環(huán)境下小學布老虎綜合實踐活動課程的研究與實踐實施

1、信息技術(shù)環(huán)境下小學布老虎綜合實踐活動課程的研究與實踐實施方案課題主持人:張振華（江蘇省沛縣實驗小學）課題信息技術(shù)環(huán)境下小學布老虎綜合實踐活動課程的研究與實踐于2006年7月20日經(jīng)全國教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導小組辦公室審定，教電館0號，批準立項為中央電化教育“十一五”全國教育技術(shù)研究國家級青年課題。2007年2月中央電化教育館在蘇州統(tǒng)一進行了開題論證。問題的提出20世紀80年代以來，國際教育界普遍推崇和實施一種新的學習模式即“探究式學習”。美國小學生從八、九歲就開始進行小課題研究。德國、法國、日本、韓國、英國、新加坡等都在中小學進行有關(guān)探究性學習的研究，甚至納入教育法規(guī)。20世紀90年代以來，

2、課程的綜合化成為世界課程改革的共同趨勢。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設(shè)計學習”活動，日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學習時間”，我國臺灣省把“綜合活動”作為新課程七大學習領(lǐng)域之一，香港的綜合性課程已全面展開。大陸部分地區(qū)早在90年代初期就開始了綜合實踐活動課程的實驗和探索。綜合實踐活動課程體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要，在我國21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革行動中，綜合實踐活動課程以必修課的形式被納入到新的學校課程體系，滿足了我國實施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求。多年來，我校在新的課程改革過程中，特別重視活動課程建設(shè)。我校開展活動課程已積累了許多有益的課程經(jīng)驗和活動體驗。布老虎、面人、糖人、草編這是多少代中國人

3、童年記憶里抹不去的靈動色彩；刺繡、年畫、剪紙、彩燈這是讓多少外國人嘖嘖稱絕的民族藝術(shù)。令人堪憂的是，許多民間藝術(shù)正在逐漸走向消亡。民間美術(shù)所蘊涵的優(yōu)秀古典教養(yǎng)是現(xiàn)代兒童獲得審美機能的沃野，她的文化價值不能隨時代的更移而被遺棄，而應把對她的理解和發(fā)展，隨時代的更移而不斷更新。要重建民族民間文化生存、傳承和發(fā)展的沃土，必須使民間美術(shù)進入課堂。在目前信息技術(shù)環(huán)境下，怎樣從豐富的民族民間藝術(shù)中選取教學內(nèi)容在教學中又要注意哪些問題如何因材施教將孩子們引入祖國民間美術(shù)世界，使他們有機會接觸了解這些瑰寶，在熏陶中培養(yǎng)欣賞力；感受民間美術(shù)魅力和珍貴價值，從而激發(fā)他們熱愛喜愛民間美術(shù)的情感。如何在課堂上促使學生

4、和民間美術(shù)作品進行近距離接觸如何從民間藝術(shù)家身上吸收民間美術(shù)文化的思想精髓和方法要點，并轉(zhuǎn)化為兒童自己的美術(shù)表現(xiàn)語言伴著家傳布老虎長大的我，從小就便與布老虎結(jié)下了不解之緣，在這樣的背景下，把布老虎進入美術(shù)課堂，為此我進行了10年的研究，目前已經(jīng)取得初步成果。但與信息技術(shù)教育相結(jié)合。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何借助網(wǎng)絡進行這方面綜合實踐活動的相關(guān)研究也還較為少，尤其是從課程觀的角度，思考如何把綜合實踐活動、民間文化的傳承、信息技術(shù)及校本課程建設(shè)相融合，并進行整體性的建構(gòu)，還沒得到足夠重視，因此本研究試圖在此領(lǐng)域有所突破。一、研究的意義與價值1、課題研究的實踐意義目前，我國的民族民間美術(shù)的保護仍然面臨著

