六年級語文上冊第八單元小故事大智慧第34課《買櫝還珠》教案滬教版五四制

1、精選范本買櫝還珠1教學(xué)目標(biāo)1、買櫝還珠：借助課本劇表演、評委點(diǎn)評、現(xiàn)場模擬等形式，親身體驗(yàn)“為”、“薰”、“綴”、“飾”、“輯”等動詞和“鄭人買其櫝而還其珠”這一關(guān)鍵語句，并通過寓意三維度提升方式體會買櫝者只注重外表而忽略了本質(zhì)的可笑及其現(xiàn)實(shí)意義與創(chuàng)新性理解。2、鄭人買履：借助課本劇表演，全民點(diǎn)贊（找茬）、學(xué)一學(xué)演一演等形式，親身體驗(yàn)“自度其足”、“置之其坐”、“吾忘持度”、“反歸取之”、“遂不得履”等關(guān)鍵語句，并通過寓意三維度提升方式理解鄭人墨守成規(guī)、不懂變通的可笑及其現(xiàn)實(shí)意義與創(chuàng)新性理解。2學(xué)情分析中國古代寓言四則所收錄的四則寓言故事，是學(xué)生初中生涯將面臨的一類非常典型的小文言文，也是今后

2、學(xué)習(xí)寓言類文言文的重要入門教材。但對于這類文言文，六年級學(xué)生有著極其矛盾的心理。因?yàn)樗麄兘佑|不多、字詞不明，所以一旦涉及故事的啟示，學(xué)生經(jīng)常答非所問或僅就事論事、不能結(jié)合實(shí)際生活；但因?yàn)樵⒀岳镉性S多故事，他們又有著天然的興趣，總想讀一讀，雖然，總是讀不好。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言類文言文的興趣，作為寓言類故事的入門課，在前一課時不斷朗讀、通過小組討論已經(jīng)熟悉文本的基礎(chǔ)上，在第二課時設(shè)計中，我們期望借助這不同于尋常教學(xué)進(jìn)度的課時時間，力圖以買櫝還珠鄭人買履這兩則寓言故事為抓手，讓學(xué)生摸到寓言故事的門道，運(yùn)用課本劇表演、古今對話、評委參與等多種形式，讓學(xué)生對寓言類文言文不再望而卻步，理解原來寓言故事是

3、那么的生動形象、豐富多彩，從而激發(fā)他們對寓言類文言文的閱讀興趣。寓言開始興盛于春秋戰(zhàn)國時期，它語言通俗，淺顯易懂，深受百姓的喜愛，學(xué)生們在讀的時候，也非常喜歡它里面的各種故事。但寓言故事并不等同于故事，因?yàn)樵谒鼜V為流傳的背后，還有很多先秦諸子百家的功勞，更暗含著他們的一些政治思想。以收錄寓言相對較多的韓非子為例，韓非是戰(zhàn)國時期法家之博采眾長之集大成者，作為韓王之子、荀子的學(xué)生，他精于“刑名法術(shù)之學(xué)”，“而其歸本于黃老”。他目睹戰(zhàn)國后期韓國積貧積弱，多次上書韓王，希望改變當(dāng)時治國不務(wù)法制、養(yǎng)非所用、用非所養(yǎng)的情況，但其主張始終得不到采納。因?yàn)椤傲辈蝗萦谛巴髦肌保?韓非最終選擇退而著書，寫出了

4、孤憤五蠹內(nèi)外儲說林說難等著作，也因?yàn)檫@些著作受到秦王嬴政賞識?？梢姡裉煳覀兌炷茉?shù)馁I櫝還珠、鄭人買履、濫竽充數(shù)、自相矛盾、守株待兔等，他們不僅僅是淺顯、有趣的故事，更多地則是被賦予了發(fā)人深省的寓意。既然寓言是在故事中暗喻道理，那么它的第一個特點(diǎn)，就是故事性。對故事，學(xué)生的興趣都很濃厚，但純粹地看、老師教，勢必扼殺學(xué)生的興趣。既然本課時是學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事的入門課，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，那么文字是死的，學(xué)生是活的，教學(xué)的狀態(tài)也必須是活的。在教學(xué)設(shè)計中，我第一個想到的是如何將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的故事。俗話說，“游戲是孩子的天性”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，本學(xué)期伊始，我們備課組就嘗試開拓語文第二

