：在第一層次的基礎(chǔ)上能用短除法將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)，能將二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)；第三層次：在第二層次的基礎(chǔ)上能將二進(jìn)制數(shù)和十六進(jìn)制數(shù)互相轉(zhuǎn)換。對(duì)于極少的比較難理解的知識(shí)內(nèi)容，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且稍微多用一點(diǎn)課時(shí)。其實(shí)它們的難度并沒(méi)有超過(guò)同年級(jí)數(shù)學(xué)的難度（例如：短除法是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。（2）使學(xué)生養(yǎng)成與信息社會(huì)相適應(yīng)的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。教師在完成知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，還要不失時(shí)機(jī)地從法律、道德

6、和安全三個(gè)層面對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生正確使用信息技術(shù)的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，在一個(gè)信息化的社會(huì)，這一素養(yǎng)非常重要。但是，要達(dá)到好的教學(xué)效果，不能光靠空洞的說(shuō)教，要盡量地設(shè)計(jì)一些情境或任務(wù)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，例如，講到木馬病毒的時(shí)候可以讓學(xué)生使用遙控軟件來(lái)操控其他計(jì)算機(jī)，這樣的教學(xué)效果比單純地講病毒的危害要來(lái)得好。另外，一些真實(shí)的案例也有很好的教學(xué)效果。任何事情都有兩面性，信息技術(shù)在給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給我們的生活帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)和困擾，要讓學(xué)生明白這一生活的辯證法，并學(xué)會(huì)趨利避害。（3）培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題和進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)能力，信息技術(shù)教學(xué)不能滿足于學(xué)生掌握了

7、某些知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，變得越來(lái)越聰明。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)方法很重要。以往老師們習(xí)慣了教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，這種方法對(duì)盡快地熟悉軟件的功能是很有效的，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。我們主張老師多用主題引領(lǐng)3×信息 技術(shù)初中 七年級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的按照操作步驟學(xué)習(xí)軟件功能，向自主探究、小組討論、協(xié)作完成主題任務(wù)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教參中寫(xiě)的只是編者的一家之言，希望對(duì)老師們有一點(diǎn)參考作用，歡迎老師們?cè)诮滩牡木W(wǎng)站上（）發(fā)表自己對(duì)教學(xué)

8、的建議。編者2015年8月1日4第 一電腦為什么能處理信息？目目 錄一錄×單元第 二單元第一課 電腦中的信息是如何表示的？/2第二課 如何使信息數(shù)字化/6第三課 將信息輸入電腦/10第四課 電腦是如何工作的？/15電腦是如何管理信息資源的？第一課電腦的大管家操作系統(tǒng)/21第二課 管理電腦中的文件/25第三課 信息的安全與保護(hù)/291信息 技術(shù)第 三單元2初中 七年級(jí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流第一課 將電腦接入網(wǎng)絡(luò)/34第二課 電腦的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置/38第三課 什么是域名和網(wǎng)址？/44第四課 用云盤(pán)存儲(chǔ)文件/48第五課 用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流/52第六課 收發(fā)電子郵件/58第七課 網(wǎng)頁(yè)制作/61第一單元電

9、腦為什么能處理信息？學(xué)生由小學(xué)升入初中，由學(xué)習(xí)電腦的基本操作到認(rèn)識(shí)電腦及信息的處理過(guò)程，迫切希望知道“信息是如何在電腦中表示的”、“電腦是如何加工處理信息的”等這樣一些問(wèn)題，由此，我們?cè)O(shè)計(jì)編寫(xiě)了本單元教學(xué)內(nèi)容。本單元打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示等內(nèi)容的模式，設(shè)計(jì)、安排了“電腦中的信息是如何表示的？”、“如何使信息數(shù)字化”、“將信息輸入電腦”、“電腦是如何工作的”四課，按照信息的表示（二進(jìn)制）、信息的數(shù)字化、信息的輸入、信息處理這樣一條主線展開(kāi)探究、學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)，結(jié)合問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的電腦及信息技術(shù)知識(shí)、概念，引入一些信息技術(shù)最新發(fā)展成果。這樣安排教學(xué)內(nèi)

10、容的目的，一方面以提出問(wèn)題的方式引入每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引起學(xué)生注意、滿足學(xué)生好奇心和求知欲；另一方面也力求通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電腦及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和信息素養(yǎng)。第一單元電腦為什么能處理信息？第 一 課電腦中的信息是如何表示的？學(xué)習(xí)要點(diǎn)1. 了解信息與信息技術(shù)的含義，知道電腦為什么能處理信息。2. 了解二進(jìn)制及其運(yùn)算，認(rèn)識(shí)二進(jìn)制表示信息的實(shí)際意義。重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是二進(jìn)制數(shù)的表示和與十進(jìn)制數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，難點(diǎn)是二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換運(yùn)算。2教 學(xué) 建 議電腦中的信息是如何表示的？第一課一×本課是知

11、識(shí)性比較強(qiáng)的一課，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生比較陌生，也相對(duì)比較抽象，而在這之前，學(xué)生基本上沒(méi)有接觸過(guò)二進(jìn)制數(shù)。因此，本課建議安排12課時(shí)。本課教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)了信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科自身的特色，在簡(jiǎn)單知識(shí)背后，蘊(yùn)含著信息科學(xué)探索的背景和故事，這對(duì)于學(xué)生真正了解電腦和信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新思維都起到積極的作用，這也是我們追求的信息素養(yǎng)。因此，上好這課意義重大。那么，如何做好本課的教學(xué)設(shè)計(jì)并組織教學(xué)呢？首先，要在“電腦中的信息表示”這個(gè)主題引領(lǐng)下開(kāi)展教學(xué)，用問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生課堂思維，借助探究培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)?；蛟S一個(gè)微小的視角就足以打開(kāi)學(xué)生好奇之心，開(kāi)啟學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的廣闊天地。教材中由當(dāng)初設(shè)計(jì)研制計(jì)算機(jī)時(shí)遇到的