5、非常嚴峻的形勢，特別是當前非物質(zhì)文化正在以前所未有的速度消解。造成這種現(xiàn)狀的一個重要原因是教育的缺失。保護民族美術(shù)文化要從教育入手，要建立民族民間文化生存、傳承和發(fā)展的土壤，必須使民間美術(shù)進入課堂。然而在目前形勢下，如何從民間美術(shù)中汲取足夠的營養(yǎng)，探索出一條適合我們自己的發(fā)展之路，正在成為很多人共同的思考。長期以來，中小學生的學習方式比較單一，不利于學生的終身學習和能力的培養(yǎng)，這種學習方式上的局限性，極大地制約了學生主動學習，制約著學生綜合實踐能力的發(fā)展。本課題的研究，就是利用計算機網(wǎng)絡來推動綜合實踐活動，發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，通過教與學把信息技術(shù)教育與綜合實踐活動融為一體，整合優(yōu)

6、質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進學生獲取信息、探索問題、解決問題、自主學習和構(gòu)建知識的工具，促進信息技術(shù)教育與綜合實踐活動同步發(fā)展，提高教與學的效果，促進傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本改變，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。綜合實踐活動課程能夠重點培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識；著重培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力及搜集和處理信息的能力等。主要是通過學生探究學習，發(fā)現(xiàn)和獲得知識。即不再是以間接經(jīng)驗為主，而是直接經(jīng)驗為主。2、課題研究的理論價值綜合實踐活動指導綱要總則指出：信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)學生通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)自主學

7、習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識、新方法、新思想；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維等。綜合實踐活動以嶄新的理念重塑了課程、教學與學習的內(nèi)涵，在構(gòu)建體現(xiàn)時代精神的教育理念方面彰顯出巨大的價值。本課題研究的過程將著力體現(xiàn)以學生為主體，以實踐為主線，以專題為載體，以探究學習為基本形式，以網(wǎng)絡信息技術(shù)為手段的指導思想，試圖通過本課題研究，重點解決以下問題：如何探求符合現(xiàn)代小學生身心健康規(guī)律的綜合實踐活動課程實施的有效機制；如何克服信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動過程中各操作環(huán)節(jié)上存在的困難和障礙，提高綜合實踐活動的自主性和實效性；如何解決在信息技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的

8、有效整合問題；如何優(yōu)化協(xié)調(diào)信息技術(shù)與各學科課程之間的關(guān)系及操作方法。二、課題界定與支撐性理論1、本課題的界定及理論假設(shè)“信息技術(shù)環(huán)境”是指以計算機為媒介，運用計算機技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡技術(shù)等并以資源共享、交互學習、超文本鏈接為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合環(huán)境?！熬C合實踐活動課程”是一種基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的綜合課程。其內(nèi)容包括：“研究性學習”、“社區(qū)服務與社會實踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動與技術(shù)教育”四個領(lǐng)域，并非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。四大領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。除上

9、述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學生個人的心理健康活動等等。它將成為我國即將推出的新的基礎(chǔ)教育課程體系的有機構(gòu)成。因此，布老虎綜合實踐活動是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的地方綜合性課程?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下小學布老虎綜合實踐活動課程的研究與實踐”是指以計算機等為媒介，運用計算機技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡技術(shù)及資源共享、超文本鏈接等為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合環(huán)境下，密切聯(lián)系學生自身生活實際的綜合運用，通過開展以學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為重點的民間美術(shù)布老虎實踐活動，并以此來實現(xiàn)地方特色的小學校本課程的重構(gòu)。如何借助信息技術(shù)環(huán)境為綜合實踐活動的這個平臺，進行布

10、老虎綜合實踐活動課程的建構(gòu)與實踐，切實拓展學科課程資源，激發(fā)學生通過布老虎綜合實踐活動課程獲取民間文化知識的主動性和積極性，使學生創(chuàng)新意識和實踐能力得到提高。如果能建構(gòu)一套符合當?shù)匦W特點的綜合實踐活動課程，不僅能夠促進學校、家庭、社區(qū)的融合；而且將有效推進基礎(chǔ)教育階段的全面素質(zhì)教育的實施，并為新課程改革的相關(guān)研究提供一些有益的經(jīng)驗。2、研究的理論假設(shè) 中小學綜合實踐活動指導綱要綜合實踐活動的總目標是通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決

11、問題的態(tài)度和能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。 建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認為學習不是由教師把知識簡單的傳遞給學生，而是由學生自己構(gòu)建知識的過程。這種建構(gòu)是無法由他人來代替的；學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。知識的學習應以學習者為中心，教師是學習的組織者、促進者和指導者，而學生則是學習過程的參與者、探索者與實踐者。學生通過具有交互、適時、資源共享等特征的信息技術(shù)，以情境、協(xié)商、對話、重組的學習方式，進行研究性學習活動，開展專題研究，因而在活動課程的教學中應以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)，依靠創(chuàng)造教育的方法，充分運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段達到自主學習，主動

