小學(xué)生寫作基礎(chǔ)

1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!小學(xué)生寫作基礎(chǔ)導(dǎo)讀：打好寫作基礎(chǔ)，練好寫句子的基本功，要從把句子寫完整、具體、通順、連貫這幾方面做起。下面是小學(xué)生寫作基礎(chǔ)，為大 家提供參考。一、把句子寫完整怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：1 .我們勞動(dòng)。（誰，干什么）2 .小螞蟻運(yùn)送食物。（什么，干什么）3 .哥哥是一名少先隊(duì)員。（誰，是什么）不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交 代“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么” “怎么樣”或者“是 什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。需要強(qiáng)調(diào)說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整， 這只是一個(gè)知識性的問題；落實(shí)

2、在行動(dòng)上，即平日在說每一句話，在 寫每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識，不寫 殘缺不全的句子，這才是最重要的。二、把句子寫具體句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整” 是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體 的呢？讀讀下面這幾組句子，體會一下：第一組：1、爸爸做工。2.爸爸在工廠里做工。分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。第二組：1 .小蜜蜂飛來。2 .夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來。分析：第二句寫清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫 清什么時(shí)候（時(shí)間）、有多少（數(shù)量）

3、、在什么地方或從哪兒（地點(diǎn)）、什 么樣（形狀或顏色）、怎么樣（態(tài)勢）、達(dá)到什么程度（情境）等，就寫清 了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫出來了， 這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。學(xué)習(xí)把句子寫具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要同學(xué)們抓住 人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，進(jìn)行持久練習(xí)。三、把句子寫通順句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個(gè)方面：1 .用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。2 .句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的 蝴蝶翩翩起舞。這句話改

4、成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”， 希望幫助，感謝戴與閱讀！句子就通順了。3 .詞語使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六 色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里 生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。4 .句中各詞語的意思不能自相矛盾。 例如：我斷定他大概是王小 剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。5 .關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕?！跋?雨”不是“地濕”的唯一條件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨， 地就會濕。6 .句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千 多年前新出土的文物。說“五千多年前新出

5、土的文物”不合實(shí)際，應(yīng) 改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。四、把句子寫連貫連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾 句話（又叫“句群”）來說的。翻開某些同學(xué)的作文本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是， 主要表現(xiàn)在：句子之間無順序，承接不緊密，跨度大 ；上下旬之間， 被描述的對象（即“主語”）重復(fù)出現(xiàn)，不會運(yùn)用“他（她）”或者“它” 這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連貫?zāi)?？1 .合理安排順序，使句子連貫。有順序，這是寫幾句意思連貫的、話的最基本的要求。這就要求 我們，在寫幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪 兒；總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序

6、，把相關(guān)的句子組織 在一起，使句子前后連貫。2 .學(xué)會運(yùn)用“他（她）”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從 布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。 媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫 起來。讀后，大家一定會發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是 媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過的先后順序排列的。 只是由于這四句話的開頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽” 一詞，因此讀起來顯得很 拗口。如果把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就 連貫多了。這就告訴我們：在幾個(gè)句子里，如果寫的是同一個(gè)人物（或事物）, 后面再指這個(gè)人物（或事物）時(shí)，就可以用“他（她）”或“它”來代替?！拘W(xué)生寫作基礎(chǔ)】1 .小學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識2 .小學(xué)生想象做文的寫作基礎(chǔ)3 .小學(xué)生怎樣打好寫作基礎(chǔ)4