12、數(shù)的進(jìn)制問(wèn)題，引出了馮·u35834X依曼提出采用二進(jìn)制以及馮·u35834X依曼體系結(jié)構(gòu)。這就為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)引入提供了很好的故事情景：馮·u35834X依曼為何要選擇二進(jìn)制，而不是三進(jìn)制、四進(jìn)制等其他進(jìn)制？當(dāng)然，這個(gè)故事中還可以進(jìn)一步引出二進(jìn)制背后鮮為人知的故事：萊布尼茨發(fā)明二進(jìn)制以及我國(guó)的易經(jīng)與二進(jìn)制之間的聯(lián)系等?？梢酝ㄟ^(guò)安排學(xué)生閱讀教材、上網(wǎng)查閱資料、相互交流探討思考等方式尋求問(wèn)題的答案。然后，老師從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，一是二進(jìn)制表示更方便、更容易實(shí)現(xiàn)，二是運(yùn)算處理更簡(jiǎn)單。其次是本課的教法。如何教？采用傳統(tǒng)教學(xué)中的方法來(lái)教二進(jìn)制的表示、運(yùn)算、轉(zhuǎn)換？顯然學(xué)生會(huì)感

13、到比較難，興趣不大。不妨從物理元件能夠方便實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制表示開(kāi)始，與學(xué)生一起討論如何方便記憶二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的對(duì)應(yīng)3第一單元電腦為什么能處理信息？關(guān)系，如何用數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的短除法、十進(jìn)制數(shù)的冪次展開(kāi)式等進(jìn)行十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換？為什么引入十六進(jìn)制？它的基數(shù)為什么有ABCDEF六個(gè)大寫(xiě)字母？等等。通過(guò)對(duì)比、分析、遷移、歸納，得出十進(jìn)制數(shù)與其他進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換的一般規(guī)則。第三，可以考慮分層次教學(xué)要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，認(rèn)知能力也有差異，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容就可能有差距。對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基本要求、較高要求和拓展要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生增加閱讀、自學(xué)和討論、探究的內(nèi)容。第四，拓展

14、與探究。學(xué)了二進(jìn)制、十六進(jìn)制，可以拓展到四進(jìn)制、五進(jìn)制、八進(jìn)制等，結(jié)合教材中提到的日常生活中的非十進(jìn)制數(shù)介紹，嘗試制定八進(jìn)制的表示及相關(guān)運(yùn)算規(guī)則，從中感悟出任意進(jìn)制的一般規(guī)則。對(duì)特別有興趣的學(xué)生可以引導(dǎo)探究二進(jìn)制小數(shù)的表示、運(yùn)算及轉(zhuǎn)換規(guī)則等等。第五，輔助工具的使用?？梢灾谱鬏o助教學(xué)中重難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)或微視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生借助教學(xué)平臺(tái)中的討論功能或QQ進(jìn)行討論交流。最后，希望通過(guò)學(xué)習(xí)本課和閱讀相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二進(jìn)制計(jì)數(shù)法的創(chuàng)造、電腦的研制及現(xiàn)代信息及通信技術(shù)的發(fā)展成果基本上都屬于歐美等西方國(guó)家的專利，我國(guó)鮮有涉及。我們只有緊跟世界信息科技前進(jìn)步伐，努力學(xué)

15、習(xí)和掌握好信息技術(shù)，才能迎頭趕上。教學(xué)參考資源 二進(jìn)制與易經(jīng)二進(jìn)制的重要性世人皆知，沒(méi)有二進(jìn)制就沒(méi)有當(dāng)代的數(shù)理邏輯，就沒(méi)有數(shù)4電腦中的信息是如何表示的？第一課一字化技術(shù)，沒(méi)有電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。二進(jìn)制的發(fā)明人是德國(guó)思想家萊布尼茨（1646-1716年），他大約在20歲時(shí)就已經(jīng)知道了最初由歐洲來(lái)華傳教士所介紹的中國(guó)易經(jīng)。后來(lái)他雖然率先發(fā)明二進(jìn)制，但由于沒(méi)有找到對(duì)其可靠性及意義的有力支持，因此遲遲沒(méi)有發(fā)表論文，直到1697年他與法國(guó)傳教士白晉相識(shí)、隨后通信交流對(duì)易經(jīng)的看法之后，才使他看到古老易經(jīng)的六十四卦和二進(jìn)制的數(shù)碼相對(duì)應(yīng)，給予他極大的啟發(fā)和鼓舞，于1705年把論文發(fā)表出來(lái)，題為關(guān)于僅用0和1兩個(gè)

16、符號(hào)的二進(jìn)制算術(shù)的說(shuō)明，并以此解釋古代中國(guó)伏羲圖的探討。二進(jìn)制這一劃時(shí)代的發(fā)明終于被世人所知。5×第一單元電腦為什么能處理信息？第 二 課如何使信息數(shù)字化學(xué)習(xí)要點(diǎn)1. 能說(shuō)出為什么要將信息數(shù)字化，了解ASCII碼及字符編碼方法。2. 了解漢字編碼方案及圖像編碼方法，知道圖像像素及圖像壓縮。3. 大體了解聲音和視頻的數(shù)字化方法。重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是字符的數(shù)字化及ASCII編碼，難點(diǎn)是理解漢字和圖像的編碼方式。6教 學(xué) 建 議如何使信息數(shù)字化第二課一×人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高度信息化的社會(huì)，信息的數(shù)字化不僅是電腦技術(shù)的基礎(chǔ)，也是多媒體技術(shù)、智能技術(shù)、信息化社會(huì)和數(shù)字城市、數(shù)字校園的基