12、探究。 多元智能理論多元智能理論由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家加德納在1983年提出。加德納指出：多元智能觀點的核心在于認真地看待人的差異。理論的核心概念即“通過多元智能而教”，對于同一知識內(nèi)容，學生可以有多元學習路徑，教學時應注重學生的個性認知特點，通過多元智能的點確定最有利于學生學習的教學方法，讓每個孩子都自信地“動”起來，使網(wǎng)絡學習真正實現(xiàn)個性化。 心理發(fā)展理論皮亞杰、埃里克森、西爾斯的發(fā)生認識論、精神分析理論、學習理論被稱為心理發(fā)展理論。三大理論從各自的假設(shè)出發(fā)，從不同的哲學角度出發(fā)，異曲同工地描述了心理發(fā)展的基本過程和主要特征，強調(diào)了人的發(fā)展的主體性、自我意識和自我建構(gòu)的功能

13、性。三、研究的內(nèi)容、觀點和創(chuàng)新之處1、研究的內(nèi)容：信息技術(shù)環(huán)境下適合地方特色小學學科特點的綜合實踐活動操作規(guī)程與實施策略的探究。包括：活動操作程序、實施策略、教師的角色與指導。探索信息技術(shù)環(huán)境下小學低、中、高年級的布老虎綜合實踐活動課程的目標體系。包括：低、中、高年級綜合實踐活動的分類體系。信息技術(shù)環(huán)境下小學低、中、高年級的布老虎綜合實踐活動類型及方式的研究。包括：開展布老虎研究性學習的各種不同學習方式與形式。信息技術(shù)環(huán)境下小學低、中、高年級的布老虎綜合實踐活動的評價體系研究。包括：評價方法，評價內(nèi)容，評價體系的建立。2、研究的重點：信息技術(shù)環(huán)境下適合小學學科特點的布老虎綜合實踐活動實驗課程內(nèi)

14、容的開發(fā)，以及與學科整合的信息技術(shù)教育新模式探討。3、研究的難點：如何處理好布老虎綜合實踐活動實驗課程與信息技術(shù)教育教學目標，學生各學段的知識、能力、目標之間的關(guān)系。4、創(chuàng)新之處：把布老虎民間美術(shù)引入學校教育的實驗，它絕不是只關(guān)乎民間美術(shù)教育，它涉及到多元文化教育、素質(zhì)教育、教育公平、農(nóng)村文化建設(shè)等等政府職能，它為農(nóng)村地區(qū)沉悶的基礎(chǔ)教育吹入了一股清新的風，民間文化由此在孩子們的心靈當中生下根來。在這里，布老虎民間美術(shù)的保護是基礎(chǔ)，傳承是手段，發(fā)展是目的；利用教育，發(fā)揮布老虎這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育功能，是民間美術(shù)保護的最高境界；開發(fā)應用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育人，培養(yǎng)人，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護最有效

15、的途徑。通過本課題的研究，探索出農(nóng)村學校教育與民間美術(shù)教育相結(jié)合的模式、實施的方法。系統(tǒng)地將布老虎綜合實踐活動和信息技術(shù)進行有機整合，探索如何通過活動提高學生信息素養(yǎng)，進行民間文化的傳承，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力，并重點研究和開發(fā)以學生為主體的綜合實踐活動課程教學軟件，從而探討綜合實踐活動課程的“融合模式”，加強布老虎綜合實踐活動資源庫的建設(shè)，為開發(fā)地方和校本課程提供實驗范例。四、研究目標與方法設(shè)計1、課題研究目標：以信息技術(shù)環(huán)境為手段，通過開展適應小學各年級特點的布老虎綜合實踐活動，能夠摸索出行之有效的途徑、方法及實施技巧，使學生在實踐過程中加強知識的應用能力并提高解決實際問題的能力