5、課堂，借助辯論賽、課本劇表演等形式，訓(xùn)練學(xué)生的語文表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，尤其是課本劇表演，如兩小兒辯日、孟母三遷等，對學(xué)生理解文言文故事有很大幫助。但或許老師們要質(zhì)疑，這樣的課堂并不是語文的常態(tài)課，相反，更像是一種表演課。的確，隨著課本劇的深入，課本劇的弊端也開始一一浮現(xiàn)。在多年的教學(xué)循環(huán)后，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：寓言類的故事因?yàn)樗墓适滦院腿の缎?，在教學(xué)中很容易激起學(xué)生的閱讀興趣，但在快快樂樂地學(xué)完之后，加點(diǎn)字和啟示題這些實(shí)實(shí)在在的東西卻是學(xué)生失分最多的題型。究其原因，為了增加表演的趣味性，學(xué)生在設(shè)計劇本時可能會特別注重所謂的“笑點(diǎn)”，比如夸大人物的表情、動作，將部分網(wǎng)絡(luò)熱詞融入文言文表演等，

6、慢慢的，我們的語文第二課堂變成了語文表演課，甚至，連“語文”的味道也慢慢消失。所以，在上周接到開課任務(wù)后，我就確立目標(biāo)，課本劇的目的不僅僅是為了激趣、為了表演，更要變成實(shí)實(shí)在在的時空穿越，讓古代的情景再現(xiàn)于現(xiàn)代的課堂。因而在上周劇本投稿中，凡是搞笑版的、現(xiàn)代版的劇本一律刪除，只留下尊重原著的劇本。在旁白上，更是要求絕對尊重原著，盡量以原文作旁白。在排練前，我又提出了第二個要求：尊重原文原字，尤其對字的把握，盡可能準(zhǔn)確。排練之前，每位劇組人員都接到一份特殊作業(yè)，利用在家時間，通過查找古漢語常用字字典（商務(wù)印書館第4版）、百度原文資料、查閱圖書館資料等形式，找到原文原字最本質(zhì)的含義，尤其是能在表演

7、中體現(xiàn)的動詞等，在排練時必須精心推敲，力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景。由于期中考試，單單這些準(zhǔn)備工作，就花費(fèi)了一周，這周一，學(xué)生才開始排練。在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，我又在思考，劇組的表演的目的是為了同學(xué)們更好地融入當(dāng)時的情景，體會當(dāng)時的故事情節(jié)，同學(xué)們的全面參與、通過情景再現(xiàn)體味原文原字，這才是表演真正的目的。因而，在表演前，我特地設(shè)計一個“問答”環(huán)節(jié)，通過你問我猜的形式，讓學(xué)生對表演中的部分情景或原字有所預(yù)設(shè)，在表演后又設(shè)計一個“評委”環(huán)節(jié)和“動手做一做”環(huán)節(jié)，由學(xué)生充當(dāng)評委，評價劇組表演的各類細(xì)節(jié)，全班一起跟著做一做，還原楚人手下裝飾精美的“櫝”，評價的同時、動手做的同時，也是學(xué)生對字詞、對故事情節(jié)逐漸把握