17、礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)數(shù)字化的重要性、了解信息數(shù)字化的方法對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，適應(yīng)信息化社會(huì)的需求具有重要意義。本課建議安排1課時(shí)。本課教學(xué)內(nèi)容與上一課緊密相關(guān)，有了二進(jìn)制數(shù)的基礎(chǔ)，再來(lái)學(xué)習(xí)信息的數(shù)字化就不難了。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法可以參照上一課，通過(guò)設(shè)問(wèn)和故事情景引入教學(xué)內(nèi)容，解決問(wèn)題的過(guò)程就是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。上一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了電腦是采用二進(jìn)制來(lái)表示數(shù)的，換句話說(shuō)，電腦只認(rèn)識(shí)二進(jìn)制數(shù)，那么，不論是字符、漢字、圖像還是聲音、視頻都必須數(shù)字化，而且是用二進(jìn)制數(shù)字來(lái)表示。那么，問(wèn)題來(lái)了，如何數(shù)字化？實(shí)際上也就是如何將字符、圖像等轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)字？本課中包含的字符數(shù)字化、圖像數(shù)字化、聲音數(shù)字化、視頻數(shù)

18、字化基本涵蓋了各種多媒體信息，其中字符、圖像是最常見(jiàn)的信息形式，是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，聲音、視頻的數(shù)字化相對(duì)比較復(fù)雜，理解起來(lái)有一些難度，故此將它們安排為選學(xué)內(nèi)容，由授課老師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)。本課的教法建議采用主題引領(lǐng)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和探究教學(xué)。在“如何使信息數(shù)字化”這個(gè)主題引領(lǐng)下，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為24個(gè)任務(wù)及若干探究活動(dòng)。比較自然的做法就是將教材中的每個(gè)部分設(shè)定為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞任務(wù)的完成開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，包括要完成該任務(wù)所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)、方法和技能，需要組織開(kāi)展的合作、交流和探究活動(dòng)等。7第一單元電腦為什么能處理信息？利用學(xué)生好奇心開(kāi)展探究活動(dòng)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)十分重要。在

19、學(xué)習(xí)字符的數(shù)字化及ASCII碼前，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中的數(shù)字化例子，電話號(hào)碼、身份證號(hào)、學(xué)生考號(hào)、銀行賬號(hào)、QQ和微信號(hào)等等，都是信息的數(shù)字化例子。發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)想象，如何將英文符號(hào)和漢字進(jìn)行數(shù)字化？考慮到電腦只認(rèn)識(shí)二進(jìn)制，生活中把信息編成十進(jìn)制數(shù)代碼的方法不能解決問(wèn)題，需要進(jìn)一步考慮如何將字符、阿拉伯?dāng)?shù)字09及一些特殊符號(hào)編成二進(jìn)制數(shù)代碼。這就可以引出ASCII碼國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)編碼了。漢字和圖像以及聲音、視頻等編碼是如何解決的，同樣可以用上述方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是要讓學(xué)生知道我國(guó)漢字編碼方案出臺(tái)的歷史背景以及對(duì)推動(dòng)我國(guó)電腦及信息技術(shù)普及的重要意義?？梢詫⑦x學(xué)內(nèi)容聲音、視頻的數(shù)字化作為

20、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容或課外閱讀內(nèi)容，在教材之外，給學(xué)生推薦一些資料或網(wǎng)站供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)參考資源 什么是數(shù)字化？數(shù)字化是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)：數(shù)字、文字、圖像、語(yǔ)音，包括虛擬現(xiàn)實(shí)，及可視世界的各種信息等，實(shí)際上通過(guò)采樣定理都可以用0和1來(lái)表示，這樣數(shù)字化以后的0和1就是各種信息最基本、最簡(jiǎn)單的表示。因此計(jì)算機(jī)不僅可以計(jì)算，還可以發(fā)出聲音、打電話、發(fā)傳真、放錄像、看電影，這就是因?yàn)?和1可以表示多媒體。用0和1還可以產(chǎn)生虛擬的房子，因此用數(shù)字媒體可以代表各種媒體，可以描述千差萬(wàn)別的現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)字化是軟件技術(shù)的基礎(chǔ)，是智能技術(shù)的基礎(chǔ)：軟件中的系統(tǒng)軟件、工具軟件、應(yīng)用軟件等，信號(hào)處理技術(shù)中的數(shù)字濾波、編碼、

21、加密、解壓縮等等都8如何使信息數(shù)字化第二課一是基于數(shù)字化實(shí)現(xiàn)的。例如圖像的數(shù)據(jù)量很大，數(shù)字化后可以將數(shù)據(jù)壓縮至十分之一到幾百分之一；圖像受到干擾變得模糊，可以用濾波技術(shù)使之變得清晰。這些都是經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后得到的結(jié)果。數(shù)字化是信息社會(huì)的技術(shù)基礎(chǔ)：數(shù)字化技術(shù)正在引發(fā)一場(chǎng)范圍廣泛的產(chǎn)品革命，各種家用電器設(shè)備、信息處理設(shè)備都將向數(shù)字化方向變化。如數(shù)字電視、數(shù)字廣播、數(shù)字電影、DVD 等等，現(xiàn)在通信網(wǎng)絡(luò)也向數(shù)字化方向發(fā)展。9×第一單元電腦為什么能處理信息？第 三 課將信息輸入電腦學(xué)習(xí)要點(diǎn)1. 能說(shuō)出常用的輸入信息的設(shè)備，了解他們的工作原理和使用方法。2. 了解并學(xué)會(huì)使用常用的漢字輸入方法。3

