愛(ài)勞動(dòng)的孩子才聰明.

1、愛(ài)勞動(dòng)的孩子才聰明  據(jù)目前獨(dú)生子女狀況調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)90%的獨(dú)生子女從未做過(guò)或很少做家務(wù)勞動(dòng)，孩子平均每天只有0.2小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間。其實(shí)孩子動(dòng)手才聰明。 暑假里，很多孩子在家里除了學(xué)習(xí)之外，就是躺著睡覺(jué)、吃飯，看電視或者上網(wǎng)。很多時(shí)候，他們都是躺著呆著，什么也不干，或者只動(dòng)眼睛，用嘴說(shuō)說(shuō)話。 而在去往游樂(lè)場(chǎng)所的公共汽車上，我們時(shí)常能看到這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)大包小包地扛著背著，跟在孩子的后面，還不停地說(shuō)：寶貝，來(lái)，喝點(diǎn)水！孩子一扭頭，用嘴含住吸管，連手都不扶一下水瓶就繼續(xù)往前走。 據(jù)南開區(qū)一所小學(xué)的某位德育教師反映，學(xué)校每年會(huì)組織學(xué)生去郊區(qū)農(nóng)場(chǎng)參加勞動(dòng)實(shí)踐，可是有的家長(zhǎng)怕孩子曬黑了，

2、累著了，干脆讓孩子請(qǐng)假不去。 現(xiàn)在，孩子動(dòng)手能力差的問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。在我們身邊，很多孩子都不會(huì)洗衣服、不會(huì)做飯、不會(huì)開煤氣開關(guān)，自己不整理書包，甚至不背書包。一切家務(wù)勞動(dòng)儼然與他們無(wú)關(guān)。 根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，日本規(guī)定小學(xué)生每天參加勞動(dòng)24分鐘，英國(guó)為36分鐘，德國(guó)更是從法律上規(guī)定6至18歲的青少年應(yīng)承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目和數(shù)量。可根據(jù)目前獨(dú)生子女的抽樣調(diào)查，我國(guó)小學(xué)生參加勞動(dòng)的時(shí)間卻不足12分鐘。 教育觀念讓孩子止步 很多教育專家認(rèn)為，造成孩子懶惰、動(dòng)手能力差這一局面的原因是多方面的，不能單怪孩子覺(jué)悟差，而應(yīng)該思索我們的教育思想和觀念是否發(fā)生了偏差。 孩子動(dòng)手能力差與“重腦輕體”的傳統(tǒng)思想有關(guān)

3、。很多人認(rèn)為，從事體力勞動(dòng)是一種不體面的事情，而那些腦力勞動(dòng)者則往往擁有一種優(yōu)越感，即使收入相當(dāng)，一個(gè)從事腦力工作的人也比體力勞動(dòng)者社會(huì)地位高。這種社會(huì)的普遍心態(tài)影響著家長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)經(jīng)常這樣教訓(xùn)孩子：“你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了沒(méi)出息，就讓你去掃馬路、當(dāng)工人！”于是，在孩子的心目中，體力勞動(dòng)、干活、做點(diǎn)事情就成了低人一等的事情，使得他們?cè)絹?lái)越輕視動(dòng)手勞動(dòng)和生活實(shí)踐。 對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受勞動(dòng)教育不外乎有兩種方式，一種是學(xué)校的正規(guī)勞動(dòng)教育，另一種是家庭教育。在應(yīng)試教育的指揮下，很多學(xué)校關(guān)于勞動(dòng)、實(shí)踐和動(dòng)手能力的教育幾乎淪為一種形式，和其他一些素質(zhì)教育的措施一樣難以落到實(shí)處。勞動(dòng)課、實(shí)踐課通常被語(yǔ)