16、；以培養(yǎng)學生的布老虎綜合實踐能力為著力點，強化各學科之間的整合，形成布老虎綜合實踐活動的有效組織形式與指導方法；通過研究建立和完善一套較為科學的、與新課程相適應的布老虎綜合實踐活動課程評價方法與體系；來開發(fā)信息技術(shù)環(huán)境下小學低、中、高年級的布老虎綜合實踐活動的校本系統(tǒng)課程及以學生為主體的教學軟件模塊，加強綜合實踐活動資源庫的建設(shè)。通過研究獲得家長和社區(qū)對信息技術(shù)環(huán)境下小學布老虎綜合實踐活動的普遍認可和大力支持，共同創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍。2、課題研究對象、原則：以2005年度小學一至六年級的學生及各學科教師為實驗對象，以低、中、高段各年級實行滾動實驗，以信息技術(shù)環(huán)境及活動課程論為知識背景，以學生為

17、中心，通過信息技術(shù)環(huán)境下小學生布老虎綜合實踐活動的開展與實施，轉(zhuǎn)變學生舊的接受性學習方式，養(yǎng)成自主學習的新型學習方式和方法，培養(yǎng)學生在活動中獲取信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新意識與實踐能力，更好地傳承民間美術(shù)文化。在研究中，遵循實踐性原則、發(fā)展性原則、主體性原則、交互性原則、趣味性原則等進行操作，確保研究的實效性。3、研究方法：文獻研究法：課題組人員加強學習，以專著和經(jīng)驗文章為理論指導，以研究中生成的過程資料為課題進程和方向，篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。調(diào)整分析素材，推進課題研究。調(diào)查研究法：在課題準備階段，實地調(diào)查學校信息技術(shù)的設(shè)備、教師和學生信息技術(shù)的水平等。經(jīng)驗總結(jié)法：將低、中、高年級布老虎綜合

18、實踐活動的事實材料，進行整理，來指導小學綜合實踐活動的開展，提高研究實踐活動的實效性與有效性。自然實驗法：先提出實施綜合實踐活動的理論假設(shè)，在保持自然狀態(tài)的情況下，將理論假設(shè)應用于各年級學科的綜合實踐活動中，在一定時間內(nèi)，將實驗效果資料分析比較，探索出實施小學布老虎綜合實踐活動的有效方法。行動研究法：在綜合實踐活動過程中以課例研究為載體，針對實踐中的問題進行研究，去發(fā)現(xiàn)問題，邊實踐，邊研究，尋找解決問題的對策。五、研究的實施步驟及進度安排課題研究時間：2006年3月2008年12月1、 實驗準備階段（2006年3月2006年5月）研究內(nèi)容：成立課題組及領(lǐng)導小組，課題中心成員調(diào)查、分析學校的現(xiàn)狀

19、和發(fā)展需求，擬定、論證課題研究方案，完成實驗方案，開題并組織課題組成員落實各層面具體工作。階段成果形式：課題研究方案。2、實驗實施階段（2006年6月2007年6月）研究內(nèi)容：收集有關(guān)資料，組織學習理論，提高課題組人員的素質(zhì)；確定研究對象及實驗年級，合理分工，明確任務；組織到我市有關(guān)學校調(diào)研，了解學生對民間美術(shù)的認識狀況現(xiàn)狀。對一些學校進行有目的的問卷調(diào)查，了解各校實踐活動開展的現(xiàn)狀和師生的愿望等；確定課題的突破方向，擬定實施措施。對實驗學生進行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學習指導及布老虎綜合實踐活動前期指導與培訓，使學生能初步利用網(wǎng)絡進行布老虎綜合實踐活動，全面落實研究內(nèi)容和措施，重點突出實驗規(guī)定內(nèi)容

20、的實踐與探究，探索出開展小學布老虎綜合實踐活動的理論和教學方法，撰寫科研小論文，收集優(yōu)秀教案，整理初步形成的研究成果，制作學生個人實踐活動網(wǎng)頁，做好活動初步評價。并進行課題中期評估及考慮方案調(diào)整。階段成果形式：調(diào)查問卷、活動設(shè)計，具有推廣價值的實施方法、科研論文、部分活動案例、學生布老虎綜合實踐活動日記、活動記錄、活動圖片、相關(guān)研究內(nèi)容的初步小論文成果、學生實踐活動個人網(wǎng)頁等。3、完善總結(jié)階段（2007年7月2008年12月）研究內(nèi)容：對課題實施情況進行評價；根據(jù)評價結(jié)果，課題組適當進行調(diào)整；按實驗方案具體要求，進行資料整理和課題研究成果收集，然后在此基礎(chǔ)上，將課題研究資料匯編成冊；進行學生布