22、. 學(xué)會(huì)使用OCR（文字識(shí)別）軟件、手寫(xiě)輸入、語(yǔ)音輸入和聲音錄制等。重點(diǎn)難點(diǎn)本單元的重點(diǎn)是了解字符（包括漢字）、圖像信息的輸入，難點(diǎn)是理解輸入設(shè)備的工作原理。10教 學(xué) 建 議將信息輸入電腦第三課一×該課可以在“如何將信息輸入到電腦中”這個(gè)主題引領(lǐng)下，采用小組合作討論方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。建議安排12課時(shí)。如果安排兩課時(shí)，則可以在第一節(jié)課完成討論和交流、評(píng)點(diǎn)。第二節(jié)課完成教師演示、學(xué)生嘗試活動(dòng)。如果安排一節(jié)課，則可以壓縮討論、交流時(shí)間，教師演示和學(xué)生嘗試內(nèi)容也相應(yīng)精簡(jiǎn)，有選擇進(jìn)行，將其他內(nèi)容安排課外閱讀、拓展練習(xí)。教師可以用設(shè)問(wèn)或情景方式引入為什么要開(kāi)展這樣的討論活動(dòng)。討論的問(wèn)題可以設(shè)計(jì)

23、為如下表格：小組成員：討論的問(wèn)題：（選擇其一）用到的設(shè)備：用到的軟件：使用的方法：有何設(shè)想或展望：組長(zhǎng)： 組員：1. 如何將字符、漢字信息輸入到電腦？2. 如何將圖像、圖片信息輸入到電腦？3. 如何將聲音、視頻信息輸入到電腦？如果將全班分為6個(gè)小組，那么1和4組，2和5組，3和6組各討論一個(gè)問(wèn)題，討論時(shí)可以閱讀教材、上網(wǎng)查詢，將小組討論結(jié)果填寫(xiě)到表中，也可以制作成PPT。然后，各小組展示各自的成果（表格或PPT），其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。最后，由老師進(jìn)行歸納（匯總）、講解和分析。11第一單元電腦為什么能處理信息？本課的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程緊密相關(guān)，要讓學(xué)生了解，從1946年世界上第一

24、臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生以后，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，只能將字符信息輸入到計(jì)算機(jī)中，也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)只能處理字符信息，使用的輸入設(shè)備也很少。一直到上世紀(jì)80年代初，才解決了漢字輸入問(wèn)題，之后陸續(xù)解決了圖像、聲音、視頻的處理和輸入問(wèn)題，各種輸入設(shè)備、軟件等也逐步問(wèn)世。教師在匯總、講解過(guò)程中可以展示一些典型的輸入信息的設(shè)備及使用方法的圖片（當(dāng)然有實(shí)物更好）、PPT或微視頻等。可以演示手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍照攝像之后傳輸?shù)诫娔X、手寫(xiě)板繪畫(huà)、掃描及OCR識(shí)別，可以讓學(xué)生嘗試軟鍵盤(pán)輸入、手寫(xiě)輸入、語(yǔ)音輸入等方法，可以讓學(xué)生觀看視頻監(jiān)控錄像片段，通過(guò)閱讀或視頻方式了解通過(guò)傳感器收集信息實(shí)現(xiàn)智能化的處理系統(tǒng)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，

25、拓展學(xué)科知識(shí)。教學(xué)參考資源 計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備計(jì)算機(jī)從誕生開(kāi)始，就不可避免地要輸入各種各樣的信息，如操作指令和數(shù)據(jù)信息等。輸入設(shè)備最基本的作用就是將各種形式的信息轉(zhuǎn)換成適宜計(jì)算機(jī)處理的形式。輸入設(shè)備可分為兩大類：媒體輸入類和交互輸入類。媒體輸入設(shè)備有紙帶輸入機(jī)、卡片輸入機(jī)、光標(biāo)閱讀機(jī)以及各種磁記錄設(shè)備。而互交式輸入設(shè)備我們就比較熟悉了，比如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、軌跡球、觸摸屏等。在計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期，計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備種類非常有限。計(jì)算機(jī)的一切數(shù)據(jù)和操作指令都是通過(guò)紙帶（卡片）輸入機(jī)進(jìn)行的，紙帶（卡片）輸入機(jī)是當(dāng)時(shí)唯一的輸入設(shè)備。紙帶（卡片）輸入機(jī)是可以讀出穿孔紙帶（卡片）上的信12將信息輸入電腦第三課一息并

26、輸入到計(jì)算機(jī)中的設(shè)備。但紙帶（卡片）輸入機(jī)輸入速度很慢，可靠性也差，早已經(jīng)淘汰。隨著科技的進(jìn)步，輸入設(shè)備越來(lái)越多。以個(gè)人計(jì)算機(jī)為例：鍵盤(pán)和鼠標(biāo)是用戶向計(jì)算機(jī)直接輸入信息的主要工具。鍵盤(pán)（Keyboard）是常用的輸入設(shè)備，它是由一組開(kāi)關(guān)矩陣組成的，包括數(shù)字鍵、字母鍵、符號(hào)鍵、功能鍵及控制鍵等。每一個(gè)按鍵在計(jì)算機(jī)中都有它的唯一代碼。鍵盤(pán)是從打字機(jī)演變而來(lái)的。最初的鍵盤(pán)為84鍵，后來(lái)出現(xiàn)了101鍵的鍵盤(pán)、使用Windows 95的104鍵的鍵盤(pán)和使用Windows 98的 108鍵的鍵盤(pán)。當(dāng)按下某個(gè)鍵時(shí)，鍵盤(pán)接口將該鍵的二進(jìn)制代碼送入計(jì)算機(jī)主機(jī)中，并將按鍵字符顯示在顯示器上。鍵盤(pán)接口電路多采用單片