4、文課、數(shù)學(xué)課所取代了。 而我們的家庭教育，同樣對(duì)孩子的動(dòng)手能力很忽視。一些家長(zhǎng)每天提供給孩子的是鋼琴、舞蹈、電腦，甚至無(wú)休止的假期補(bǔ)課，孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，當(dāng)然不可避免。有的家長(zhǎng)只顧著孩子的學(xué)習(xí)，根本不讓孩子插手學(xué)習(xí)以外的事情，他們的口頭禪就是：“只要你好好學(xué)習(xí)，家里什么事情都不用你干！”在他們看來(lái)，只有學(xué)習(xí)好才是成才的惟一條件。家務(wù)活家長(zhǎng)全包了，孩子理所當(dāng)然地認(rèn)為干活是父母、長(zhǎng)輩的事情。也有的家長(zhǎng)即使孩子有時(shí)間做也不讓孩子干，因?yàn)樗麄兣赂苫畹臅r(shí)候孩子累著、傷著、碰著。 天津師范大學(xué)的李百珍教授認(rèn)為，在觀念上，社會(huì)對(duì)孩子的動(dòng)手能力理解不夠?，F(xiàn)在大學(xué)生出去打工，干點(diǎn)臟活累活，大家就覺(jué)得很稀奇，

5、覺(jué)得大材小用了。事實(shí)上，在國(guó)外，孩子打工是很普遍的現(xiàn)象。她介紹說(shuō)：“我的外孫在加拿大上學(xué)，從10歲開始就每天清早起床給社區(qū)送報(bào)紙，送完報(bào)紙之后才去上課。他掙的零花錢用來(lái)報(bào)課外學(xué)習(xí)班。要是中國(guó)城市里的孩子這樣，家長(zhǎng)早就心疼壞了。而要是大學(xué)生去送報(bào)紙，大家更覺(jué)得不可思議，感覺(jué)太丟臉了。其實(shí)，這根本就是錯(cuò)誤的?！?動(dòng)起手來(lái)心靈才巧 從人類進(jìn)化學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，我們的祖先最開始直立行走，解放了雙手，使勞動(dòng)更加靈活，雙手利用得多了，大腦就更加發(fā)達(dá)，有了與動(dòng)物不一樣的區(qū)別：我們做什么事都會(huì)用大腦思考。 在我們的傳統(tǒng)教育中，其實(shí)也非常重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，“知行”的統(tǒng)一。上世紀(jì)30年代，一代教育大家陶行知先生

6、創(chuàng)辦的曉莊師范，就把勞動(dòng)課作為培育學(xué)生的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。 李百珍教授認(rèn)為，孩子只有動(dòng)手才能心靈手巧。在某種程度上，我們可以將“心靈手巧”這個(gè)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換一下，應(yīng)該是“手巧心靈”。動(dòng)手勞動(dòng)之后，孩子會(huì)增加很多能力，如改變丟三落四的毛病，責(zé)任心更強(qiáng)了，在動(dòng)手幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得成就感。 其實(shí)，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。美國(guó)哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：那些童年時(shí)學(xué)會(huì)做事、特別是會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)的人，比那些從不做事的人生活得更愉快；愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比，成年后的失業(yè)率、犯罪率之比分別為115和110，愛(ài)干家務(wù)的孩子成年后的離婚率、心理疾病患病率也比較低。國(guó)內(nèi)也有調(diào)查同樣發(fā)現(xiàn)：在家常常做家務(wù)勞動(dòng)的兒童，心理問(wèn)題較少，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感較強(qiáng)。 請(qǐng)給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì) 有的家長(zhǎng)埋怨現(xiàn)在的孩子不會(huì)感恩，也擔(dān)心孩子將來(lái)不孝順長(zhǎng)輩。一些教育專家認(rèn)為，如果從小沒(méi)給孩子這樣的機(jī)會(huì)，不讓孩子為家長(zhǎng)做些什么，那么他們的責(zé)任心不會(huì)建立起來(lái)，也不會(huì)替家長(zhǎng)分憂，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為享受是理所當(dāng)然的。所以，我們應(yīng)該讓孩子干點(diǎn)活，動(dòng)動(dòng)手。 家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡特征和身體特征進(jìn)行合適的安排，干一些力所能及的工作。有些家長(zhǎng)不讓孩子倒垃圾，不讓孩子刷碗