8、的過程。寓言故事的第二個特點(diǎn)，是它的哲理性，即寓意。寓言，是先賢們從具體現(xiàn)實(shí)中抽出的一般性思維，是從故事到寓意的過程，更是邏輯思維從具體到一般的過程。在教學(xué)設(shè)計時，我預(yù)先進(jìn)行了課前檢測，在只是粗粗梳理文本字詞的情況下，讓學(xué)生自己概括寓意。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生連“故事概括”和“寓意概括”都沒有分清，而有些學(xué)生雖然能把具體事件轉(zhuǎn)化為抽象理論，但概括不全面、不具體，不能準(zhǔn)確地把握寓意。當(dāng)然，由于這些寓言故事基本耳熟能詳、也有部分學(xué)生做過精心的預(yù)習(xí)，班級大部分同學(xué)是能基本抓住這則寓言的寓意。因而，到時借助幾個典型檢測答案的展示，第一次邏輯思維的轉(zhuǎn)化問題應(yīng)該不會太大。但對現(xiàn)在的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古代的寓言故事

9、并不純粹是為了學(xué)習(xí)我們對這些寓意的普遍性理解，更是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓寓言回歸生活現(xiàn)實(shí)，去關(guān)照、理解現(xiàn)實(shí)生活。只有讓古老的寓言故事在現(xiàn)實(shí)生活中活起來，才能實(shí)現(xiàn)從一般到具體的邏輯思維第二次轉(zhuǎn)變。比如在買櫝還珠的學(xué)習(xí)中，結(jié)合最近幾年各大媒體紛紛報導(dǎo)的“變味的月餅”，在教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，我特地選擇了一張價值1888元卻看不出任何月餅痕跡的月餅禮盒圖，通過商家對月餅的過度包裝、忽視了月餅本身，讓買櫝還珠的寓意回歸現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生增加一雙看世界的眼睛，同時，引導(dǎo)學(xué)生通過討論形式，結(jié)合課后學(xué)習(xí)建議“表達(dá)”部分，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中取材，進(jìn)一步理解買櫝還珠寓意在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中有何相似的現(xiàn)象。最后，在預(yù)習(xí)檢測

10、中，我還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生們生活在現(xiàn)代都市，盡管寓言故事在歷史過程中形成了約定俗成的寓意，成為了我們現(xiàn)今考試的正確答案，但有些孩子，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，會對寓意有全新的理解。如對買櫝還珠，有一個孩子就覺得楚國珠寶商的做法不錯，因?yàn)椤叭绻阋u什么東西，就要精心裝飾、吸引別人”，這樣就能把東西賣出好價錢，這樣的理解，對我們約定俗成的答案而言，當(dāng)然是錯的。但如果結(jié)合當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)，盡管楚人沒有把珠寶賣掉，但他同樣拿到了高價，賣掉了不值錢的匣子，留下珠寶下次再賣，這樣豈不更好？！所以，對這批新學(xué)寓言故事的六年級孩子，在教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)他們，不排除傳統(tǒng)，但也鼓勵創(chuàng)新，從而吸引更多孩子運(yùn)用發(fā)散性的思維，對傳

11、統(tǒng)的寓言的故事產(chǎn)生自己的獨(dú)特見解。這就是我們學(xué)習(xí)寓言故事的第三次思維轉(zhuǎn)變。語文課堂是我國歷代經(jīng)典古詩文傳承的重要陣地，而“樂學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對古文的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲谋镜牟煌?，樂學(xué)的方式肯定也多種多樣。但對于寓言故事而言，課本劇的表演必然讓學(xué)生對寓言故事興趣倍增，但如何由表演課變成真正的語文課，是這節(jié)課我所嘗試探索的要點(diǎn)。通過這次的原文旁白的表演，雖然劇組學(xué)生非常辛苦、但咬文嚼字、不斷琢磨的過程，就是他們對字詞理解、對當(dāng)時情景理解的過程；同樣，雖然看表演很輕松，但當(dāng)所有學(xué)生帶著問題、帶著預(yù)設(shè)看表演、作評價、親手參與制作時，課本劇的表演早已超出了表演的范圍，與語文課堂字詞的探究、故事的理解融