27、微處理器，由它控制整個(gè)鍵盤(pán)的工作。除了鍵盤(pán)，鼠標(biāo)（Mouse）就是我們平時(shí)使用最多的輸入設(shè)備了，鼠標(biāo)的歷史比鍵盤(pán)短得多，它于1968年12月9日誕生在美國(guó)加州斯坦福大學(xué)，它的發(fā)明者是Douglas Englebart博士。Englebart博士設(shè)計(jì)鼠標(biāo)的初衷是為了使計(jì)算機(jī)的操作更加簡(jiǎn)便，來(lái)代替鍵盤(pán)那繁瑣的指令。他制作的鼠標(biāo)是一只小木頭盒子，工作原理是由它底部的小球帶動(dòng)樞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，并帶動(dòng)變阻器改變阻值來(lái)產(chǎn)生位移信號(hào)，信號(hào)經(jīng)計(jì)算機(jī)處理，屏幕上的光標(biāo)就可以移動(dòng)。除了鼠標(biāo)、鍵盤(pán)之外，其他的輸入技術(shù)也在不斷發(fā)展完善，比如語(yǔ)音輸入技術(shù)。1997年10月，IBM率先推出了第一臺(tái)非特定人連續(xù)語(yǔ)句的中文語(yǔ)音識(shí)別系

28、統(tǒng)ViaVoice4.0，這標(biāo)志著人機(jī)對(duì)話的新開(kāi)端。但是效果并不理想，識(shí)別率只有60%左右，而且至少需要54句話、40分鐘或1個(gè)小時(shí)建立一個(gè)語(yǔ)音模型。到了1998年12月，IBM發(fā)布了代表中文語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)真正進(jìn)入實(shí)用的第二代ViaVoice技術(shù)ViaVoice98，這才使語(yǔ)音輸入技術(shù)真正走到我們身邊。13×第一單元電腦為什么能處理信息？手寫(xiě)板技術(shù)也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，它可以讓我們?cè)赑C個(gè)人計(jì)算機(jī)上輸入真實(shí)的字跡或進(jìn)行繪畫(huà)工作，還能方便電腦初級(jí)用戶錄入文字。在公共場(chǎng)合，我們還熟悉另外一種PC輸入設(shè)備-觸摸屏。觸摸屏技術(shù)為我們的生活帶來(lái)了很多便利，是PC輸入設(shè)備的新潮流?，F(xiàn)在觸摸屏已經(jīng)

29、廣泛地應(yīng)用于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備。14電腦是如何工作的？第四課一第 四 課電腦是如何工作的？學(xué)習(xí)要點(diǎn)1. 了解電腦的基本組成部件，并說(shuō)出各個(gè)部件在電腦中的作用。2. 會(huì)查看自己電腦的主要部件及其性能說(shuō)明。3. 知道什么是電腦指令和電腦程序，能簡(jiǎn)要描述電腦是如何工作的。重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)、熟悉電腦的主要功能部件，難點(diǎn)是了解電腦的工作原理。15×第一單元電腦為什么能處理信息？教 學(xué) 建 議本課有兩個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容，一是電腦硬件組成部件，二是電腦基本工作原理。電腦硬件組成是看得見(jiàn)摸得著的實(shí)物，可以給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，電腦的工作原理是看不見(jiàn)、摸不著的理論知識(shí)，比較抽象。因此，兩個(gè)部

30、分的內(nèi)容可以考慮采用不同的教學(xué)方法。本課的引入，仍然可以采用提出問(wèn)題的方式，例如，你見(jiàn)過(guò)的電腦有哪些種類？都由哪些部分組成？我們常說(shuō)的硬件、軟件指的是什么？電腦是如何工作的？等等。對(duì)于電腦的硬件組成部分，如果條件許可的話，可以準(zhǔn)備一臺(tái)舊電腦拆開(kāi)，將各個(gè)主要部件（并配上圖片）作為教學(xué)實(shí)物展示；如果沒(méi)有這個(gè)條件，也可以準(zhǔn)備一些各個(gè)部件的高清圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，目的是讓學(xué)生知道CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器以及主板、機(jī)箱等硬件設(shè)備的名稱、功能。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)探究活動(dòng)：一是按照教材上要求讓學(xué)生查看自己使用的電腦主要硬件的名稱、型號(hào)、參數(shù)指標(biāo)。

31、參數(shù)指標(biāo)可以作為拓展內(nèi)容，大致了解即可。二是帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上（京東或太平洋電腦城）模擬買電腦，選擇一款電腦（臺(tái)式、筆記本均可），通過(guò)與學(xué)生一起閱讀、分析產(chǎn)品介紹、技術(shù)指標(biāo)等，加深對(duì)電腦各部件及性能的了解。例如，可以讓學(xué)生針對(duì)某款電腦說(shuō)明看懂并填寫(xiě)部件名稱、品牌、基本參數(shù)等。16以下是一款聯(lián)想電腦：聯(lián)想 lenovo B570電腦是如何工作的？第四課一×Intel Core i5-2410M（2.30GHz）雙核處理器三星 DDR3 1333MHz 4GBWestern Ditial 750G SATA 3個(gè)USB2.0接口，建興DVD刻錄機(jī)LG顯示屏15.3英寸寬屏Intel HD G

