2018新人教版部編本三年級上冊第24課《司馬光》說課稿)教學(xué)設(shè)計

1、2018新人教版部編本三年級上冊語文司馬光說課稿一、說教材今天我要說的課是人教版九年義務(wù)教材三年級下冊的 一篇課文。課文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候 砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖 生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓 學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語 言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的 形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的 學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。二、說目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，第二課時設(shè)計了三個教學(xué)目 標(biāo)：1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。2、能正確、流利、有感

2、情地朗讀課文。背誦課文。感 悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。 三說教法在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、 注意力時間短、 形象思維占主導(dǎo)地位的特點，先利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；圖文對照，幫助學(xué)生理解課文，增進學(xué)生 對課文的理解和感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學(xué)生 在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、 勇敢。四、說學(xué)法這節(jié)課的學(xué)法：為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則, 根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求，教學(xué)中教給學(xué)生借助提示， 閱讀課文。根據(jù)老師的閱讀提示去讀課文，初步掌握簡單的 讀書方

3、法。讀讀想想，圈圈劃劃。解決重點段四、五段時， 要求學(xué)生邊讀邊想，邊想邊劃，養(yǎng)成讀書動腦動手的好習(xí)慣。 著重指導(dǎo)學(xué)生掌握 理解課文中的詞語和句子，能結(jié)合句子理解詞語的學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)程序共分五步（一） 鋪墊引入，初讀感知利用司馬光的圖片及簡單介紹引起學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)詞語 及生字掃清學(xué)習(xí)的障礙。教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了 解課文內(nèi)容。（二） 啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知老師提問從圖上你看到了什么？故事是怎樣發(fā)生的？ 花園里有什么？是一口怎樣的水缸？借助提問把觀察 與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力， 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的 答案，有利于教學(xué)活動的有的放矢

4、。（三） 朗讀品味，感悟提升結(jié)合課件展示和課文插圖，重點講解課文第四、五自然 段。切入重點句進行對比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表 現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟。在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小 伙伴的一系列表示動作的詞。想一想，司馬光當(dāng)時是怎么想 的？分小組議一議，怎樣讀好這句話？把自己扮作司馬光， 表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的 動作讀一讀。融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思， 以讀悟情，進而體會司馬光的沉著、機智。（四） 拓展延伸1、大人們趕來會怎樣說？你覺得司馬光是個怎樣的孩 子？你能夸夸他嗎？引導(dǎo)學(xué)生用以下句式夸夸司馬光。司馬光，你真是一個的孩子！2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好？假如你 是當(dāng)時的小朋友中的一員，你會怎樣做？你有什么好辦法救 這個掉進水缸里的不朋友？組織學(xué)生討論表達。3、如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎樣做呢？如: 在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家 里，而大人又都不在家.（教師對學(xué)生的反饋做出評價，鼓勵他們遇到困難時要 冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行積 極地想像思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng) 新精神的培養(yǎng)。）（五）用講故事的口吻自由朗讀全文。切入動畫。背誦 課文。（六）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、師：學(xué)了這篇課文，你明白了