12、合在一起。而之后關(guān)于寓意的三個維度的理解，則是提升學(xué)生邏輯思維的過程，通過寓意的理解，讓學(xué)生多了一雙看世界的眼睛，從而更好地理解古代寓言故事的現(xiàn)實(shí)意義，在尊重傳統(tǒng)的同時注重形成自己的獨(dú)特見解。最終，通過想一想、猜一猜、評一評、論一論、看一看、動一動、演一演等多種方式，讓學(xué)生“樂學(xué)古文、樂解寓意”。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場表演情景再現(xiàn)，理解重點(diǎn)字、詞、句2、通過寓意三維度提升方式理解兩則寓言故事的寓意4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】寓言的文體導(dǎo)入【教師活動】寓言故事”的定義1、故事比喻性、短小精悍2、寓意意味深長【學(xué)生活動】小組搶答【設(shè)計意圖】明確本課教學(xué)內(nèi)容寓言

13、的“故事”和“寓意”活動2【活動】一、情景再現(xiàn)，化靜為動【教師活動】1、表演前讀一讀，猜一猜2、表演中欣賞表演3、評一評，論一論在點(diǎn)評中自然引入“為”等關(guān)鍵詞的理解和“鄭人買其櫝而還其珠”關(guān)鍵語句的理解4、想一想，動一動模仿ppt買櫝還珠圖片，自己動手制作匣子5、演一演，說一說分配角色，組內(nèi)表演買櫝還珠【學(xué)生活動】對表演中的部分情景或原字有所預(yù)設(shè)表演組課本劇表演，嚴(yán)格按原文還原故事，其他組欣賞評委組點(diǎn)評：點(diǎn)贊或找茬環(huán)節(jié)拿出事先準(zhǔn)備的道具，完成裝飾精美的匣子的制作，深入理解 “薰”、“綴”、“飾”、“輯”等小組內(nèi)合作，完成一出自己組的買櫝還珠表演，并選1-2組展示【設(shè)計意圖】在第一課時朗讀訓(xùn)練結(jié)

14、束的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對文本、字詞的興趣，其中表演組在編排節(jié)目中、其它小組在欣賞、找茬、點(diǎn)贊中體會買櫝還珠的故事，重點(diǎn)理解其中的關(guān)鍵字與關(guān)鍵句，通過“想一想，動一動”與“演一演，說一說”環(huán)節(jié)繼續(xù)加深對故事的理解和字詞的把握?；顒?【活動】二、談古論今，樂解寓意【教師活動】、寓意理解第一步由具體到一般2、寓意理解第二步由一般到具體出示高檔月餅禮盒圖片，吸引學(xué)生猜一猜【學(xué)生活動】通過檢測題典型答案，理解買櫝還珠的常規(guī)寓意通過猜猜環(huán)節(jié)，運(yùn)用寓意關(guān)照、理解現(xiàn)實(shí)生活，并從現(xiàn)實(shí)生活取材，說說與買櫝還珠相類似的故事【設(shè)計意圖】通過古今對話、禮盒懸念設(shè)疑等形式，讓學(xué)生明白原來寓言不是脫離時代的老古董，現(xiàn)實(shí)生活中也常有這樣的現(xiàn)象，從而理解買櫝還珠故事的常規(guī)寓意和時代意義活動4【活動】三、創(chuàng)新思維，多向思考【教師活動】寓意理解第三步出示一學(xué)生創(chuàng)意理解的寓意【學(xué)生活動】買櫝還珠之我見討論、交流【設(shè)計意圖】通過獨(dú)特見解的討論，更一步激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)初學(xué)古文的六年級學(xué)生在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，多角度、有創(chuàng)意地理解寓言故事活動5【講授】總結(jié)【教師活動】樂學(xué)寓言三步法1、情景再現(xiàn)，化靜為動2、談古論今，樂解寓意3、創(chuàng)新思維，多向思考【學(xué)生活動】思考、學(xué)習(xí)、作業(yè)中實(shí)踐【設(shè)計意圖】明確寓言故事的“故事”學(xué)習(xí)方法和“寓意”學(xué)習(xí)方法活動6【作業(yè)】鄭人買履作業(yè)準(zhǔn)備:情景再現(xiàn)，化靜為動再現(xiàn)鄭人買履的故事【教師活動】