32、raphics Family集顯(256M顯存)內(nèi)置網(wǎng)卡 瑞昱RTL8186E，無(wú)線網(wǎng)卡聲卡 瑞昱ALC272電池 三洋L09S6Y02鋰電池請(qǐng)完成以下填寫(xiě)：電腦品牌： CPU ： 內(nèi)存： 硬盤(pán)： 硬盤(pán)接口： 光驅(qū)： 顯示卡： 網(wǎng)卡： 顯示器： 關(guān)于電腦工作原理的教學(xué)，實(shí)際上是讓學(xué)生知道電腦是如何工作的？由此，引入“馮·u35834X依曼結(jié)構(gòu)”和指令、程序的概念，具體教法建議采用類比教學(xué)法，即針對(duì)做一道算術(shù)運(yùn)算，將電腦計(jì)算的過(guò)程（原理）與人工計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，這也就很好地解釋了計(jì)算機(jī)為什么俗稱“電腦”了。作為拓展，可以讓有興趣或想進(jìn)一步探究的學(xué)生上網(wǎng)查閱了解馮·u35

33、834X依曼“程序存儲(chǔ)原理”。如果在電腦工作原理教學(xué)中多采用一些示意圖片、動(dòng)畫(huà)模擬或微視頻等素17第一單元電腦為什么能處理信息？材，并結(jié)合小組討論、合作交流等形式，教學(xué)效果會(huì)更好一些。教學(xué)參考資源 電腦有哪些主要零部件？電腦發(fā)展到現(xiàn)在，其零部件有了很大的變化，但基本包括主板、CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、顯卡、聲卡等等。主板是整個(gè)電腦的基板（也稱母版），是CPU、內(nèi)存、顯卡及各種擴(kuò)展卡的載體。主板是否穩(wěn)定關(guān)系著整個(gè)電腦是否穩(wěn)定，主板的速度在一定程度上也制約著整機(jī)的速度。CPU就是中央處理器，是負(fù)責(zé)運(yùn)算和控制的控制中心，是電腦的關(guān)鍵部位，相當(dāng)于人的大腦。內(nèi)存是電腦的一個(gè)臨時(shí)存儲(chǔ)器，它只負(fù)責(zé)電腦數(shù)據(jù)的中轉(zhuǎn)而

34、不能永久保存。它的容量和處理速度直接決定了電腦數(shù)據(jù)傳輸?shù)目炻?，和CPU、主板一起并稱為電腦的三大件。硬盤(pán)是我們熟知的電腦配件之一，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)大容量存儲(chǔ)器，與主機(jī)通訊速度很快，成為現(xiàn)代電腦不可缺少的配件。顯示器，顧名思義就是電腦的一個(gè)顯示設(shè)備，和電視原理差不多。一般來(lái)說(shuō)，顯示器的身價(jià)決定于它所采用的顯像管（液晶板），好的顯像管（液晶板）可以提供更好的視覺(jué)效果，壽命也更長(zhǎng)。鼠標(biāo)、鍵盤(pán)一直以來(lái)都不被許多人所重視，不過(guò)它們卻是現(xiàn)代電腦不可缺少的輸入設(shè)備，沒(méi)有它們就好像人沒(méi)有手。其他設(shè)備：現(xiàn)代電腦除了上面所列舉的七大類配件外，還有很多的相關(guān)配18電腦是如何工作的？第四課一件，包括有網(wǎng)卡、聲卡、Mo

35、dem、打印機(jī)、掃描儀，繪圖儀、手寫(xiě)板等等很多東西。不過(guò)，現(xiàn)在的主板上一般都已經(jīng)集成了顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等配件。 存儲(chǔ)程序原理存儲(chǔ)程序原理又稱“馮·諾依曼原理”（1946年提出）。將程序像數(shù)據(jù)一樣存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)內(nèi)部存儲(chǔ)器中的一種設(shè)計(jì)原理。程序存入存儲(chǔ)器后，計(jì)算機(jī)便可自動(dòng)地從一條指令轉(zhuǎn)到執(zhí)行另一條指令?，F(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)均按此原理設(shè)計(jì)。首先：把程序和數(shù)據(jù)通過(guò)輸入設(shè)備送入內(nèi)存。一般的內(nèi)存都是劃分為很多存儲(chǔ)單元，每個(gè)存儲(chǔ)單元都有地址編號(hào)，這樣按一定順序把程序和數(shù)據(jù)存起來(lái)，而且還把內(nèi)存分為若干個(gè)區(qū)域，比如有專門(mén)存放程序的程序區(qū)和專門(mén)存放數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)區(qū)。其次：執(zhí)行程序，必須從第一條指令開(kāi)始，以后一條一條

36、地執(zhí)行。一般情況下按存放地址號(hào)的順序，由小到大依次執(zhí)行，當(dāng)遇到條件轉(zhuǎn)移指令時(shí)，才改變執(zhí)行的順序。每執(zhí)行一條指令，都要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：第一步，把指令從內(nèi)存中送往譯碼器，稱為取指；第二步，譯碼器把指令分解成操作碼和操作數(shù)，產(chǎn)生相應(yīng)的各種控制信號(hào)送往各電腦部件；第三步，執(zhí)行相應(yīng)的操作。這一過(guò)程由電子路線來(lái)控制，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)連續(xù)地工作。19×第二單元電腦是如何管理信息資源的？本單元安排了“電腦的大管家操作系統(tǒng)”“管理電腦中的文件”“信息的安全與保護(hù)”三課，以“電腦是如何管理信息資源的？”這樣一個(gè)主題組織編排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論和探究。這樣編排的意義在于，學(xué)生在第一單元解決了“電腦為什么能處

