113能力發(fā)展的個(gè)別差異與測量

1、第三節(jié)能力發(fā)展的個(gè)別差異與測量一、能力發(fā)展的一般趨勢1.童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期。2.人的智力在1825 歲之間就達(dá)到了頂峰。3.在中年之后人的液態(tài)智力有下降趨勢，而人的晶態(tài)智力在人的一生中是穩(wěn)定上升的。4.成年人是各種能力發(fā)展相對穩(wěn)定的時(shí)期。富有創(chuàng)造性的活動也常常在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)。5.能力發(fā)展的趨勢存在個(gè)別差異。二、能力發(fā)展的個(gè)別差異1.發(fā)展水平的差異2.表現(xiàn)早晚的差異3.結(jié)構(gòu)的差異能力是多種心理特征的組合，并且組合的方式有所不同，于是就出現(xiàn)了能力結(jié)構(gòu)的差異。三、能力形成的原因和條件1.先天素質(zhì)。素質(zhì) ：在心理學(xué)上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點(diǎn)，稱為素質(zhì)。素質(zhì)是人

2、們能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)，決定著人能力的發(fā)展?jié)摿Α?.環(huán)境和教育。環(huán)境包括的范圍十分廣泛。產(chǎn)前環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，都會對人們能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。尤其是早期環(huán)境。學(xué)校教育對能力的形成和發(fā)展所起的作用是系統(tǒng)性的。發(fā)展能力是與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識與技能分不開的。3.實(shí)踐活動的影響。個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的積累在人的能力發(fā)展中有著不可替代的重要作用。人最終能力的不同，歸根結(jié)底是由于實(shí)踐的性質(zhì)、廣度與深度不同帶來的。4.主觀能動性。個(gè)人自身是能力的載體，一個(gè)人能力的提高，離不開他的主觀努力和主觀能動性。追求的目標(biāo)越大， 付出的努力越多， 經(jīng)歷范圍越廣、 程度越深， 它的能力也會相應(yīng)地獲得越大、越多

3、、越廣和越深的發(fā)展。四、能力的測量由于能力的載體是人，能力的評價(jià)又必定涉及多視角的社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。1.能力測量的方法觀察法活動是能力表現(xiàn)的途徑，很自然地，通過觀察活動中任務(wù)完成的情況，就成了判斷能力的高低的良好方法。但是，方法粗略， 難于系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化，且活動與能力的關(guān)系并不是簡單的對應(yīng)。實(shí)驗(yàn)法根據(jù)能力構(gòu)成的要素，設(shè)計(jì)出專門的實(shí)驗(yàn)去測定某種特殊能力的方法。測驗(yàn)法1通過一套系統(tǒng)的反應(yīng)項(xiàng)目，測量受測者某一方面的能力水平，并且以定量的形式表示測量的結(jié)果。一般能力測驗(yàn)一般能力測驗(yàn)亦即智力測驗(yàn)。智齡 ：智力年齡或心理年齡。智齡是由通過哪一年齡組的測驗(yàn)項(xiàng)目來確定。比率智商 ：用智齡和實(shí)足年齡的比率來代

4、表的智商，稱作比率智商。（用的是前期的斯坦福比內(nèi)量表）離差智商：反映一個(gè)人在同齡人中智力所處的位置，其依據(jù)是每個(gè)年齡組人群總體的智力水平呈正態(tài)分布。 （用的是韋克斯勒智力量表，后期的斯坦福比內(nèi)量表也用了離差智商。）特殊能力測驗(yàn)創(chuàng)造力測驗(yàn)創(chuàng)造力測驗(yàn)與智力測驗(yàn)的區(qū)別。智力測驗(yàn)涉及的一般是常識性的、并且有固定答案的問題， 因此測量的結(jié)果主要反映個(gè)人的記憶、理解和一般推理能力。創(chuàng)造力測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)思維的流暢性、 精巧性、變通性與別具一格的獨(dú)特性。創(chuàng)造力作為一種心理能力，來源于發(fā)散思維。目前，多數(shù)測驗(yàn)都把發(fā)散性思維作為創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，并將發(fā)散思維能力作為評定創(chuàng)造力的主要依據(jù)。2.能力測驗(yàn)的信度、效度與常模能

5、力測驗(yàn)的優(yōu)劣，主要是以信度和效度兩項(xiàng)指標(biāo)來衡量的。信度 ：是測量結(jié)果的可靠程度，也可稱作可靠度。效度 ：是指測驗(yàn)所測得的結(jié)果是不是所要測量的東西。構(gòu)想效度 ：如果測驗(yàn)在很大程度上正確驗(yàn)證了編制測驗(yàn)的理論構(gòu)想，即有較高的構(gòu)想效度。內(nèi)容效度 ：測驗(yàn)題目若在很大程度上代表所要測量的內(nèi)容范圍，即有良好的內(nèi)容效度。預(yù)測效度 ：如果一個(gè)測驗(yàn)的得分能很好地預(yù)測個(gè)體未來的工作成績，即有較高預(yù)測效度。對于一個(gè)檢測來說效度比信度更為重要。常模 ：就是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)。3.檢測的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化 ：控制無關(guān)因素對測驗(yàn)?zāi)康挠绊懙倪^程。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。對受測試者施測相同的或等值的題目。施測過程標(biāo)準(zhǔn)化。使受測者在相同的環(huán)境

6、下完成測驗(yàn)，即必須有統(tǒng)一的指導(dǎo)語、時(shí)間限制和相關(guān)要求。評分標(biāo)準(zhǔn)化解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。即統(tǒng)一的解釋方法。1.童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時(shí)期。2.人的智力在1825 歲之間就達(dá)到了頂峰。能力發(fā)展的一般趨勢智力測3驗(yàn).在涉中及年的之一后般人是的常液識態(tài)性智的力、有并下且降有趨固勢定。答案的問題，因此測量能力發(fā)展的個(gè)別差異 的結(jié)果4主.成要年反人映是個(gè)各人種的能記力憶發(fā)、展理相解對和穩(wěn)一定般的推時(shí)理期能。力。創(chuàng)造能力測形驗(yàn)成與的原因和條件創(chuàng)造力5測.能驗(yàn)力強(qiáng)發(fā)調(diào)展思的維趨的勢流存暢在性個(gè)、別差精異巧。性、 變通性與別具一格的獨(dú)特性。智力能測力驗(yàn)的的測區(qū)量別創(chuàng)造力作為一種心理能力，來源于發(fā)散思維。目前，多數(shù)測驗(yàn)都把發(fā)1.發(fā)展水平的差異散性思維作為創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，