21、老虎綜合實踐活動優(yōu)秀成果展示的指導；撰寫研究報告。并做好課題的結(jié)題與鑒定準備工作，籌備、召開結(jié)題會，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報，接受專家評估，做出課題研究結(jié)論。通過結(jié)題鑒定、現(xiàn)場展示、論文報告、經(jīng)驗交流等形式，對研究成果加以展示推廣。階段成果形式：研究報告、小學布老虎綜合實踐活動研究論文集、小學布老虎綜合實踐活動課程的校本教材、布老虎綜合實踐活動網(wǎng)站、課題研究資料匯編、布老虎綜合實踐活動的案例與活動設(shè)計、光盤、錄像等。六、完成本課題研究任務的條件分析1、組織保障:本課題是在市電教館和縣教育局的關(guān)心支持下，結(jié)合當?shù)貙嵺`經(jīng)多次論證而確定下來的，課題組成員年齡均在40歲以下，曾多

22、次參與國家、省、市重點課題的研究工作，課題組教師的專業(yè)水準和業(yè)務水平比較高。其中，課題主持人張振華曾為江蘇省電化教育實驗學校的副校長；課題組成員由教育局領(lǐng)導、校中層干部、各學科教研組長、各學科綜合實踐活動的指導教師及專業(yè)信息技術(shù)人員組成。 條件分析：我校為江蘇省“三星級”實驗學校、江蘇省電化教育實驗學校、江蘇省科研先進集體。學校承擔過中央教科所德育中心的“十五”國家重點課題、中國體育科學學會的全國重點課題21世紀中國學校體育發(fā)展研究子課題及江蘇省“九五”重點課題，科研氛圍濃厚，學校對本課題研究高度重視，大力支持。并督促課題研究的運作，積極解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。市電教館和縣教育局的領(lǐng)導非

23、常重視，組織得力。本課題組還將與省、市科研專家保持聯(lián)系，請他們對課題進行理論上的指導，健全課題研究的實施網(wǎng)絡，全面調(diào)控課題的進程，確保本課題研究工作的規(guī)范、高效地運作。 能力保證：課題組的成員對本次研究具有高度的熱情，研究人員都有一定的教育教學理論水平，在工作中積累了一定的教學教研經(jīng)驗。再加上求實創(chuàng)新精神，一定會使此次教育科研結(jié)出累累碩果。本課題主持人張振華曾參加江蘇省“九五”課題小學生日常行為習慣的培養(yǎng)模式的研究課題；“十五”國家級課題小學生德育途徑方法體系的深化研究子課題；主持省級立項課題民間玩具布老虎教學研究；主持省級立項課題12名世界冠軍的成長機制及規(guī)律探索的整合研究；主持市級立項課題

24、文化校園特色設(shè)計理論與實踐研究；主持市級“十五”立項課題新課改下的班級自主管理模式的研究；主持市級立項課題在自主德育活動中進行小公民教育的研究等12個國家、省、市級課題，并有多項課題成果及論文獲一等獎，積累了豐富的研究性學習的實施與操作經(jīng)驗，對活動課程的認識也達到了一定的深度。其研究成果小學生文明行為習慣培養(yǎng)模式初探編入大型文獻中國現(xiàn)代化建設(shè)研究文庫、信息技術(shù)與語音教學的整合編入遼寧教育雜志、小學生文明習慣養(yǎng)成教育的思考與實踐一文獲“中國現(xiàn)代創(chuàng)新優(yōu)秀新成果”一等獎、30余篇綜合實踐活動課教材編入由科學普及出版社出版的小學生十萬個怎么辦一書，課題成果布老虎已出版校本教材，多篇論文在人民教育、遼寧教育、中國電化教育、江蘇教育、教學與管理、中國德育、徐州教育科研、行知論壇、新課程研究等雜志上發(fā)表。課題組成員教學水平高，研究熱情高漲，都有一定的教科研基礎(chǔ)，曾多次參加過省市課題研