37、理信息？”這個(gè)問(wèn)題后，已經(jīng)明白了電腦實(shí)際上是一個(gè)智能化的信息處理機(jī)器，從而認(rèn)識(shí)到電腦內(nèi)不僅含有大量的信息需要管理，電腦本身的軟硬件資源也需要管理。由此，就很自然地要思考并解決“電腦是如何管理信息資源的？”這個(gè)問(wèn)題了。不同于第一單元，本單元內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，操作性內(nèi)容較多，教學(xué)上建議充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手操作實(shí)踐的積極性，突出學(xué)生的課堂主體地位，盡可能采用主題探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式為主的教學(xué)方式。電腦的大管家操作系統(tǒng)第一課一第 一 課電腦的大管家操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1. 了解操作系統(tǒng)及其作用，熟悉Windows的常用操作。2. 熟悉應(yīng)用軟件和常用硬件設(shè)備的安裝和卸載方法。3. 知道即插即用，了解硬件設(shè)備

38、的安裝過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)、熟悉Windows及軟硬件的安裝與卸載，難點(diǎn)是硬件的安裝與卸載。21×第二單元電腦是如何管理信息資源的？教 學(xué) 建 議本課教學(xué)內(nèi)容也有兩個(gè)部分：一是Windows及基本操作，二是軟硬件的安裝及卸載，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排12課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。若學(xué)生已有Windows操作基礎(chǔ)，則本課安排1課時(shí)即可；若學(xué)生無(wú)Windows操作基礎(chǔ)，則需安排2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及Windows基本操作，第二課時(shí)學(xué)習(xí)軟硬件的安裝與卸載。本課的教學(xué)引入可以利用問(wèn)題“電腦是如何管理信息資源的？”引出操作系統(tǒng)的概念以及操作系統(tǒng)的種類、Windows的主要功

39、能等，然后以教材為基礎(chǔ)安排23個(gè)探究活動(dòng)：了解你的電腦、使用“控制面板”設(shè)置、熟悉“我的電腦”或“資源管理器”等。通過(guò)這些探究活動(dòng)，了解和熟悉Windows的功能、Windows桌面、“開(kāi)始”主菜單及窗口操作（包括菜單、功能按鈕、窗口最大最小化或關(guān)閉等）、打開(kāi)或關(guān)閉應(yīng)用程序、鼠標(biāo)基本操作（單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)）等等。第二部分“軟硬件的安裝與卸載”可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究的方法進(jìn)行，教師事先設(shè)置好教學(xué)任務(wù)，例如，首先讓學(xué)生了解什么是安裝和卸載，然后提供一個(gè)小的應(yīng)用程序（小軟件）給學(xué)生（也可以提供網(wǎng)址讓學(xué)生從網(wǎng)上下載一個(gè)應(yīng)用程序），讓學(xué)生自己嘗試完成安裝和卸載。學(xué)生完成后，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，歸納出

40、幾種安裝和卸載程序（軟件）的一般方法，并說(shuō)明可以使用第三方軟件（例如360軟件管家等）實(shí)現(xiàn)軟件的安裝或卸載。作為拓展，可以讓學(xué)生同座兩人合作完成運(yùn)行Windows X系統(tǒng)安裝模擬軟件，了解操作系統(tǒng)軟件的安裝過(guò)程及步驟。對(duì)于硬件的安裝與卸載，由于不可能讓學(xué)生直接在課堂上嘗試操作，教師可以設(shè)置任務(wù)（設(shè)計(jì)一個(gè)表格），讓學(xué)生分組合作通過(guò)閱讀教材和網(wǎng)上查詢，22電腦的大管家操作系統(tǒng)第一課一了解常用的一些硬件設(shè)備（例如U盤(pán)、藍(lán)牙鼠標(biāo)、攝像頭等）的安裝和卸載方法，并將結(jié)果填寫(xiě)到表格中。也可以將有條件實(shí)現(xiàn)的硬件安裝與卸載作為課后家庭練習(xí)，讓學(xué)生回家后自主探究實(shí)踐完成。最后，通過(guò)師生互動(dòng)、交流形式，討論什么是“

41、即插即用”“熱拔插”，以及在實(shí)際使用中需要注意的問(wèn)題。教學(xué)參考資源 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)操作系統(tǒng)（Operating System，簡(jiǎn)稱OS）是管理和控制計(jì)算機(jī)硬件與軟件資源的計(jì)算機(jī)程序，是直接運(yùn)行在“裸機(jī)”上的最基本的系統(tǒng)軟件，任何其他軟件都必須在操作系統(tǒng)的支持下才能運(yùn)行。操作系統(tǒng)的種類相當(dāng)多，各種設(shè)備安裝的操作系統(tǒng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可分為智能卡操作系統(tǒng)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、傳感器節(jié)點(diǎn)操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、個(gè)人計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、多處理器操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和大型機(jī)操作系統(tǒng)。按應(yīng)用領(lǐng)域劃分主要有三種：桌面操作系統(tǒng)、服務(wù)器操作系統(tǒng)和嵌入式操作系統(tǒng)。操作系統(tǒng)的主要功能是資源管理、程序控制和人機(jī)交互等。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

42、的資源可分為設(shè)備資源和信息資源兩大類。設(shè)備資源指的是組成計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備，如中央處理器、主存儲(chǔ)器、磁盤(pán)存儲(chǔ)器、打印機(jī)、磁帶存儲(chǔ)器、顯示器、鍵盤(pán)輸入設(shè)備和鼠標(biāo)等。信息資源指的是存放于計(jì)算機(jī)內(nèi)的各種數(shù)據(jù)，如文件、程序庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。 四大電腦操作系統(tǒng)目前電腦操作系統(tǒng)主要有：Windows、Unix 、Mac OS和Linux四種。23×第二單元電腦是如何管理信息資源的？Windows操作系統(tǒng)是一款由美國(guó)微軟公司開(kāi)發(fā)的窗口化操作系統(tǒng)。采用了GUI（圖形用戶界面）操作模式，比起從前的指令操作系統(tǒng)如DOS更為人性化。Windows操作系統(tǒng)是目前世界上使用最廣泛的電腦操作系統(tǒng)。

43、最新的版本是Windows 8和Windows 10。Unix系統(tǒng)是1969年在貝爾實(shí)驗(yàn)室誕生的，最初在中小型計(jì)算機(jī)上運(yùn)用。它的特點(diǎn)是短小精干，系統(tǒng)開(kāi)銷小，運(yùn)行速度快。Unix為用戶提供了一個(gè)分時(shí)的系統(tǒng)以控制計(jì)算機(jī)的活動(dòng)和資源，并且提供一個(gè)交互、靈活的操作界面。Unix被設(shè)計(jì)成為能夠同時(shí)運(yùn)行多進(jìn)程，支持用戶之間共享數(shù)據(jù)。Mac OS操作系統(tǒng)是美國(guó)蘋(píng)果公司為它的Macintosh計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的操作系統(tǒng)，該機(jī)型于1984年推出，Mac率先采用了一些至今仍為人稱道的技術(shù)。比如：GUI（圖形用戶界面）、多媒體應(yīng)用、鼠標(biāo)等，Macintosh計(jì)算機(jī)在出版、印刷、影視制作和教育等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，蘋(píng)果的最

44、新個(gè)人電腦操作系統(tǒng)是Mac OS X。Linux是目前全球最大的一個(gè)自由免費(fèi)軟件，最初由芬蘭人Linus Torvalds開(kāi)發(fā)，其源程序在Internet網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)布。Linux的功能可與Unix和Windows相媲美，具有完備的網(wǎng)絡(luò)功能，它的用法與Unix非常相似，因此許多用戶不再購(gòu)買昂貴的Unix，轉(zhuǎn)而投入Linux等免費(fèi)系統(tǒng)的懷抱。24管理電腦中的文件第二課一第 二 課管理電腦中的文件學(xué)習(xí)要點(diǎn)1. 了解文件及其類型，知道電腦是如何管理文件的。2. 熟悉并掌握文件的復(fù)制、移動(dòng)、刪除及查找等方法。3. 學(xué)會(huì)對(duì)文件進(jìn)行壓縮和解壓。重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)、了解文件及其常用的操作方法，難點(diǎn)是理解

45、文件的路徑和目錄樹(shù)結(jié)構(gòu)。25×第二單元電腦是如何管理信息資源的？教 學(xué) 建 議文件管理是Windows系統(tǒng)的一個(gè)重要內(nèi)容。電腦中各種信息都是以文件形式存放在某個(gè)文件夾（也稱目錄）中，類似于圖書(shū)管理，Windows采用樹(shù)形結(jié)構(gòu)來(lái)管理文件和文件夾?？紤]到七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有了一些文件和文件夾的概念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文件管理應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題，因此，安排一課時(shí)可以完成本課的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)新課程綱要倡導(dǎo)的理念，初中的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)完整性、系統(tǒng)性地灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，嘗試學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，本課可以采用主題探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，突出

46、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和發(fā)展。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以以案例情景引入，例如，網(wǎng)上下載的某個(gè)圖片或視頻不知存放在哪里了？如何在電腦中把它找回來(lái)？從而引出，電腦中文件、文件夾的管理方式，文件的命名、類別，如何查找某個(gè)或某類文件等等。也可以這樣設(shè)計(jì)引入：某個(gè)同學(xué)要制作一個(gè)PPT展示報(bào)告，那么他應(yīng)該如何將相關(guān)的資料存放在電腦中呢？由此，引入電腦中文件、文件夾的結(jié)構(gòu)，如何在指定位置新建一個(gè)文件夾，如何將素材資料中的文檔、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等分類存放在不同的文件夾中等等。可以將本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)或若干個(gè)探究任務(wù)：例如，1. 在某個(gè)盤(pán)符（例如F盤(pán)）下新建一個(gè)“個(gè)人PPT”文件夾，并在其中建立若干個(gè)子文件夾（文檔、圖片、音樂(lè)等）；2. 將指定地點(diǎn)（共享文件夾）中的相關(guān)文件復(fù)制粘貼到新建的子文件夾中；3. 重命名、刪除指定文件；4. 查找本機(jī)中的聲音文件，并選擇其中兩個(gè)復(fù)制到新建的音樂(lè)文件夾中；5. 如何將“個(gè)人PPT”文件夾壓縮和解壓；6. 如何清理電腦垃圾 探究活動(dòng)可以同座兩位同學(xué)為一組，相互交流26管理電腦中的文件第二課一合作完成，相鄰小組也可以互相幫助，教師給予指導(dǎo)。在以上探究任務(wù)中，老師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、提示、歸納和小結(jié)：例如，提示學(xué)生閱讀教材中相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)入“我的電腦”或“資源管理器”找到相關(guān)盤(pán)符并新建文件夾；復(fù)